論小學音樂老師的基本要求

李靜

音樂從古至今都是人類不可或缺的情感寄托，它比文字更加柔軟和含蓄，它比戲曲更加直觀和通透。音樂在歷史的長河中不斷的發(fā)展，慢慢的融入到我們的生活，成為人類不可或缺的一部分。音樂也被大眾認可為一種有效的減少壓力，抒發(fā)情感的有效方式。

在小學教育中，小學音樂的教育越來越受到了社會的重視。小學音樂不僅可以啟蒙學生的音樂思想，同時也可以培養(yǎng)學生把情感寄托在音樂中的能力，更加直觀的表達自己的情緒與感受。在現(xiàn)在的小學的課程中，雖然音樂課相對于語文課和數(shù)學課來說，并沒有受到一樣的重視程度，但是一直以來所提倡的素質(zhì)教育全面發(fā)展，也在慢慢滲入到小學教育的課程當中去，小學音樂也慢慢在課程中有了自己的一席之地。小學音樂重要性也是不可忽略的。小學音樂有以下的優(yōu)點。

一、開發(fā)學生潛在的智力，促進大腦的開發(fā)

在教育的不斷重視下，素質(zhì)教育的大旗被扛了起來。小學音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，它給予現(xiàn)在的學生足夠的情感價值與需求，這些作用在教育中都值得家長和老師重視起來。小學其實是一個兒童真正的開始接受藝術(shù)文化知識的重要時期，啟蒙教育不僅僅是文化知識的傳遞，也是一個兒童學習方法習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵時刻。同時，這個階段也是最好開發(fā)兒童大腦最好的時期。音樂的學習不僅減輕很多孩子初入學的學習壓力，也緩解了緊張的學習氣氛。對于學生在學習中的大腦開發(fā)和發(fā)育，都起了至關(guān)重要的作用，讓孩子可以更放松舒適地學習接受新的知識，不產(chǎn)生排斥學習的心態(tài)，領(lǐng)先其他的同齡人更快地進入學習的模式。

二、培養(yǎng)學生的審美能力

音樂是人文的一個領(lǐng)域，是我們?nèi)祟悓嵤徝澜逃囊粋€途徑。在新課標的要求里面，培養(yǎng)審美的認知是教育的核心。音樂是通過耳朵來聆聽的音符的藝術(shù)，在不斷對音樂的學習中可以提高學生對美的認知，可以接觸不同緯度的藝術(shù)來感受。學生也可以在聆聽不同的旋律中層層遞進的感受音樂的美好。比如肖邦的《夜曲》，讓學生感受了平靜與寧和沖，但是一點點的悲傷情緒也會感染到每個學生，這是這樣的真情流露讓體學生領(lǐng)悟音樂之美，這就是小學音樂教育的力量。讓學生在循序漸進的音樂的教學中，培養(yǎng)了學生自身審美欣賞能力，這些能力不僅僅只是局限在音樂課中，在學生以后的人生中都可以有很大的幫助作用。

所以小學音樂對每個學生來說是極其重要的，不僅能夠開發(fā)孩子的潛在能力，也能提高孩子的藝術(shù)上的審美。所以一個合格的音樂老師是小學音樂教育的關(guān)鍵。一個合格的小學音樂老師需要什么技能呢。

一、專業(yè)技能

音樂的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在“彈、唱、跳”中的技能展示。而小學音樂老師大多時候是每個學生第一次近距離接觸到音樂的專業(yè)人士。這個時候老師的專業(yè)度就顯得格外重要了?！俺本褪撬^的唱歌，這個技能雖然說起來好像很容易的樣子，但是作為一個專業(yè)的音樂老師不管是在音色和音調(diào)上其實都會需要比常人更專業(yè)一些，因為她所表達的唱歌技巧，都會直觀影響學生的心目中的最開始音樂的形象?！疤敝傅氖翘瑁簿褪潜硌莸囊环N形式。這個是音樂老師的專業(yè)知識中的輔助技能。所謂“聞樂而動”的道理，更多的肢體動作的互動，能夠更快的拉近學生和老師的距離，打破彼此自己的陌生感，同時也可以讓學生更好的理解音樂所表達出來的情感，讓學生自己有更近直觀的領(lǐng)悟。“彈”就是所謂的對樂器的掌握，音樂課上離不開伴奏，而一個老師的樂器的掌握能力就影響了這節(jié)課的實際效果，熟練的彈奏技巧能夠讓學生更好的進入到音樂所表達的情境中去，對音樂產(chǎn)生興趣。如果一個老師的彈奏能力很薄弱，這樣會讓學生在教學中產(chǎn)生不好的學習體驗，慢慢地失去對音樂課的喜愛。

二、教學技能

一個好的小學音樂老師擁有良好音樂的技能是不足夠的，好的教學技能也至關(guān)重要的。小學音樂老師的授課方式表達方式對每個學生都會產(chǎn)生不同的影響。教學中會要求音樂老師有教學設(shè)計能力，這是課程順利開展的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了一個優(yōu)質(zhì)的音樂老師的教學水平。教學設(shè)計技巧主要根據(jù)課程的內(nèi)容，確定一節(jié)課程的主基調(diào)，讓整個教學中井然有序地開展。同時也對教學內(nèi)容進行科學的分析和準確的加工，能夠盡量讓每個學生都能在課堂中參與進來，這樣才能讓課程創(chuàng)造出更多的藝術(shù)碰撞和傳遞更多的知識。教學中還會要求小學音樂老師在課程上更多的表現(xiàn)主觀能動性，不僅能夠讓課堂的氣氛活躍起來，同時也可以調(diào)動學生在學習中的興趣和互動性。但是也不是一味盲目追求課堂上的活躍度，而無法控制課堂中的紀律。優(yōu)秀的老師都可以在課堂中找到一個適合自己的授課方式，找到這個平衡點，就可以達到教學目標的效果。

三、教學反思

教學反思是每個小學音樂老師都需要做到的能力，能夠給自己的教學實踐中不斷進行關(guān)注、總結(jié)，給自己的教學方式進行正確的評價和思考，并對自己的缺點進行修正，對自己的優(yōu)點進行加強，努力地提高教學能力的實踐性，同時增強自己的專業(yè)知識。教學是一個動態(tài)的過程，面對的不同的教材，面對不同的學生，作為一個小學音樂教師更應(yīng)該不斷地更新自己，用創(chuàng)新的思維來關(guān)注并解決教學上的問題，不斷和優(yōu)秀的同事交流，學習新思想，新的教學技能，來達到教學目標。

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