產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的改革與實踐
——以電氣工程及其自動化專業(yè)為例

周小杰,黃友銳

（安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，安徽蚌埠 233100）

0 引言

近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組、模式不斷轉(zhuǎn)變提升，社會對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求量日趨增多.黨的十八大以來，隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，教育改革發(fā)展面臨前所未有的新形勢、新任務(wù)和新要求，習(xí)近平總書記多次發(fā)表關(guān)于產(chǎn)教融合教育理念的重要講話.《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》等文件都闡明了產(chǎn)教融合是推進(jìn)高等教育改革、促進(jìn)高等教育發(fā)展的一項重要方針政策.國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措是產(chǎn)教融合，并且在推進(jìn)措施上做出了系統(tǒng)部署[1].應(yīng)用型本科高校的定位在于服務(wù)區(qū)域社會的發(fā)展需求，產(chǎn)教融合的核心點和最后的落腳點在“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”上，要通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，解決復(fù)雜問題的能力，才能滿足學(xué)生自身發(fā)展需求和社會需要.目前，受機制、體制等相關(guān)因素的影響，高等學(xué)校人才培養(yǎng)供給端與產(chǎn)業(yè)需求端在水平、層次、質(zhì)量上不能完全適應(yīng)，“兩張皮”現(xiàn)象依然存在.推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促使教育、人才、產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新有機地結(jié)合，是目前大力推動人才資源供給端結(jié)構(gòu)性改革的必由之路，對我國當(dāng)前形勢下全面提升高等教育質(zhì)量、擴大就業(yè)市場、推動形成國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)發(fā)展格局具有重要意義.

隨著電氣行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了提高經(jīng)濟(jì)、社會效益，需要在電氣人才的培養(yǎng)上不斷進(jìn)行研究和改革，才能為電氣相關(guān)企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從整體上提高企業(yè)職工的素質(zhì)，提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力.因此，根據(jù)電氣行業(yè)企業(yè)的人才需求，改革電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有極其重要的意義.

1 人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)一些高校的學(xué)者對基于校企合作、產(chǎn)教融合的育人機制在某些特定方面進(jìn)行了探索和研究，例如，針對本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合新工科建設(shè)思路，校企聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計工作，采取校企共同選題、開題、過程檢查、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對提高本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了一定作用[2]；針對高校老師實踐能力普遍偏弱，采用校企合作共同建設(shè)師資隊伍，有利于提高教師的實踐能力，也能夠促進(jìn)企業(yè)和院校共同發(fā)展[3]；針對近年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年上升、就業(yè)難問題，通過建立高校產(chǎn)教融合、校企合作的模式促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[4]；針對高校目前實訓(xùn)基地的發(fā)展現(xiàn)狀，基于能力導(dǎo)向技術(shù)教學(xué)論建構(gòu)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地[5].上述研究都是對產(chǎn)教融合在高等教育的某一方面進(jìn)行了探索，沒有形成人才培養(yǎng)全局系統(tǒng)性的研究成果.高等學(xué)校的人才培養(yǎng)體系是一項包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生社會評價等多個部分的綜合系統(tǒng)工程.

國內(nèi)一些高校結(jié)合本校電氣工程及其自動化專業(yè)的歷史、特色及具體情況，對正在執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和專家論證，提出了一些較新穎的人才培養(yǎng)模式，例如，通過對“卓越計劃”的深入研究，結(jié)合“卓越計劃”培養(yǎng)人才的特點，設(shè)計了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]；針對當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，通過分析能源互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)條件得出電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)的需求，提出了相應(yīng)的人才培養(yǎng)改革實施方案[6]；基于教學(xué)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求辦學(xué)的指導(dǎo)思想，建立了柔性人才培養(yǎng)模式，該模式通過合理劃分專業(yè)發(fā)展模塊，采納實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提升創(chuàng)新教育，為滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求推行個性化教育，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[7].上述的研究結(jié)果對需要改進(jìn)電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高校有一定的借鑒作用，對產(chǎn)教融合情況下的人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還缺乏系統(tǒng)深入的探索和研究.

