中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐研究

摘 要 安徽省“十二五”期間中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長足進(jìn)步，但隊(duì)伍整體素質(zhì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的要求相比還有明顯差距，迫切需要以領(lǐng)軍型教師引領(lǐng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。安徽省在實(shí)施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程中，建設(shè)“名師工作坊”項(xiàng)目，著力于抓好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、跟蹤督促等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)有知名度和影響力教學(xué)名師、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施教育教學(xué)改革和科研項(xiàng)目、提煉優(yōu)秀教育教學(xué)和科研成果等方面取得明顯成效，帶動全省中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，也為未來本區(qū)域及其他地區(qū)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);項(xiàng)目導(dǎo)向型;名師工作坊

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）02-0042-06

師資隊(duì)伍是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，將“建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍”作為“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的重要基礎(chǔ)，并提出“實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃”“重點(diǎn)支持中等職業(yè)學(xué)校改善基本辦學(xué)條件，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)”。為推進(jìn)“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃”實(shí)施，提高中等職業(yè)教育教師素質(zhì)，安徽省以“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程”項(xiàng)目建設(shè)為抓手，走出一條以項(xiàng)目導(dǎo)向型“名師工作坊”建設(shè)引領(lǐng)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)提升之路。

一、“名師工作坊”項(xiàng)目實(shí)施背景

2008年以來，安徽推進(jìn)職業(yè)教育大省建設(shè)，把“師資隊(duì)伍建設(shè)工程”作為重點(diǎn)建設(shè)工程之一，建立“雙師型”教師培養(yǎng)和認(rèn)定制度，培養(yǎng)中等職業(yè)教育省級專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長[1]。2013年，省政府印發(fā)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見，全面實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師機(jī)制，完善以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)制度，校企共建一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，培養(yǎng)一批在省內(nèi)外有影響的專業(yè)帶頭人[2]，全省中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效，但與加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求相比還有差距。

（一）師資數(shù)量明顯增加但仍很缺乏

與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專任教師數(shù)增長24.12%，生師比明顯優(yōu)化，但仍遠(yuǎn)高于201國家辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，專任教師仍相當(dāng)缺乏，校外教師聘任數(shù)增長46.27%，比專任教師數(shù)增長高22.15個(gè)百分點(diǎn);實(shí)施校內(nèi)教職工崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整，專任教師占教職工比重由71.49%提高到82.67%，見表1。2015年全省16個(gè)市中，除安慶市（16.421）外，生師比均高于國家辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，最高的為六安市，達(dá)38.971，銅陵、阜陽、宿州、合肥等7個(gè)市均高于301[3]。由此可見，專任教師缺乏情況相當(dāng)普遍，教師數(shù)量不足會導(dǎo)致工作量加重，必然會影響教師的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)研究。

（二）師資結(jié)構(gòu)明顯改善但仍存矛盾

與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師增長54.66%，占專任教師比例由51.04%提高到63.6%;專業(yè)課教師數(shù)與在校生數(shù)比例由170.13優(yōu)化為143.53。2010年起，在全省開展中職學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定[4]，2015年全省中職雙師型教師占專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比重達(dá)69.11%，比2010年高27.17個(gè)百分點(diǎn)，見表1。2015年主要專業(yè)類別（在校生達(dá)萬人）專業(yè)課教師數(shù)量不平衡，大部分主要類別專業(yè)課教師數(shù)與在校生數(shù)比例仍相當(dāng)高，最高的土木水利類達(dá)174.99，見表2。

（三）師資素質(zhì)明顯提升但仍缺領(lǐng)軍

與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率、碩士及以上學(xué)歷比重、高級職稱比重分別高10.84個(gè)、2個(gè)、2.88個(gè)百分點(diǎn)，分別達(dá)92.3%、4.41%、27.04%，見表3，但仍有部分教師學(xué)歷不合格，專任教師中碩士比重仍未達(dá)到10%。2010年起在全省建設(shè)中等職業(yè)教育精品課程[5]，到2015年共立項(xiàng)建設(shè)精品課程302門;舉辦學(xué)生技能大賽、教師技能大賽和信息化教學(xué)大賽以及優(yōu)質(zhì)課、教科研論文、教學(xué)軟件評選等，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;開展省級專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長評選[6]，評出專業(yè)帶頭人142人、教壇之星511名、優(yōu)秀校長79人，但僅占專任教師的2.42%，全省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)軍型教師仍相當(dāng)缺乏。

