醫(yī)學(xué)院校駐點(diǎn)班兼職班主任工作的實踐創(chuàng)新研究
——以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院為例

王楓 毛曦 南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院 王慧 連云港市第二人民醫(yī)院

自新中國成立以來，黨中央始終高度重視大學(xué)生思想政治教育，不斷加強(qiáng)思政教育隊伍建設(shè)，由高校班主任與輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、黨團(tuán)干部、心理健康教育教師等共同組成了大學(xué)生思想政治教育的骨干隊伍。2016年全國高校思想政治工作會議明確要求將思想政治工作隊伍建設(shè)“納入高校人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量”[1]，其中就包括加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。當(dāng)前，高校的兼職班主任工作基本上都是聚焦于校內(nèi)學(xué)生或大一新生，對校外見習(xí)實習(xí)關(guān)注度不夠，而這一期間學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃基本形成，班主任的指導(dǎo)和引導(dǎo)將會更好的幫助學(xué)生。由于人才培養(yǎng)的特殊性，醫(yī)學(xué)院校需要將學(xué)生安排在醫(yī)院開展駐點(diǎn)教學(xué)，在駐點(diǎn)班實施兼職班主任工作是高校思政教育的深化和創(chuàng)新，是強(qiáng)化“三全育人”的重要舉措。

一、醫(yī)學(xué)院校駐點(diǎn)班兼職班主任的意義

（一）醫(yī)學(xué)院校駐點(diǎn)班需要兼職班主任的參與

2004年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[2]一文把輔導(dǎo)員和班主任區(qū)別開，提出“每個班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作?！辈粩嗯潺R建強(qiáng)高校班主任隊伍。并在建設(shè)內(nèi)容上逐漸清晰，國家層面也加強(qiáng)了班主任的制度建設(shè)，高校出臺了相關(guān)實施辦法，鼓勵黨員教師、優(yōu)秀教師、青年教師及有經(jīng)驗的教師加入班主任隊伍，將兼職班主任的考核列入職稱晉升、人才評審等政策中。在日漸成熟的制度建設(shè)下，高校班主任在具體工作實踐中不斷創(chuàng)新，探索學(xué)生管理新路徑。

目前眾多實例研究不乏表明高校專業(yè)教師擔(dān)任有利于班團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于醫(yī)院駐點(diǎn)班，聘任醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生至少也能達(dá)到此類效果。醫(yī)院駐點(diǎn)班是一種校—院共建聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式。以四年制護(hù)理本科為例，前兩年在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入醫(yī)院駐點(diǎn)班，開展課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動。駐點(diǎn)班以班級為建制，原則上不改變原有班級學(xué)生編制。目前，對于駐點(diǎn)班的教學(xué)管理多由醫(yī)院科教科帶教老師負(fù)責(zé)，醫(yī)院與學(xué)校教務(wù)處見習(xí)科對接相關(guān)事宜；學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理主要是學(xué)校學(xué)生工作處相應(yīng)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（二）物理距離導(dǎo)致學(xué)院對學(xué)生管理工作鞭長莫及

以X學(xué)院為例，2021年有27家見習(xí)單位，其中僅有3家在連云港本地，同一年級的各行政班分布在省內(nèi)外13個區(qū)市?？缍却髮?dǎo)致輔導(dǎo)員在日常管理中易出現(xiàn)開展思想政治教育活動限于線上平臺，學(xué)生特殊情況無法及時處理，駐點(diǎn)班情況依賴于學(xué)生的反饋，無法全面客觀地把握全局。這種由于物理距離造成的局限性、滯后性和片面性使得輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作呈現(xiàn)心有余而力不足的態(tài)勢，長期不利于駐點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

