裝配圖的綜合應用
——工學一體化教學

陳國林

（廣西玉林技師學院，廣西 博白 537000）

裝配圖是《機械制圖》的組合總成，很多制圖知識在這里“組裝起來”，“機用臺虎鉗的識讀與安裝”是“裝配圖的綜合應用”舉例中的一個獨立的、完整的典型工作任務，技術上具有高精度性、典型性和關鍵性特點，在安裝虎鉗過程中，學生親身體驗安裝虎鉗的甘苦，既能鍛煉學生的政治思想品質、熱愛勞動的工作態(tài)度，又能培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力；既能培養(yǎng)學生一絲不拘、嚴肅認真的工作作風、精益求精的工匠精神，又能培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感，對學生綜合職業(yè)能力的提升和完整的人文素質養(yǎng)成將產(chǎn)生深遠的影響。

1 學情分析

學生已學習了“讀裝配圖”“裝配體測繪與Inventor成圖技術”等內容；適應了學習通、微課、QQ、微信等信息化教學手段，形成了學習伙伴的關系，適合分組教學。學生對手機、電腦等工具使用比較熟悉，在專業(yè)網(wǎng)站查閱資料上有經(jīng)驗。

2 學習目標

通過課前充分預習、準備、課后鞏固提升，提高課堂教學效率，增強學生自主學習意識。根據(jù)一體化課程標準和虎鉗在工作中職業(yè)能力的需求，結合學情分析，融合知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三個方面確定以下學習目標。

（1）課前目標：能在學習工作頁的指引下，自主學習“裝配圖的綜合應用”微課視頻，完成學習工作頁準備部分。

（2）課中目標：①根據(jù)工作頁問題引導，小組討論，明確任務要求，制訂實施計劃表。②能夠操作Inventor2020 軟件，仿真體驗，組內自檢、組外互檢，提出建議，修改虎鉗裝配圖，使虎鉗裝配圖符合設計技術要求。③能夠現(xiàn)場規(guī)范操作、獨立安裝虎鉗，并展示匯報，提高語言組織能力與自我展示的信心；在工作中培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

（3）課后目標：運用現(xiàn)場安裝虎鉗所學知識，獨立完成作業(yè)，鍛煉自主學習和知識遷移的能力。

3 學習內容

3.1 學習任務

教師將任務布置給學生，要求學生按設備安裝派遣單要求，在教師的指導下，采用小組合作方式，遵守8S 管理規(guī)范，在接受任務后180 分鐘內完成任務并交付使用。

3.2 學習內容分析

依據(jù)本任務學習目標和學生已有知識和技能水平，通過對學習任務的具體步驟進行分析。運用魚骨圖方法梳理出本任務所需要的知識、技能點，如圖1 所示。

圖1 工學一體學習內容分析圖

3.3 學習重點和難點

（1）重點內容：①識讀虎鉗零件圖和裝配圖。②安裝虎鉗方法和步驟。

突破方法：課前，利用教學平臺上發(fā)送虎鉗安裝相關的技術性文件、操作視頻文件，解答學生的疑問，引導學生學習和搜集資料。課中，以任務驅動法為主，對重點及學習方法分析，利用學習資源、協(xié)助學生完善安裝步驟；工程師的點撥——崗位角度歸納總結；教師的點評——群學，從而突破重點。課后，學生反復操作與練習驗證安裝步驟。

（2）學習難點突破方法：①鼓勵學生嘗試操作，讓學生組內、外求助，鼓勵學生爭做課堂小老師，操作演示，探究幫扶。②教師針對課前學生預習的測試結果準備微課視頻，示范操作，解決通過互助學習后仍無法突破的難題。③教師利用學習教學平臺，幫助學生活學活用。教師根據(jù)各組完成質量及速度給予不同的獎勵。④通過小組競賽、分層實踐提高學生學習效率，全員參與，從而化解難點，掌握獨立操作、團隊合作、自主學習溝通交流的能力。課后，將課堂所學虎鉗裝配圖的識讀與安裝方法拓展用于練習題中。