總體來看，安徽省“十二五”期間中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得長足進(jìn)步，但師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的要求相比還有明顯差距，這就迫切需要以領(lǐng)軍型教師為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，帶動全省中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

二、“名師工作坊”項(xiàng)目的架構(gòu)

（一）“名師工作坊”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

2015年以來，安徽省啟動實(shí)施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，“名師工作坊”是質(zhì)量提升工程六大類項(xiàng)目的重要一類，做好“名師工作坊”的頂層設(shè)計(jì)非常重要，也是確保項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.突出質(zhì)量，整體設(shè)計(jì)

質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心問題。職業(yè)教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)涉及教育各方面要素和全過程，質(zhì)量提升是人才培養(yǎng)全要素全方位的提升，但質(zhì)量提升的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍，抓職業(yè)教育質(zhì)量提升要重點(diǎn)抓師資隊(duì)伍素質(zhì)提升。“名師工作坊”作為質(zhì)量提升工程六大類項(xiàng)目之一，既要納入質(zhì)量提升工程之中統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建構(gòu)工程體系，優(yōu)化工程建設(shè)內(nèi)容，推動職業(yè)教育集約發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展;又要考慮“名師工作坊”的自身特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建有特色的項(xiàng)目體系，優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。由于歷史的、現(xiàn)實(shí)的原因以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展不均衡，全省職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對師資的需求程度存在較大差距。因此，在“名師工作坊”建設(shè)布局上，既要注意在職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)區(qū)域重點(diǎn)布局，也要考慮向貧困地區(qū)及職業(yè)教育發(fā)展相對薄弱的地區(qū)傾斜。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向，打造名片

項(xiàng)目建設(shè)是帶動職業(yè)教育加快發(fā)展的引擎，是撬動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要杠桿，更是提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“加速器”，具有強(qiáng)勁的聚集效應(yīng)、帶動效應(yīng)、引領(lǐng)效應(yīng)和持續(xù)效應(yīng)。質(zhì)量提升工程以項(xiàng)目導(dǎo)向戰(zhàn)略思維，設(shè)計(jì)了“名師工作坊”等六大類項(xiàng)目，遴選組建了相應(yīng)的項(xiàng)目庫[7]，以項(xiàng)目建設(shè)為載體，整合資源，優(yōu)化配置，帶動全省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升。以項(xiàng)目導(dǎo)向建設(shè)名師工作坊，是按項(xiàng)目經(jīng)營理念、方法、程序和技術(shù)進(jìn)行建設(shè)，有助于建立項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制，按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到理想的建設(shè)成效。項(xiàng)目導(dǎo)向型名師工作坊建設(shè)有明確的目標(biāo)任務(wù)，項(xiàng)目承擔(dān)者通過制定任務(wù)書和實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)組織、建設(shè)資金、進(jìn)度安排等，有效地組織人力、物力和財(cái)力資源，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對建設(shè)過程、資金使用的管理以及建設(shè)績效評價(jià)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)特定的建設(shè)任務(wù)，形成可顯現(xiàn)、可評價(jià)的建設(shè)成果。項(xiàng)目建設(shè)具有獨(dú)特性，每個(gè)“名師工作坊”建設(shè)團(tuán)隊(duì)各異，各有特點(diǎn)和特長，基礎(chǔ)不同，建設(shè)任務(wù)及重點(diǎn)、資金需求及分配、建設(shè)成果也不盡相同，有利于形成自身的特色亮點(diǎn)，打造有鮮明特點(diǎn)的工程名片。

