STEM教育理念下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革與構(gòu)建的研究

【摘要】STEM教育理念在全國(guó)教育范圍內(nèi)得到了深入發(fā)展，同樣STEM教育也是今后人才培養(yǎng)的主要發(fā)展趨勢(shì)?；赟TEM這一新型教育理念，分析了STEM產(chǎn)生的背景，探究了中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展STEM教育的必要性和可行性，并深入論述了STEM教育理念下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念;中職語(yǔ)文;教學(xué)模式;改革與構(gòu)建

STEM教育在我國(guó)中小學(xué)階段的滲透已經(jīng)十分廣泛，中職學(xué)校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，分析和研究STEM教育在中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有著重大意義。文章立足中職語(yǔ)文教學(xué)，著眼于STEM教育理念滲透，對(duì)文章主題進(jìn)行深入說(shuō)明。

一、STEM教育產(chǎn)生背景

探究STEM教育在中職語(yǔ)文教學(xué)的深入，就必須了解STEM教育。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四大學(xué)科的英文首字母縮寫。在1986年，STEM教育理念被首次提出，但STEM教育絕不是四大學(xué)科的簡(jiǎn)單重疊，而是以一種有效融合的方式將四門學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提倡從問(wèn)題出發(fā)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在2007年的美國(guó)科學(xué)委員會(huì)上做出了特別報(bào)告：STEM教育要實(shí)現(xiàn)從本科教學(xué)到中小學(xué)教育的延伸，它是一種理念文化，是一種充滿智慧的學(xué)習(xí)方式。STEM教育關(guān)注實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，注重跨學(xué)科知識(shí)的有效融合。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展STEM教育的必要性和可行性

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展STEM教育的必要性

1.幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。受制于我國(guó)當(dāng)前教育體制的影響，中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力低下，但他們思維活躍、操作能力強(qiáng)。STEM教育是基于學(xué)生興趣的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)以生為本，鼓舞學(xué)生全程參與到教學(xué)課程中來(lái)，并在自主探究、小組合作等教學(xué)方式的推動(dòng)下，提升自身的學(xué)習(xí)能力，并促使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。STEM教育在中職語(yǔ)文教學(xué)的融入可以幫助學(xué)生擺脫當(dāng)前學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有序發(fā)展。

2.提升教師專業(yè)能力的訴求。在中職語(yǔ)文課堂中，如何提升學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是擺在中職語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，中職教師能力提升刻不容緩。STEM教育在教學(xué)的融入對(duì)教師提出了更高的要求：基于語(yǔ)文學(xué)科，以項(xiàng)目、探究等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的有效融合，并通過(guò)建立多元評(píng)價(jià)體制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展STEM教育的可行性

1.教學(xué)理念的共享性。中職學(xué)校是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，在素質(zhì)教育、建構(gòu)主義理論在中職語(yǔ)文教育不斷落實(shí)的今天，推動(dòng)了中職學(xué)生的有效發(fā)展。STEM教育作為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，和上述教育理念不謀而合，可以有效推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

2.教育目標(biāo)的互通性。培養(yǎng)高技能人才是中職學(xué)校的一大目標(biāo)，STEM教育在于發(fā)展學(xué)生STEM基本素養(yǎng)，兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，兩者在教學(xué)目標(biāo)上有著一致的相通性。

3.教學(xué)方法的同源性。中職語(yǔ)文課堂除了常規(guī)授課方式之外，還包含項(xiàng)目教學(xué)、小組教學(xué)等多種形式，在利用這些方法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)涉及學(xué)科融合，甚至幾乎所有的STEM教育都是基于項(xiàng)目開(kāi)展的教學(xué)。兩者在教學(xué)方法的同源性，為中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展STEM教育提供了保障。

三、STEM教育理念下的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究

STEM教育理念是一個(gè)深入淺出的過(guò)程，它要求教師具備綜合思維，在課堂教學(xué)中采取多樣化方式，為學(xué)生構(gòu)建豐富、有趣的教學(xué)課堂，并實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)自己動(dòng)手尋找問(wèn)題和答案，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。文章從如下幾個(gè)方面探究了STEM教育理念下的中職語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建：