2 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式設(shè)計

基于產(chǎn)教融合的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，由高等學(xué)校和電氣行業(yè)企業(yè)協(xié)同完成，找準(zhǔn)行業(yè)定位，緊跟電氣學(xué)科技術(shù)發(fā)展的腳步，立足人才培養(yǎng)產(chǎn)出與實際行業(yè)發(fā)展需求相一致，從本專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向和科技創(chuàng)新的角度出發(fā).

圖1 給出了人才培養(yǎng)體系的設(shè)計思路與基本框架.抓住人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點，構(gòu)建流程為：培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)過程實施、培養(yǎng)條件建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量評價的人才培養(yǎng)體系.根據(jù)電氣行業(yè)對畢業(yè)生能力與素質(zhì)的要求，通過產(chǎn)學(xué)對接，提高人才培養(yǎng)方案的匹配度；通過產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，將電氣行業(yè)的新技術(shù)與新產(chǎn)品的核心理念融入學(xué)生培養(yǎng)過程，提升培養(yǎng)過程的有效性；通過產(chǎn)學(xué)互補，將企業(yè)的技術(shù)環(huán)境和平臺與學(xué)校的相應(yīng)資源充分融合，優(yōu)化培養(yǎng)條件建設(shè)；通過產(chǎn)學(xué)互通，充分利用從用人單位獲取畢業(yè)生的相關(guān)評價信息來持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量.在高校的主導(dǎo)下，以產(chǎn)教融合為動力，調(diào)動各方參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)迭代運行體系，才能更好實現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

圖1 人才培養(yǎng)體系的基本框架

3 安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的改革與實踐

安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)自2016 年開始，根據(jù)新時期國家對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，進(jìn)行了產(chǎn)教融合的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的改革與實踐.

3.1 產(chǎn)學(xué)對接，提高培養(yǎng)方案的匹配度

通過產(chǎn)學(xué)對接，首先根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求來指引人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定.培養(yǎng)目標(biāo)的確立包含以下四個步驟：（1）對現(xiàn)在執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評估.選擇電氣相關(guān)用人單位、科研院所和近三屆有代表性的畢業(yè)生，對現(xiàn)在執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評價，主要從合理性和適應(yīng)性方面評價；根據(jù)第三方評估機構(gòu)得到的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，對與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的數(shù)據(jù)項進(jìn)行分析.將上述兩個結(jié)果綜合可以確定下一步需要調(diào)查的方向與主題.（2）調(diào)查專業(yè)人才需求情況.采用與行業(yè)企業(yè)人力資源部門人員訪談咨詢、收集資料并分析等方法，對電氣相關(guān)用人單位、科研院所和近三屆有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合對電氣工程師職業(yè)認(rèn)證要求和標(biāo)準(zhǔn)的分析，對電氣工程全產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行分析，預(yù)測未來5～10 年專業(yè)人才大概需求情況.在此過程中，需對上一步確定的主要方向和主題進(jìn)行較深入地調(diào)研.（3）確定人才培養(yǎng)定位.在完成上一步的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽科技學(xué)院學(xué)生的實際情況，來決定如何調(diào)整電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位.（4）確定培養(yǎng)目標(biāo).根據(jù)前面確定的人才培養(yǎng)定位獲得相對應(yīng)的培養(yǎng)要求，據(jù)此擬定電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂意見稿，邀請校外專家進(jìn)行評價，得到評價意見并修改后，再組織安徽科技學(xué)院、電氣與電子工程學(xué)院兩級教學(xué)委員會進(jìn)行會議論證，最終確定培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)基于安徽科技學(xué)院“基礎(chǔ)知識厚、實踐能力強、創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)能力強、敬業(yè)精神強”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握電氣工程及自動控制的基本理論、基本知識及基本技能，具有較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程實踐能力，能夠從事與電氣工程及自動化有關(guān)的設(shè)計、研發(fā)、系統(tǒng)運行、設(shè)備管理與維修、工程技術(shù)管理等工作，富有社會責(zé)任感，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)需求相對應(yīng).通過產(chǎn)學(xué)對接，將行業(yè)需要的人才能力與素質(zhì)要求融入人才培養(yǎng)方案，提高其匹配度.