3.標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，重在成效

實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，目標(biāo)決定規(guī)格品質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣的質(zhì)量，只有高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)是對一項(xiàng)活動或一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)容及要達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行規(guī)定的準(zhǔn)則、規(guī)范、要求和標(biāo)尺，是活動實(shí)施及結(jié)果評價(jià)的基本依據(jù)，對于保證工程的安全、質(zhì)量、環(huán)境和公眾利益，實(shí)現(xiàn)最佳社會效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和最佳效率等，具有直接作用和重要意義。質(zhì)量提升工程規(guī)劃建設(shè)“名師工作坊”等六大類項(xiàng)目，堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的有效供給，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的有力執(zhí)行。省教育廳等部門在設(shè)計(jì)質(zhì)量提升工程實(shí)施方案的同時(shí)，制定了“名師工作坊”等六大類項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[8]，并制定了質(zhì)量提升工程項(xiàng)目管理辦法[9]，依據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定了質(zhì)量提升工程項(xiàng)目評估驗(yàn)收辦法以及六大類項(xiàng)目的評估驗(yàn)收指標(biāo)體系[10]，按年度組織項(xiàng)目建設(shè)的中期評估，建設(shè)期滿組織驗(yàn)收，以期規(guī)范質(zhì)量提升項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)過程，達(dá)到預(yù)期的建設(shè)成效。

（二）“名師工作坊”項(xiàng)目的內(nèi)容

安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程規(guī)劃到2020年重點(diǎn)建成200個(gè)省級“名師工作坊”，以培養(yǎng)一批有知名度和影響力的教學(xué)名師，打造一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施一批教育教學(xué)改革和科研項(xiàng)目，提煉一批優(yōu)秀教育教學(xué)和科研成果，帶動全省中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

“名師工作坊”是建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是通過項(xiàng)目來創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)其建設(shè)目標(biāo)。項(xiàng)目導(dǎo)向型是一種合理化、正式化、流程化以及把活動命名為項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目導(dǎo)向型組織是用項(xiàng)目來直接獲得收益或進(jìn)行創(chuàng)新活動，并且這些活動能創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，帶來競爭優(yōu)勢，組織對有關(guān)核心活動優(yōu)先采用項(xiàng)目思維以及用項(xiàng)目的方式來執(zhí)行[11]。因此，要以項(xiàng)目為導(dǎo)向，運(yùn)用項(xiàng)目思維，對“名師工作坊”建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要力量，決定著中職學(xué)校核心競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確建設(shè)內(nèi)容、制訂評價(jià)體系是“名師工作坊”設(shè)計(jì)的重中之重。科學(xué)合理的評價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的關(guān)鍵，有助于確保團(tuán)隊(duì)工作的順利開展[12]?！懊麕煿ぷ鞣弧苯ㄔO(shè)內(nèi)容包括領(lǐng)銜人、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、運(yùn)行管理、效能發(fā)揮和特色創(chuàng)新五個(gè)方面，設(shè)二級評價(jià)指標(biāo)12個(gè)，主要觀測點(diǎn)29個(gè)，數(shù)據(jù)采集34項(xiàng)，達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)14項(xiàng)，見表4。

“名師工作坊”引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既關(guān)系到質(zhì)量提升工程示范特色學(xué)校的發(fā)展水平、示范專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地乃至技能大賽賽點(diǎn)建設(shè)水平，更關(guān)系到人才培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革的實(shí)施。“名師工作坊”與質(zhì)量提升工程其他項(xiàng)目既相互獨(dú)立又內(nèi)在聯(lián)系，相互影響、相互促進(jìn)，不僅具有自身的獨(dú)特作用，也影響質(zhì)量提升工程的整體效應(yīng)。

三、“名師工作坊”項(xiàng)目建設(shè)成效

“名師工作坊”入庫202個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)過3年建設(shè)，2019年驗(yàn)收“合格”及以上196個(gè)，通過率達(dá)97.03%，其中“優(yōu)秀”26個(gè)，優(yōu)秀率達(dá)12.87%。

（一）領(lǐng)銜人專業(yè)水平顯著提升

領(lǐng)銜人通過多途徑多方式提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，教學(xué)成果獲得省、市級以上表彰或交流1703次，比建設(shè)期初（以下簡稱期初）增長330.05%，平均每人表彰或交流8.5次;主持校級課題1043項(xiàng)，比期初增長604.73%，平均每人主持5項(xiàng)課題;主持市級課題683項(xiàng)，比期初增長596.94%，平均每人主持3項(xiàng)課題;發(fā)表專業(yè)論文1148篇，比期初增長159.14%。

（二）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)能力增強(qiáng)

