試論多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在科學(xué)教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以利用多媒體的直觀性和形象性來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，把幼兒帶進(jìn)與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這樣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高有著積極的促進(jìn)作用。

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。如何根據(jù)科學(xué)教育本身的特點(diǎn)以及幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)幼兒實(shí)行有效的科學(xué)教育，我在此方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

在幼兒科學(xué)教育的過(guò)程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體——投影、電視、錄像、電腦等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)和形成良好行為的教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒身臨其境

將多媒體引入課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)情境有著不可替代的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。例如：科學(xué)活動(dòng)《身邊的危險(xiǎn)——火災(zāi)》，為了讓幼兒了解到火災(zāi)原因及自救常識(shí)，活動(dòng)一開(kāi)始，在一段節(jié)奏很快的音樂(lè)伴奏下，屏幕上演示出一串串火苗，一個(gè)小朋友神情緊張地奔跑出來(lái)，把孩子們一下子帶入了緊張的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，產(chǎn)生了一種想迫切知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情的心情。隨著畫面的切換，可以讓孩子們自己交流討論火災(zāi)發(fā)生的原因和自救的方法，根據(jù)孩子的回答，可以出示相應(yīng)的畫面，讓孩子們形象地了解具體的做法。當(dāng)孩子們講到可以撥火警電話時(shí)，我們制作了可以交互的電話機(jī)數(shù)字鍵，一按電話機(jī)上的數(shù)字鍵119，馬上會(huì)出現(xiàn)消防車急馳而來(lái)，并伴隨著消防車的警報(bào)聲，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，幫助幼兒掌握科學(xué)知識(shí)

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。因此，我從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)投影、電腦、動(dòng)畫等電教手段，使科學(xué)知識(shí)淺顯易懂。讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過(guò)程。

如在講授《認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱》的科學(xué)課時(shí)，由于現(xiàn)代城市中長(zhǎng)大的幼兒缺乏對(duì)許多事物的生活體驗(yàn)尤其缺乏對(duì)動(dòng)植物的親身接觸，甚至有的小朋友認(rèn)識(shí)卡通的馬牛羊，見(jiàn)到實(shí)物時(shí)卻叫不出名稱。在整潔的城市中是不可能讓雞、鴨、狗、豬入室生活的，而傳統(tǒng)的圖片又激發(fā)不了幼兒的興趣的，我專門從幼兒喜歡的動(dòng)畫入手對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，把卡通圖片與實(shí)物圖片引入動(dòng)畫中去，用幻燈片的方式，各種動(dòng)畫效果，對(duì)卡通動(dòng)物圖片與實(shí)物圖片進(jìn)行配對(duì)，一只實(shí)物圖片牛出現(xiàn)了，如果幼兒說(shuō)出了正確名稱就會(huì)飛出一只卡通牛，使幼兒在歡快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)抽象的難理解的知識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

有了對(duì)科學(xué)所持的正確態(tài)度，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速良好行為的形成。如我班開(kāi)展的整合課程教學(xué)中，要教育幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時(shí)不挑食、葷素搭配，長(zhǎng)得非常好，于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望，向他們學(xué)習(xí)正確的行為。

四、運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，為幼兒解疑釋惑

幼兒的思維以具體形象思維為主，這就決定了他們必然會(huì)對(duì)直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺(jué)化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，具有直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒集中注意力，從而有效地解決科學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“蠟燭燃燒”時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把杯子倒扣在燃燒的蠟燭上，火苗會(huì)慢慢熄滅，孩子們對(duì)老師講解的蠟燭燃燒時(shí)需要空氣，空氣慢慢變少不易理解，我們就制作成多媒體課件，把空氣分子制作成一個(gè)個(gè)象水滴一樣的形象，慢慢地越來(lái)越少，火苗慢慢地熄滅。我們運(yùn)用多媒體向幼兒展示了難以看到和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程后，便于幼兒掌握和理解。當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)更加興趣盎然，還能邊做邊講述原理了。

五、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化幼兒科學(xué)教育的過(guò)程

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的載體，為幼兒園科學(xué)教育帶來(lái)了生機(jī)，而當(dāng)它與其他傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合形成合理結(jié)構(gòu)時(shí)，則能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育技術(shù)的過(guò)程。

如在“預(yù)防齲齒”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒看動(dòng)畫資料片“小紅臉”和“小藍(lán)臉”，形象的媒體再現(xiàn)了細(xì)菌如何侵蝕牙齒，使小朋友知道齲齒的危害;然后又啟發(fā)幼兒談?wù)撋钪械慕?jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小細(xì)菌的危害，然后進(jìn)行操作、練習(xí)、在音樂(lè)的伴奏下，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法;最后大家討論怎樣保護(hù)牙齒，不讓小細(xì)菌來(lái)破壞它。在短短的30分鐘內(nèi)，多種媒體的有機(jī)結(jié)合使幼兒在輕松的氣氛中，獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)了正確的行為。

總之，新《綱要》的頒布，幼兒園科學(xué)教育作為課程領(lǐng)域之一已提到重要的地位。充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的價(jià)值，用電教手段改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑，這將是我們不懈努力的追求。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）.

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3、崔玉紅.幼兒園多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考.山東教育，2003年第六期

四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園?周莉莎