4 學習資源

學習資源設計包括硬件資源、軟件資源兩類。硬件資源主要集中在一體化教學中心內，以一體化教學模式開展教學活動，軟件資源包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源兩類。

5 教學實施過程

教學分析圖機用臺虎鉗裝配圖、機用臺虎鉗軸測分解圖（如圖2、3 所示）。

圖2 機用臺虎鉗裝配圖

圖3 機用臺虎鉗軸測分解圖

5.1 教學環(huán)節(jié)一：學習準備20 分鐘

教學內容：（1）組織上課：①考勤、著裝檢查。②安全教育。③工量具使用符合規(guī)范要求。（2）回顧學習內容：小組代表總結的情況，復習前一次課的主要內容。

學生活動：（1）上課考勤、師生相互問好、整理著裝。（2）學生按上次課學習任務五人一組。（3）做好記錄，要注意哪些安全問題。（4）小組為代表總結匯報：①曬一曬：展示自己課前學習工作頁情況。②改一改：根據(jù)教師點評和解答，修改錯誤答案。

教師、廠工程師活動：（1）考勤、師生問好、檢查學生著裝。（2）強調本次課需要注安全問題。（3）選兩個小組代表做階段的工作總結，并做簡單的點評。

教學手段：（1）PPT 課件。（2）電子白板。（3）微課視頻。（4）教學PPT 課件“裝配圖的綜合應用”工作頁。

教學方法：（1）行動導向學習法，講授法。（2）小組學習法。（3）問答法。

設計意圖：（1）熟悉企業(yè)管理模式，為完成新任務做準備。（2）養(yǎng)成良好的工作態(tài)度。（3）目的是對學生課前學習效果進行檢測。

5.2 教學環(huán)節(jié)二：任務下達5 分鐘

教學內容：教師將任務布置給學生，學生按安裝派遣單要求，在接受任務后180 分鐘內完成安裝任務并交付使用。

學生活動：（1）各組學生在一體化教學中心上認領工作任務。（2）小組任務分工。填寫工作頁、聯(lián)系教師、做好協(xié)調、記錄、匯報展示。

教師、廠工程師活動：分小組組織學生學習任務內容。教學手段：（1）情景教學法。（2）講授法。（3）任務驅動法。

教學方法：（1）情景教學法。（2）講授法。（3）任務驅動法。

設計意圖：（1）學習工廠的工作內容和工作要求。（2）熟悉先進的信息化生產(chǎn)管理手段。

5.3 教學環(huán)節(jié)三：任務分析20 分鐘

教學內容：（1）明確學生學習任務。（2）明確學習重。（3）明確學習難點：螺桿與固定鉗座相對運動的靈活性。

學生活動：（1）各組明確任務的具體內容。傾聽教師解析任務，明確學習重點、難點內容。（2）編制、填寫安裝操作順序表。（3）領取工量具等材料。

教師、廠工程師活動：指導學生觀看微課視頻，明確任務的具體內容。

教學手段：微課視頻。

教學方法：（1）任務驅動法。（2）小組學習法。

設計意圖：（1）為完成學習目標做準備。（2）培養(yǎng)學生分析問題解決題的能力。

5.4 教學環(huán)節(jié)四：任務實施100 分鐘

教學內容：（1）讀懂裝配體的功用、性能和工作原理。（2）弄清各零件間的裝配關系和裝拆次序。

看懂各零件結構形狀和作用等；4 小組研究討論，分析裝配圖尺寸。

學生活動：（1）概括了解裝配圖的內容。（2）分析表達方案，細讀各視圖，分析配合公差：φ 12(H8/f7)、φ 18(H8/f7)、φ 20(H8/h7)、82(H8/f7)的基本尺寸、基本偏差代號、公差等級、上偏差、下偏差、公差值。

教師、廠工程師活動：（1）巡回檢查，指導學生學習。（2）集中解決學生存在的共性問題。（3）向學生進行裝配圖閱讀示范。（4）觀察學生在讀圖中遇到的難點，及時解決問題，并做好記錄。