建設(shè)期末團(tuán)隊(duì)核心成員1778人，比期初增長41.67%，平均每個(gè)團(tuán)隊(duì)9人;核心成員本科以上1574人，比期初增長55.69%，學(xué)歷合格率比期初高8個(gè)百分點(diǎn);核心成員中高級職稱911人，比期初增長76.55%，高級職稱人員比重比期初高10.1個(gè)百分點(diǎn)，職稱結(jié)構(gòu)不斷改善;雙師型教師比例大幅提升，達(dá)94.18%，比期初高39.5個(gè)百分點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)外聘兼職教師574人，比期初增長122.48%，與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)539人，比期初增長154.25%，占相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的93.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于建設(shè)指標(biāo)的要求。名師工作坊結(jié)對指導(dǎo)成員1465人，比期初增長405.17%，平均每個(gè)工作坊有7人參與到結(jié)對指導(dǎo)中;成員獲更高級別骨干教師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人等稱號954人，比期初增長377%;為學(xué)校、企業(yè)培育青年技術(shù)技能骨干11128人，比期初增長401.04%，每個(gè)工作坊平均為學(xué)校、企業(yè)培育青年技術(shù)技能骨干55人，為學(xué)校及企業(yè)人才培養(yǎng)做出巨大貢獻(xiàn)。

（三）運(yùn)行管理保障機(jī)制完善

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)規(guī)劃確立項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，制定實(shí)施方案，成員個(gè)人制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立管理制度，建設(shè)工作場所和信息交流平臺，完善運(yùn)行管理保障機(jī)制。工作坊場地從期初5818m2擴(kuò)大到建設(shè)期末的15280m2，增長162.6%，平均每個(gè)工作坊場地面積達(dá)75.6m2，對名師工作坊運(yùn)行起到重要的保障作用。名師工作坊平臺發(fā)布動態(tài)信息到建設(shè)期末達(dá)11762條，是期初504條的23.3倍，平均每個(gè)工作坊發(fā)布動態(tài)信息58條，展示及交流建設(shè)成果，實(shí)施建設(shè)信息資源共享。

（四）專業(yè)建設(shè)成效顯著

“名師工作坊”在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮示范作用，推動具有區(qū)域特色專業(yè)（群）的形成。校本課程由期初139門增加到建設(shè)期末的827門，增長494.96%;校本教材由期初645本增加到建設(shè)期末的945本，增長46.5%。參加市級及以上課題研究、教改項(xiàng)目的成員1799人，成員開展示范教學(xué)5880節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生參加競賽或自己參加競賽6935人次，分別是期初的5.37倍、11.1倍、8.5倍，項(xiàng)目建設(shè)在促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。教科研成果或技術(shù)研發(fā)成果大幅提升，建設(shè)期末達(dá)4653項(xiàng)，是期初的12.2倍。

（五）社會服務(wù)開展廣泛

“名師工作坊”不斷發(fā)揮輻射帶動作用，廣泛開展社會服務(wù)，承擔(dān)市級以上教師專業(yè)技能培訓(xùn)61097人次，是期初的16.23倍;年開展社會服務(wù)（培訓(xùn)）340101人次，是期初的12.5倍，平均每個(gè)工作坊年培訓(xùn)1683人次，社會服務(wù)能力不斷提升。

四、“名師工作坊”項(xiàng)目建設(shè)啟示

（一）抓好項(xiàng)目設(shè)計(jì)是前提，充分發(fā)揮目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用

“名師工作坊”是項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以項(xiàng)目思維、項(xiàng)目方式、項(xiàng)目管理建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究改革與創(chuàng)新實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，獲得教育教學(xué)成果、科研成果、技術(shù)成果與育人成果。因此，抓好設(shè)計(jì)是項(xiàng)目建設(shè)的前提?！懊麕煿ぷ鞣弧痹O(shè)計(jì)體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一是宏觀層面的整體設(shè)計(jì)。這是項(xiàng)目策劃者所要組織的，對于項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)、建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)數(shù)量、建設(shè)程序、建設(shè)期限、結(jié)果呈現(xiàn)、保障措施等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)。安徽省將“名師工作坊”作為質(zhì)量提升工程六大類項(xiàng)目之一，一方面納入質(zhì)量提升工作整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建質(zhì)量提升工程體系;另一方面對“名師工作坊”項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，研制了項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并制訂了評估驗(yàn)收指標(biāo)體系，確定了二級指標(biāo)及主要觀察點(diǎn)與內(nèi)涵等。這些都為項(xiàng)目實(shí)施明確了建設(shè)目標(biāo)和方向，統(tǒng)一了評價(jià)建設(shè)成效的尺度。二是微觀層面的單項(xiàng)設(shè)計(jì)。每個(gè)“名師工作坊”建設(shè)者要在所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，組織對自己項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，明晰共同愿景和發(fā)展方向。要制定好項(xiàng)目建設(shè)的任務(wù)書和實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)組織、建設(shè)資金、進(jìn)度安排等，以保障在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)特定的建設(shè)任務(wù)。當(dāng)然，單項(xiàng)設(shè)計(jì)也是個(gè)性化設(shè)計(jì)，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系下，根據(jù)自己的建設(shè)基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)特長，發(fā)揮各方面優(yōu)勢，做出特色與亮點(diǎn)，力求高于統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)要求，這是項(xiàng)目高質(zhì)量建設(shè)的重要支撐。