（一）構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境

STEM教育理念支持下的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，要求教師在構(gòu)建情境過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到情境之于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并通過(guò)情境的引入幫助學(xué)生深刻把握語(yǔ)文內(nèi)容，并在情境中實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)和實(shí)際生活的有效聯(lián)系，并推動(dòng)學(xué)生的深入分析和思考。與此同時(shí)，受語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的影響，語(yǔ)文教學(xué)本身就是傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，必須以情境為依托才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效的教學(xué)。這就要求教師在構(gòu)建語(yǔ)文情境過(guò)程中，立足STEM理念，基于中職語(yǔ)文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如此才能激活學(xué)生思維，才能促使學(xué)生全身心參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

比如在教學(xué)“荷塘月色”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生構(gòu)建如下的教學(xué)情境：利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放荷塘月色的美景，讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面領(lǐng)略荷塘美景，并對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)知。立足于此，教師融入STEM教育理念，為學(xué)生補(bǔ)充荷花種類、生長(zhǎng)條件等知識(shí)，通過(guò)學(xué)科的融合讓學(xué)生對(duì)此有更深的了解，進(jìn)而從根本上提升教學(xué)效果。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化思維的指導(dǎo)和引導(dǎo)

在STEM教育理念支持下的中職語(yǔ)文課堂，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文情境的探究之后，為了推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，教師要立足文本內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，設(shè)定啟發(fā)性的語(yǔ)文問(wèn)題，并鼓舞學(xué)生進(jìn)行探究。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)分組，以在小組合作中完成探究語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到開(kāi)拓，并提升自身學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建如下的情境：通過(guò)對(duì)林黛玉進(jìn)賈府的人物、生活場(chǎng)景描寫，表現(xiàn)了什么？結(jié)合文本構(gòu)建的情境分析人物特點(diǎn)。通過(guò)為學(xué)生設(shè)置遞進(jìn)式的語(yǔ)文問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以深化學(xué)生的理解和認(rèn)知，可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（三）圍繞實(shí)踐和制作改進(jìn)，優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂

STEM教育理念下的中職語(yǔ)文課堂，教師必須秉持“實(shí)踐和制作”相結(jié)合的教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，提升自身解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，立足語(yǔ)文內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搜集、整合語(yǔ)文資料，有計(jì)劃地將其呈現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，以更好地為學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“飛向太空的航程”一課的時(shí)候，由于學(xué)生日常生活對(duì)時(shí)事、科技關(guān)注比較少，導(dǎo)致學(xué)生在理解中存在很大的難度。為此教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集相關(guān)資料，將其制作成一個(gè)教學(xué)短視頻，這樣“神舟”飛船發(fā)射就真實(shí)展現(xiàn)在了學(xué)生面前，再配以教師的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)其有了更深的了解。

（四）以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

STEM教育理念支持下的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要注重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和動(dòng)手操作，教師可以為學(xué)生構(gòu)建自身感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)文知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用。為此在STEM教育理念支持下的中職語(yǔ)文課堂中，教師必須實(shí)現(xiàn)從分?jǐn)?shù)論向?qū)W生全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、探究中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神等，并對(duì)此進(jìn)行全面、有效的課堂評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。與此同時(shí)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還要深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并最終提升中職語(yǔ)文教學(xué)效率。

STEM是一種全新的教學(xué)理念，如何實(shí)現(xiàn)STEM理念和學(xué)科教學(xué)的融合是教育工作者不懈的追求。總之，在時(shí)代和社會(huì)不斷發(fā)展的今天，單一人才結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。在這一形勢(shì)下，STEM教育理念隨之產(chǎn)生，并有效應(yīng)用到了教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)了中職教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透STEM教育理念，以全面落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

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附??? 注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHB0008）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：柴建慧，女，1974年生，甘肅白銀人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)。