（三）醫(yī)院對駐點(diǎn)班學(xué)生管理的重視程度不一

醫(yī)院科教科老師對駐點(diǎn)班學(xué)生管理有疏忽。一方面醫(yī)院科教科老師負(fù)責(zé)醫(yī)院所有見實習(xí)學(xué)生和規(guī)培醫(yī)生，時間精力難以保障，工作難免疏忽。另一方面，醫(yī)院科教科老師工作主要面向醫(yī)院，多認(rèn)為駐點(diǎn)班學(xué)生管理的直接負(fù)責(zé)人為學(xué)校輔導(dǎo)員，在開展思想政治教育、處理學(xué)生日常事務(wù)和突發(fā)情況等無主導(dǎo)意識，對駐點(diǎn)班學(xué)生管理難免會疏忽。設(shè)立駐點(diǎn)班兼職班主任便能夠有效解決上述問題。聘任醫(yī)院工作人員作為兼職班主任，一是促使提升醫(yī)院對駐點(diǎn)班的重視程度。二是通過有效的培訓(xùn)、考核厘清醫(yī)院兼職班主任的工作職責(zé)，減少因管理真空帶來的疏忽。三是醫(yī)院兼職班主任具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景在學(xué)生教育管理工作中具有一定優(yōu)勢，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。通過以學(xué)校為主體，搭建“校-院協(xié)同”平臺，強(qiáng)化學(xué)生管理水平。

二、南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院的兼職班主任實踐

（一）南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院概況

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院1999年建立，2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立為獨(dú)立學(xué)院，2013遷址連云港辦學(xué)。學(xué)院現(xiàn)有在校生人數(shù)8170人，專職輔導(dǎo)員41名，所有班級配備一名兼職班主任和輔導(dǎo)員助理。目前學(xué)院建有12個教學(xué)機(jī)構(gòu)，建有30所臨床醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院，共享南京醫(yī)科大學(xué)25所附屬醫(yī)院的教學(xué)資源[3]。學(xué)院駐點(diǎn)班主要分布在江蘇，2021年有27個見習(xí)單位負(fù)責(zé)見習(xí)工作。

（二）兼職班主任實施過程

學(xué)院為更好地適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)工作的需要，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)及教書育人工作的深入開展，切實加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，結(jié)合學(xué)院學(xué)生管理實際情況，2016年制定了兼職班主任工作條例，并成立兼職班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)兼職班主任的選聘、培訓(xùn)、管理和考核工作，兼職班主任聘期為兩年。2018年學(xué)院制定并實施了兼職班主任管理辦法。進(jìn)一步明確每個班級原則配備一名兼職班主任。同時將兼職班主任的選聘、工作安排及日常管理與各系、部實際相結(jié)合。2019年起取消本科生導(dǎo)師，全部改為兼職班主任。2021年學(xué)院修訂兼職班主任管理辦法，規(guī)定學(xué)院兼職班主任包括新生兼職班主任和駐點(diǎn)班兼職班主任兩類，聘任范圍以學(xué)院專任教師為主（包括駐點(diǎn)班教學(xué)基地教師），聘期改為1年，并再次細(xì)化工作要求。每年學(xué)生工作處應(yīng)對兼職班主任做選聘、培訓(xùn)、考核及表彰工作。

（三）駐點(diǎn)班兼職班主任實施進(jìn)程中的問題

1.學(xué)院與醫(yī)院協(xié)同不足

醫(yī)院對于駐點(diǎn)班的思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和日常管理工作職責(zé)不夠了解，學(xué)院對醫(yī)院駐點(diǎn)班兼職班主任的培、指導(dǎo)力度不足；不同醫(yī)院對駐點(diǎn)班重視程度不同，導(dǎo)致各見習(xí)點(diǎn)學(xué)生成績差距較大。以2019級藥學(xué)部、人文與管理學(xué)部見習(xí)學(xué)生為例，7個班級分別在6家醫(yī)院見習(xí)，見習(xí)期間均學(xué)習(xí)診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)基礎(chǔ)、外科學(xué)四門課程，由于各駐點(diǎn)單位提供的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)程度不同，導(dǎo)致各駐點(diǎn)班成績差距較大（見表1）。

表1 X學(xué)院2019級駐點(diǎn)班成績分析表

2.駐點(diǎn)班兼職班主任機(jī)制還存在不足

學(xué)院已開展多年兼職班主任工作，但是駐點(diǎn)班兼職班主任才剛剛起步，聘任的教師多是見習(xí)醫(yī)院教學(xué)老師。而帶教老師的編制在醫(yī)院，故學(xué)院兼職班主任考核獎懲標(biāo)準(zhǔn)不能完全適用于駐點(diǎn)班兼職班主任，尤其在兼職班主任職稱評定等激勵政策方面，需進(jìn)一步完善校院協(xié)同機(jī)制。