（二）抓好隊(duì)伍建設(shè)是核心，充分發(fā)揮名師與成員的協(xié)同作用

項(xiàng)目建設(shè)，人是主體更是關(guān)鍵要素，尤其是“名師工作坊”這樣以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心的項(xiàng)目。一是抓好領(lǐng)銜人的培育遴選。一個(gè)名師工作坊能否建設(shè)好、育名師、出成果，關(guān)鍵在于領(lǐng)銜人，領(lǐng)銜人處于領(lǐng)導(dǎo)核心與關(guān)鍵位置，發(fā)揮著其他成員不可替代的作用，其自身的專業(yè)水平、組織能力、協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)能力等決定工作坊團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成敗。只有成為“名師”才能“有資質(zhì)”領(lǐng)銜組建“名師工作坊”?！懊麕煛蓖ǔＪ侵冈谀骋粎^(qū)域范圍內(nèi)具有一定知名度和影響力的教師，他們一般都具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和高超的實(shí)踐能力，且擁有特級教師、市級中小學(xué)教育專家、中青年學(xué)科帶頭人、有突出貢獻(xiàn)或享受政府津貼的專家等相關(guān)稱號[13]。安徽省持續(xù)開展省政府特殊津貼專家、特級教師等評選，省教育廳組織開展省級職業(yè)學(xué)校專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長評選，都為“名師工作坊”項(xiàng)目的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。此外，要抓好“名師工作坊”遴選工作，只有把優(yōu)秀的“名師”遴選出來，擔(dān)任項(xiàng)目領(lǐng)銜人，才能有能力有水平領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)好“名師工作坊”。名師工作坊既需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師來主持，但更需要由具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識和教學(xué)理念的名師來引領(lǐng)[14]。二是抓好團(tuán)隊(duì)組員遴選與培養(yǎng)。一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)是由一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)完成的，尤其是“名師工作坊”項(xiàng)目，由“名師”培育“名師”。因此，“名師工作坊”團(tuán)隊(duì)成員的遴選也非常重要。培育“名師”在于精干精良，成員數(shù)量要適度，結(jié)構(gòu)要合理;培育“名師”要有基礎(chǔ)，成員學(xué)歷、職稱、技能等資質(zhì)要有保障，教育教學(xué)、教研科研、技術(shù)服務(wù)等能力要體現(xiàn)?！懊麕煿ぷ鞣弧表?xiàng)目建設(shè)要達(dá)目標(biāo)、出成果，成員要具有敬業(yè)精神、合作精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神。不同的教師有著不同的教學(xué)氣質(zhì)和教學(xué)個(gè)性，每位教師只有根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際探索成長和發(fā)展的路徑，才能不斷形成自己獨(dú)有的教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格，最終成長為名師。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)和共同愿景，要抓好文化建設(shè)這個(gè)靈魂，引導(dǎo)成員在團(tuán)隊(duì)共同愿景下，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化自身價(jià)值觀念，形成良好行為規(guī)范，正確對待創(chuàng)建成果。此外，名師工作坊應(yīng)吸納企業(yè)技術(shù)人員為成員，以工作坊建設(shè)為平臺，以項(xiàng)目合作或共建實(shí)體的效益為紐帶，促進(jìn)校企廣泛而有深度的合作。

（三）抓好運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵，充分發(fā)揮常態(tài)與創(chuàng)新的合力作用