行業(yè)企業(yè)是專業(yè)人才需求方，理應(yīng)融入人才培養(yǎng)的各個方面，但實際是產(chǎn)教融合難以落到實處，其并沒有積極參與人才培養(yǎng).綜上所述，要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量頂層設(shè)計是關(guān)鍵，核心是促使行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定過程.在培養(yǎng)方案編制過程中，行業(yè)企業(yè)人員要深度參與，雙方以學(xué)生為主體、專業(yè)技能需求為主線，對畢業(yè)要求的合理性與適應(yīng)性、課程設(shè)置的必要性、合理性與可實施性進(jìn)行審定.最新修訂的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了與企業(yè)深度融合的課程如“電氣與創(chuàng)新”“電氣與創(chuàng)業(yè)”等.

3.2 產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，提升培養(yǎng)過程的有效性

通過產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，將專業(yè)技術(shù)與企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)計方法與實施規(guī)范融入人才培養(yǎng)過程，提升培養(yǎng)過程的有效性.對培養(yǎng)方案的實施，采用基于OBE（Outcome Based Education，產(chǎn)出教育）理念的課程教學(xué)設(shè)計與實施體系，該機制分為六個階段并形成閉環(huán)運行的課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機制，分別為課程教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方案實施、教學(xué)產(chǎn)出數(shù)據(jù)的獲得分析、教學(xué)質(zhì)量評價.如圖2 所示.

圖2 課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機制

在培養(yǎng)方案制定過程中的課程設(shè)計階段，確定課程的教學(xué)目標(biāo)，這是所有課程教學(xué)的先導(dǎo).由課程教師和企業(yè)團(tuán)隊共同規(guī)劃課程體系，確定相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)定位和目標(biāo).例如“新能源發(fā)電技術(shù)”這門課程的課程目標(biāo)具體如下：

（1）了解新能源發(fā)電的分類特征、經(jīng)濟(jì)意義、相關(guān)政策、知識產(chǎn)權(quán)、并網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范；了解工程倫理和電氣工程師的職業(yè)要求；了解新能源發(fā)電對人類解決環(huán)境問題的重要性、影響和責(zé)任；認(rèn)識到新能源發(fā)電是人類面臨的共同挑戰(zhàn)，是我國能源發(fā)展戰(zhàn)略；具有新時代電氣工程師的工作責(zé)任心、職業(yè)道德和使命擔(dān)當(dāng)意識；

（2）掌握風(fēng)能、風(fēng)力機、風(fēng)力發(fā)電機及最大風(fēng)能捕獲原理；掌握太陽能、光伏電池及最大功率跟蹤原理；掌握雙饋異步風(fēng)力并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)、永磁同步風(fēng)力并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)和光伏并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)的工作原理、數(shù)學(xué)模型、工程實現(xiàn)及運行控制策略；具有對新能源發(fā)電系統(tǒng)方案進(jìn)行分析、判斷和評價的能力；

（3）能夠熟練查詢和閱讀與新能源發(fā)電相關(guān)的國內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料，能夠?qū)鴥?nèi)外最新的新能源發(fā)電項目和產(chǎn)品方案進(jìn)行書面表達(dá)、技術(shù)溝通、交流、合作.