3.實施效果還需要進(jìn)一步評估

目前學(xué)院駐點(diǎn)班兼職班主任對班主任工作經(jīng)驗缺乏，在實施過程中可能會遇到客觀或主觀困難。由于駐點(diǎn)班遠(yuǎn)離學(xué)院，對開展專業(yè)教育、幫扶“三困”學(xué)生、堅持聽課制度、參加班級活動制度、進(jìn)宿舍、談心談話等工作內(nèi)容的實施情況及學(xué)生滿意度不能及時反饋，實施效果處于未知狀態(tài)，還需要進(jìn)一步評估。

三、以三個協(xié)同理念推動醫(yī)學(xué)院校的兼職班主任建設(shè)

教育部部長陳寶生在2018年新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議講話中指出“要促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相融合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展”[4]。聘任駐點(diǎn)班兼職班主任，對兼職班主任的發(fā)展提出了更高的要求，需不斷加強(qiáng)對其工作路徑的探索。

（一）指導(dǎo)協(xié)同路徑探索

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》[5]提出：加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任的培養(yǎng)工作，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。作為育人主體，學(xué)校加強(qiáng)駐點(diǎn)班兼職班主任工作管理，從工作內(nèi)容上來講，兼職班主任更加關(guān)注學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常班級管理、學(xué)生成長發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、課外科技活動指導(dǎo)，以及敏感事件和特殊時期的學(xué)生引導(dǎo)方面[6]。

指導(dǎo)協(xié)同重點(diǎn)落在具體工作的落實上，主要涉及以下幾個方面：

1.學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理工作

注重思想引領(lǐng)，強(qiáng)化日常管理。根據(jù)“七個一”工作要求，通過談心談話、聽課、進(jìn)宿舍、班會等形式及時了解掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，協(xié)調(diào)解決學(xué)生反饋的問題。

注重工作交流，強(qiáng)化溝通協(xié)作。加強(qiáng)與學(xué)生工作處、教務(wù)處、相應(yīng)學(xué)部及分管輔導(dǎo)員的溝通交流，參加相關(guān)學(xué)部組織召開的駐點(diǎn)班兼職班主任工作聯(lián)席會。了解學(xué)院思想政治教育工作要求，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展學(xué)生思想政治教育工作，將其貫穿于學(xué)生見習(xí)全過程。每學(xué)年至少開展1次主題思想政治教育活動。做好其他學(xué)生日常事務(wù)管理工作，使各項工作平穩(wěn)有序開展。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)

幫助學(xué)生做好從校內(nèi)學(xué)習(xí)到見習(xí)單位學(xué)習(xí)的過渡，指導(dǎo)學(xué)生順利完成見習(xí)期間各項學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生考研、就業(yè)等引導(dǎo)指導(dǎo)工作。做好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)班委會制定班級學(xué)期學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃。加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系溝通，對學(xué)業(yè)困難學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注與幫扶。指導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的文化活動、學(xué)術(shù)活動和科研活動。

3.學(xué)生安全相關(guān)工作

完善各項見習(xí)學(xué)生安全制度，保障學(xué)生人身財產(chǎn)安全，如見習(xí)生管理規(guī)定、晚查房制度、請銷假制度、學(xué)生突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案等。同時，做好相關(guān)制度宣講工作。

幫助學(xué)生掌握相關(guān)安全知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生安全意識。每學(xué)期至少開展1次主題安全教育。

通過對工作的具體要求，解決了駐點(diǎn)班班主任工作職責(zé)不清、思想認(rèn)識不足的問題，能夠更好地做好駐點(diǎn)班學(xué)生管理工作，積極探索達(dá)到?！和l共振的效果。