項(xiàng)目建設(shè)，運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵，沒有良好的運(yùn)行機(jī)制，則難以保證按期按質(zhì)完成建設(shè)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)及共同愿景，機(jī)制運(yùn)行好壞在某種程度上是關(guān)系到“名師工作坊”生存的決定性因素。要保證項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行和取得成效，需要建立和完善內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。一是抓好項(xiàng)目建設(shè)常態(tài)化工作。團(tuán)隊(duì)成員要做好本職教育教學(xué)工作，不斷探索提升教育教學(xué)成效，并將“名師工作坊”建設(shè)的相關(guān)工作與教育教學(xué)工作有機(jī)融合起來。其次，要建設(shè)常態(tài)化學(xué)習(xí)研討機(jī)制。領(lǐng)銜人組織成員定期學(xué)習(xí)國家、省市職業(yè)教育政策文件和教育教學(xué)理論，交流學(xué)習(xí)成果，研討教育教學(xué)所遇到的問題;同時(shí)通過“走出去、請進(jìn)來”等方式加強(qiáng)與外界學(xué)習(xí)交流。最后，建立工作坊建設(shè)自我診斷改進(jìn)機(jī)制，領(lǐng)銜人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)定期匯總工作坊建設(shè)進(jìn)展情況及存在的問題，交流探討解決問題的辦法，確保工作坊建設(shè)如期進(jìn)行。二是抓好項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)新性工作。創(chuàng)新是“名師工作坊”項(xiàng)目建設(shè)的動力之源。重點(diǎn)要在項(xiàng)目規(guī)定要求上創(chuàng)新，參與校企合作、工學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式上創(chuàng)新，探索信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效適學(xué)課堂，成員上好示范課、參加教學(xué)比賽和指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，搭建區(qū)域性、專業(yè)型教學(xué)研究平臺，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體;在領(lǐng)銜人帶領(lǐng)下開展課題研究、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、教學(xué)資源開發(fā)以及在自主管理等方面創(chuàng)新，總結(jié)提煉新成果，借助學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)好“名師工作坊”專欄，推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范作用。此外，要抓好個(gè)性化自主創(chuàng)新，要結(jié)合工作坊的自身特點(diǎn)和成員特長，探索開展特色化、獨(dú)創(chuàng)性的活動項(xiàng)目。當(dāng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都具有了創(chuàng)新意識，這個(gè)團(tuán)隊(duì)便有了靈魂;當(dāng)創(chuàng)新意識變成了每個(gè)人的習(xí)慣，這個(gè)團(tuán)隊(duì)便形成了獨(dú)特的文化[15]。

（四）抓好跟蹤督促是保障，充分發(fā)揮管理與評估的指導(dǎo)作用

項(xiàng)目建設(shè)能否如期推進(jìn)和保證質(zhì)量，跟蹤管理和督查評估是重要手段。一是建設(shè)項(xiàng)目管理平臺。安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程“名師工作坊”項(xiàng)目202個(gè)，項(xiàng)目數(shù)量眾多，建設(shè)內(nèi)容全面，過程性材料和數(shù)據(jù)十分豐富，抓好項(xiàng)目管理，建設(shè)高水平的項(xiàng)目管理平臺非常必要。安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程建設(shè)了專門的信息化管理平臺，平臺集建設(shè)管理、進(jìn)度監(jiān)測、評估驗(yàn)收、分析決策等功能于一體[16]。二是要遴選建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目建設(shè)要想達(dá)到理想的建設(shè)成效，有賴于專家的指導(dǎo)與幫助。安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程組建了由高職院校、中職學(xué)校及教育行政部門專家組成的團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)書、建設(shè)方案的修改咨詢和建設(shè)指導(dǎo)[17];還建立了評估驗(yàn)收專家?guī)?，?fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的中期評估和建成驗(yàn)收等工作。三是要建立完善評估整改機(jī)制。項(xiàng)目建設(shè)要充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力資源投入效應(yīng)，必須建立項(xiàng)目評估整改和績效評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)事前、事中、事后控制，引導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)在資源投入上實(shí)現(xiàn)滿意的產(chǎn)出投入比。安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程建立完善項(xiàng)目中期（年度）評估整改、建成驗(yàn)收制度，評估驗(yàn)收由學(xué)校自評、市級評估，省級評價(jià)包括網(wǎng)絡(luò)評審全覆蓋和抽樣現(xiàn)場實(shí)地驗(yàn)證，堅(jiān)持定量分析與定性評價(jià)結(jié)合，評價(jià)考察項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)完成情況，也通過典型案例鼓勵(lì)項(xiàng)目形成特色成果，評價(jià)結(jié)果既關(guān)注建設(shè)過程，也突出建設(shè)成果的示范引領(lǐng)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]安徽省人民政府.關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃的通知[Z].皖政[2009]83號，2009-07-31.

