基于SPSS 的數(shù)據(jù)分析勵志教育提高高中學生的英語成績

牛惠君

（遼寧省營口市高級中學，遼寧 營口 115000）

勵志教育，是應用教育心理學、教育學激勵、激發(fā)和喚醒學生內(nèi)動力，使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。激勵就是通過外界對人的刺激和影響，來調(diào)動、激發(fā)人內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激勵的要素有需要、動機和目標。教育激勵是教育者為了滿足學生成長、人才發(fā)展和道德教育的需要，創(chuàng)設激發(fā)學生動機的條件，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，以實現(xiàn)既定的教育目標的過程。在教育激勵中，信念就是學生對教育目標的堅信。通過教育激勵，我們要讓學生對教育目標產(chǎn)生信念。尤其在高中英語教學中，教師更要注重勵志教育，煥發(fā)學生學習的積極性，有助于快速提高學生的英語成績。本文筆者嘗試SPSS 的數(shù)據(jù)分析勵志教育在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用。

一、勵志教育在高中英語教學中的效力

勵志教育在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用。比如，教師在教學外研版必修五《Module 5》—奧運冠軍李寧。教師可以以提問的形式，掌握學生對李寧的了解，然后教師補充。這樣，學生可以帶著興趣和熱情，深刻、扎實地學習這篇閱讀。更重要的是，這不僅激發(fā)了學生們的斗志和理想，而且也鼓舞了他們將來也要創(chuàng)業(yè)的雄心壯志。學生的英語成績潛移默化地快速提高上來。

不僅如此，教師還可以在高中英語教學中貫穿、滲透勵志教育的格言、佳句，以此來調(diào)動學生學習英語的積極性，使他們把學習英語作為一種樂趣，讓學生在快樂中學習、在快樂中成長。此外，英語教師也可以在學生業(yè)余時間為他們設立勵志教育英語角，提高他們的英語口語交際能力和英語水平。學生的英語閱讀理解能力和寫作水平，也會有很大的提升。

二、基于SPSS 實證研究勵志教育提高高中學生的英語成績

為研究勵志教育對高中學生的英語成績是否有明顯的促進效果，筆者對普通高中高二文科班50 名學生進行了調(diào)研。首先將學生勵志教育以前的英語成績記錄下來，三個月后再依次將這50 名學生的成績記錄下來。通過這兩組樣本數(shù)據(jù)的對比分析，推斷勵志教育對高中英語教學是否具有明顯的促進作用。

（一）SPSS 描述統(tǒng)計量

成績可以近似認為服從正態(tài)分布。從實驗設計和樣本數(shù)據(jù)的獲取過程可以看出，這兩組樣本是配對的。因此，可以借助兩配對樣本t 檢驗的方法，通過檢驗高中英語勵志教育前與勵志教育后成績的均值是否發(fā)生顯著變化來確定勵志教育對提高學生英語成績的效果。

SPSS 兩配對樣本t 檢驗的基本操作，至此，SPSS 將自動計算統(tǒng)計量和對應的概率P-值。分析結(jié)果如表3--1 所示。

勵志教育前與勵志教育后學生成績的基本描述統(tǒng)計量

Paired Samples Statistics (3--1)

表3--1 表明，勵志教育前與勵志教育后樣本的平均值有較大差異。勵志教育后的平均成績高于勵志教育前的平均成績。

（二）SPSS 統(tǒng)計相關(guān)系數(shù)及檢驗

勵志教育前與勵志教育后學生成績的簡單相關(guān)系數(shù)及檢驗

Paired Samples Correlations (3--2)

表3--2 中，第三列是勵志教育前與勵志教育后兩組樣本的簡單相關(guān)系數(shù)，第四列是相關(guān)系數(shù)檢驗的概率P-值。它表明在顯著水平a 為0.05 時，高中學生英語課堂教學勵志教育前后的英語成績并沒有明顯的線性變化，勵志教育前與勵志教育后成績的線性相關(guān)程度較弱。

三、結(jié)論

勵志教育是以信念教育為導向、以教育激勵為手段、以科學發(fā)展觀為指導的廣義教育。

勵志教育是讓學生用自己的力量成長的道德教育，勵志教育是讓學生用自己的意志戰(zhàn)勝挫折的賞識教育。勵志教育以愛國為主旋律，讓學生成人和成才。勵志教育通過激發(fā)和喚醒學生內(nèi)動力，讓學生用自己的力量成長，主要教育手段是通過積極心理暗示進行賞識教育。勵志教育在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用。本文筆者基于SPSS 的數(shù)據(jù)分析了勵志教育能夠很快提高高中學生的英語成績。因此，教師在高中英語教學中，要重視運用勵志教育來鼓勵學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，喚起他們學習英語的熱情和渴望。而且，英語學習成績會快速提高。