教學手段：（1）微課視頻。（2）演示。（3）實際操作。（4）對學生提出的問題進行比較示范，解釋讀圖的要領。

教學方法：做中學，學中做，學中悟。理論教學和實踐教學相融合。微課視頻、演示法、實際操作。

設計意圖：培養(yǎng)學生的裝配意識，養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，達成學習目標。利用Inventor 2020 進行輔助教學；提高學生精一求精的工匠精神。

5.5 教學環(huán)節(jié)五：任務展示評價30 分鐘

教學內容：（1）能識讀虎鉗裝配圖。弄清零件間的裝配關系和部件的工作原理。（2）正確安裝臺虎鉗。

學生活動：（1）各小組派代表小結。（2）記錄教師點評數(shù)據(jù)等內容，根據(jù)修改建議改進不足。（3）學生進行任務實施過程評價。

教師、廠工程師活動：（1）組織、引導學生匯報。（2）記錄學生匯報情況。（3）點評小組匯報和評價學習任務的不足。

教學手段：匯報演講、總結。

教學方法：任務驅動法、案例分析法、評價學習法。

設計意圖：本環(huán)節(jié)檢測學習目標的達成效果。鼓勵學生表達觀點，反思學習過程。

5.6 教學環(huán)節(jié)六：拓展提升5 分鐘

教學內容：課后拓展任務。

學生活動：（1）在線討論該拓展任務。（2）在學習任務書上，完成相關內容的填寫。

教師、廠工程師活動：（1）布置拓展任務。（2）提供學習任務資源。（3）指導學生完成拓展任務。

教學手段：教學課件和參考書等資料。

教學方法：微課視頻。

設計意圖：鞏固所學成果，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和知識、技能的遷移能力。

6 學業(yè)評價教學反思

評價設計思路如下：本次課程的評價考核方式以學習目標為導向，圍繞學習過程設計評價要點，依據(jù)一體化教學標準，采用綜合性評價方式。其中包含學習準備環(huán)節(jié)、任務分析環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、點評環(huán)節(jié)、對全部學習目標和學習環(huán)節(jié)進行監(jiān)控考評，培養(yǎng)學生多角度觀察事物。綜合評價如下表所示。

7 教學反思

通過本次課程《裝配圖的綜合應用》的學習，學生能夠清楚地認識到機用臺虎鉗裝配圖識讀與安裝的重要性。本班共15 人，14 位學生較好地掌握了機用臺虎鉗裝配圖識讀與安裝的方法，有1 位學生的學習能力較弱，未能完成任務。具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）課堂優(yōu)點：①課堂采用翻轉課堂、線上線下混合式學習方式，促進學習效果的提升。②學習環(huán)境是一體化教室，工程師+教師指導，促進學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。③采取一體化教學管理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生一體化學習意識。④采用一體化教學信息管理平臺、仿真系統(tǒng)、微課視頻等信息化手段和教學資源，提高課堂教學的有效性。⑤培養(yǎng)學生堅強政治思想品質。⑥培養(yǎng)學生熱愛勞動的職業(yè)素養(yǎng)。（2）不足：①一組學生在匯報展示環(huán)節(jié)超時。②一位學生閱讀機用臺虎鉗裝配圖測評，評價不合格。（3）措施：①合理引導。在教學過程中，及時把握學生課堂動態(tài)，提高學生學習效果。②在教學過程中，要注意適度指導學生學習，充分發(fā)揮工程師的示范作用，幫助指導基礎薄弱的學生完成任務。

8 結語

裝配圖的綜合應用，是以真實的具體工作任務為學習載體，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過機用臺虎鉗這一典型工作任務分析，實現(xiàn)理論教學和實踐相融合，專業(yè)學習和工作實踐學結合，能力培養(yǎng)和工作崗位相對接，完成了工學一體化教學，是真正的“學習即工作，工作即學習”，值得推廣。