[2]安徽省人民政府.關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z].皖政[2013]67號，2013-10-26.

[3]安徽省教育廳發(fā)展規(guī)劃處.安徽省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料及數(shù)據(jù)分析[EB/OL].[2018-01-01].http：//jyt.ah.gov.cn/sjfw/zrjss/index.html.

[4]安徽省教育廳.關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定工作的通知[Z].皖教秘師[2010]91號，2010-10-12.

[5]安徽省教育廳.關(guān)于安徽省中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)的實(shí)施意見[Z].皖教職成[2010]24號，2010-11-09.

[6]安徽省教育廳.關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校省級專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長評選工作的通知[Z].皖教秘師[2011]54號，2011-10-25.

[7]安徽省教育廳，安徽省人力資源和社會保障廳，安徽省財(cái)政廳.關(guān)于公布安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目庫名單的通知[Z].皖教職成[2016]9號，2016-05-23.

[8]安徽省教育廳，安徽省人力資源和社會保障廳，安徽省財(cái)政廳.關(guān)于印發(fā)《安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程實(shí)施方案》的通知[Z].皖教職成[2015]11號，2015-11-18.

[9]安徽省教育廳，安徽省人力資源和社會保障廳.關(guān)于印發(fā)《安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目管理暫行辦法》的通知[Z].皖教職成[2016]8號，2016-05-19.

[10]安徽省教育廳，安徽省人力資源和社會保障廳.關(guān)于印發(fā)《安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目評估驗(yàn)收辦法》和《安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目評估驗(yàn)收指標(biāo)體系》的通知[Z].皖教職成[2016]11號，2016-08-12.

[11]陳爽，秦勇.K大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院項(xiàng)目導(dǎo)向型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：108-111.

[12]譚杰.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師能力提升方式探析[J].教育與職業(yè)，2015（13）：76-78.

[13]全力.名師工作室環(huán)境中的教師專業(yè)成長——一種專業(yè)共同體的視角[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（13）：31-34.

[14]張凱.我退出了名師工作室[J].江蘇教育研究，2010（10）：64.

[15]李春華，張瑋.論高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（4）：119-121.

[16]安徽省教育廳.關(guān)于啟用安徽省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程信息化管理平臺的通知[Z].皖教秘職成[2017]62號，2017-07-31.

[17]安徽省教育評估中心.關(guān)于進(jìn)一步修改完善中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書的通知[Z].皖教評函[2017]1號，2017-01-13.

Practical Research on Project-oriented Teaching Team Construction in Secondary Vocational Schools

——A Case Study of“Famous Teacher Workshop”Project of Anhui Provinces Secondary Vocational Education Quality Improvement Project

Gao Libing

Abstract ?During the“Twelfth Five-Year Plan”period in Anhui province， the construction of secondary vocational education teacher teams has made great progress. However， there is still a significant gap between the overall quality of the team and the requirements of modern vocational education system construction and high-quality development. It is urgent to make leading teachers to lead and strengthen construction of teacher team. In the implementation of the quality improvement project of secondary vocational education， Anhui province has built a“famous teacher workshop”project， focusing on the project design， team building， operation mechanism， tracking and supervision. Obvious results have been achieved in training famous and influential teaching teachers， building excellent teaching teams， implementing education and teaching reforms and scientific research projects， and refining excellent education， teaching and scientific research results， which have promoted the improvement of the overall quality of the secondary vocational education teachers in the province， and will also provide useful reference for secondary vocational education teachers in this region and other regions.

Key words ?secondary vocational school; teaching team; project-oriented; famous teacher workshop

Author ?Gao Libing， senior lecturer of Teaching and Research Office of Xuancheng City， Anhui Province （Xuancheng 242000）

作者簡介

高利兵（1963- ），男，安徽省宣城市教學(xué)研究室教研員，高級教師，安徽省特級教師（宣城，242000）