教學(xué)目標(biāo)確定后，由課程教師和企業(yè)團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的預(yù)期效果來設(shè)計課程的教學(xué)方案.組織協(xié)調(diào)教學(xué)管理人員和課程教師利用現(xiàn)有的學(xué)校資源建設(shè)滿足課程教學(xué)的相關(guān)必要設(shè)施和條件.在教學(xué)方案的具體實施中，根據(jù)課程教學(xué)大綱，通過教學(xué)過程使學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，在此期間還有學(xué)校督導(dǎo)和同行的教學(xué)督查，幫助達(dá)到這一結(jié)果.教學(xué)過程結(jié)束后，進(jìn)行課程考試得到考核成績，學(xué)生對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價，獲得相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù).最終由企業(yè)團(tuán)隊、課程教師、學(xué)校督導(dǎo)共同做出課程教學(xué)質(zhì)量和效果的終結(jié)性評價，該評價結(jié)果可用于教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn).以上過程形成了課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)貫穿課程教學(xué)過程的閉環(huán)運行機制.

3.3 產(chǎn)學(xué)互補，強化培養(yǎng)條件的保障度

通過產(chǎn)學(xué)互補，將行業(yè)企業(yè)相應(yīng)的資源（如環(huán)境與平臺）融入人才培養(yǎng)建設(shè)中，來保障培養(yǎng)條件.梳理建設(shè)教學(xué)條件過程中的弱項（如專業(yè)教材和師資隊伍等），充分利用企業(yè)資源變?nèi)鯙閺?專業(yè)教材是課程教學(xué)的關(guān)鍵知識載體，人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求規(guī)定的相關(guān)工程知識、提出問題、分析問題、使用現(xiàn)代工具解決問題等指標(biāo)的達(dá)成要通過專業(yè)課程來支撐.因大部分高校教師沒有工程背景，自主編寫的教學(xué)容易與工程實踐相脫離，因此采用校企合作模式編寫專業(yè)教材，基本流程如圖3 所示.

圖3 校企合作編寫教材流程

采用產(chǎn)學(xué)合作的方式促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，同時，健全高校、行業(yè)企業(yè)和社會之間相互交流合作的制度與措施，增強相互合作的積極性，構(gòu)建共建師資隊伍的新模式.

3.4 產(chǎn)學(xué)互通，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量

通過產(chǎn)學(xué)互通，從用人單位獲取畢業(yè)生的相關(guān)評價信息，利用此信息構(gòu)成閉環(huán)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，改進(jìn)人才培養(yǎng)體系的下一屆產(chǎn)出成效.進(jìn)一步明確電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的主、客體，建立科學(xué)完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，完成人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求匹配度的精準(zhǔn)反饋，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐.建立科學(xué)完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系要先按照培養(yǎng)目標(biāo)要求對被評價的客體進(jìn)行精準(zhǔn)定位，一般包含專業(yè)技能、分析與解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等；評價主體選擇應(yīng)盡可能多樣化，避免評價片面，一般選擇家庭、教師、學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)、社會機構(gòu)等.對由上述評價體系獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合與分析，得出與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)相關(guān)的建議與意見.將獲得的建議與意見用來優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、完善畢業(yè)要求、修訂培養(yǎng)方案、改進(jìn)培養(yǎng)過程和教學(xué)模式、強化培養(yǎng)條件和資源，構(gòu)成人才培養(yǎng)的閉環(huán)運行機制，如圖1 的底部所示.

4 實施效果

產(chǎn)教融合的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的改革實施以來，產(chǎn)學(xué)對接、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)互補、產(chǎn)學(xué)互通的人才培養(yǎng)體系和運行機制逐漸形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升.

安徽科技學(xué)院2017 屆、2018 屆、2019 屆電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均超過90%，其中2018 屆電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率96.30%，高出安徽省本科平均數(shù)6.04%.近4 屆畢業(yè)生用人單位滿意度均高于92%，用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行評價是：“學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)高、專業(yè)技能水平高、富有敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)強.”這反映出社會充分肯定了安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

5 結(jié)語

電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容需要進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，才能保持與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，才能為其提供堅強人才保障.通過產(chǎn)學(xué)對接、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)互補、產(chǎn)學(xué)互通構(gòu)建了產(chǎn)教融合的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過該培養(yǎng)體系的實施提高了安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也獲得了社會的充分肯定.