（二）反饋協(xié)同路徑探索

輔導(dǎo)員和班主任在班集體建設(shè)方面、在個例學(xué)生的幫助和引導(dǎo)方面，彼此互為補(bǔ)充，各司其職、通力合作[7]，向著反饋協(xié)同努力。設(shè)立駐點(diǎn)班兼職班主任，將醫(yī)院科教科—學(xué)校教務(wù)處—學(xué)生工作處—輔導(dǎo)員和駐點(diǎn)班學(xué)生—輔導(dǎo)員—學(xué)生工作處—學(xué)校教務(wù)處—醫(yī)院科教科雙線反饋流程簡化成為駐點(diǎn)班班主任—輔導(dǎo)員雙向反饋機(jī)制，縮減了流程，加快了處理時效。駐點(diǎn)班兼職班主任的設(shè)立，在專業(yè)交流和溝通上更流暢、更易贏得學(xué)生信任，更容易了解學(xué)生所思所想，搭建輔導(dǎo)員與駐點(diǎn)班兼職班主任溝通平臺，點(diǎn)對點(diǎn)直接分享信息，有利于相互學(xué)習(xí)和借鑒，更好地做好育人工作。

首先，深入發(fā)揮駐點(diǎn)班兼職班主任班級主陣地優(yōu)勢，深入學(xué)生、深入班級，切實解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活實際問題，做好立德樹人基礎(chǔ)工作。

其次，要搭建輔導(dǎo)員與駐點(diǎn)班班主任的溝通渠道，通過撰寫《駐點(diǎn)班兼職班主任工作記錄本》，定期舉行工作例會等，及時雙向掌握學(xué)生情況，討論、解決學(xué)生常見及突發(fā)情況。充分利用線上平臺針對性地開展工作，緩解距離受限帶來的困難。

最后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的交流，輔導(dǎo)員與駐點(diǎn)班班主任分別打開學(xué)校和醫(yī)院兩條通道，針對學(xué)生情況直接對話，不存在中間環(huán)節(jié)，有助于提高醫(yī)院對駐點(diǎn)班學(xué)生的重視程度。

（三）激勵協(xié)同路徑探索

設(shè)立駐點(diǎn)班兼職班主任是為了使學(xué)生管理工作更加人性化、科學(xué)化，應(yīng)以可持續(xù)的視角組織開展工作，因而完善的考核、激勵制度，如在表彰、職稱評審、職位晉升、崗位津貼等多激勵方式有利于駐點(diǎn)班兼職班主任的長期發(fā)展。

以X學(xué)院為例，駐點(diǎn)班兼職班主任考核分為客觀考核和評價考核兩個部分?？陀^考核是對駐點(diǎn)班兼職班主任工作情況的客觀反映，占考核成績的40%，由《駐點(diǎn)班兼職班主任工作記錄本》記錄情況（30%）和開展活動取得成效（10%）組成；評價考核占考核成績60%，由學(xué)生滿意度測評（40%）、教學(xué)成效測評（10%）和醫(yī)院評價測評（10%）組成，考核等級分優(yōu)秀、合格和不合格。將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，充分全面地對其工作作出評價。

同時，以學(xué)院為主體，設(shè)立駐點(diǎn)班兼職班主任崗位津貼，按照考核等級發(fā)放津貼。激勵協(xié)同不僅體現(xiàn)在駐點(diǎn)班兼職班主任，還兼顧學(xué)校對駐點(diǎn)醫(yī)院的考核。對同一駐點(diǎn)單位所聘的兼職班主任有連續(xù)2年考核優(yōu)秀的，表彰其所在單位并獎勵。此外，高?；蜥t(yī)院需出臺激勵措施，尤其在職稱評審、職務(wù)晉升等方面。

四、結(jié)語

駐點(diǎn)班兼職班主任是醫(yī)學(xué)院校探索兼職班主任的一種形式，不同于兼職班主任校內(nèi)聘任，駐點(diǎn)班兼職班主任需要協(xié)同醫(yī)院與學(xué)校，架起校-院溝通平臺。在工作實踐中，依然有待解決的問題存在：如何更有效地發(fā)揮駐點(diǎn)班兼職班主任的作用，尤其在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的作用；如何進(jìn)一步激發(fā)駐點(diǎn)班兼職班主任工作熱情；如何提升駐點(diǎn)班兼職班主任素養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量？筆者將在今后的研究中進(jìn)一步探討駐點(diǎn)班兼職班主任的培訓(xùn)、考核、激勵機(jī)制，有針對性、實踐性、可行性的解決問題。