談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

黃惠香

摘 要：在全面推進(jìn)新課程改革的今天，教師更多地關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施，在這種現(xiàn)象的背后卻有著很多的問(wèn)題，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究和分析是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)有關(guān)課程改革越來(lái)越普遍，目前改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生自主把握時(shí)間，這要求教師改變傳統(tǒng)觀念，真正做到以學(xué)生為主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課過(guò)程中教師應(yīng)注重課程傳授的效率和質(zhì)量，運(yùn)用適合學(xué)生和課堂的教學(xué)手段傳授知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主獲得有用的知識(shí)，真正做到有效教學(xué)。在有效教學(xué)的模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力可以得到大幅的提升，有利于學(xué)生成為全面人才。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)后，本人將提升數(shù)學(xué)課堂的有效性方法總結(jié)如下：

一、搭起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

數(shù)學(xué)與生活相互聯(lián)結(jié)，互相作用。因此，在數(shù)學(xué)授課時(shí)應(yīng)基于生活中的細(xì)小事物為出發(fā)點(diǎn)引出授課內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，通過(guò)實(shí)際身邊事物讓學(xué)生體驗(yàn)感增強(qiáng)，通過(guò)將數(shù)學(xué)融入生活中可以使得學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)課堂的距離從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此教師需要運(yùn)用更多的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)思考方法和自主性。比如，在學(xué)習(xí)課程“可能性”時(shí)，我引入了轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)這一游戲，還原了商場(chǎng)中抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們體驗(yàn)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)游戲后再讓學(xué)生思考課前問(wèn)題：如何理解可能性大小。上課時(shí)，課件出示新華都轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)游戲現(xiàn)場(chǎng)。之后，我在講臺(tái)桌前出示老師自制的轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生代表上臺(tái)體驗(yàn)抽獎(jiǎng)過(guò)程，其余同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)的記錄，這將課堂氣氛提高到一個(gè)新的氣氛。轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)游戲結(jié)束后，我緊追著問(wèn)：“通過(guò)剛才的搖獎(jiǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了搖到一等獎(jiǎng)的人數(shù)最少，搖到參與獎(jiǎng)的人數(shù)最多，進(jìn)而又讓學(xué)生探討這是為什么？學(xué)生很順暢地明白因?yàn)楦鳘?jiǎng)項(xiàng)所占的轉(zhuǎn)盤(pán)面積大小不同，明白了可能性有大有小，也明白了商家設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)的奧秘。本次教學(xué)從生活中常見(jiàn)的事物出發(fā)，將生活引入到課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的趣味性，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、維系學(xué)生與活動(dòng)的紐帶

在有關(guān)文件中對(duì)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)定，文件指出教學(xué)應(yīng)充分挖掘?qū)W生自主實(shí)踐和探索能力，以學(xué)生為主體，在合作和交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要改變以往的機(jī)械性模仿和記憶方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的年紀(jì)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，教師需要應(yīng)用這一特性，放手學(xué)生，讓學(xué)生在自己主動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐和動(dòng)手之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師在學(xué)生自主探索過(guò)程中加以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到正確有用的知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決面對(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主實(shí)踐中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷探索新方法，建立一套自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能合理運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法解決面臨的不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些方式達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。

當(dāng)遇到一些抽象的課堂知識(shí)時(shí)，通常學(xué)生會(huì)比較難以理解，此時(shí)教師可以考慮采用游戲的方式打開(kāi)學(xué)生的思維。例如，在教授“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這堂課時(shí)，教師在課前可以安排學(xué)生制作外形相同的數(shù)字方塊，分別賦值0-9等數(shù)字，數(shù)字0要相對(duì)多幾塊，教師自己準(zhǔn)備一個(gè)小黑球充當(dāng)小數(shù)點(diǎn)。在教課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用手中的數(shù)字方框參與到數(shù)學(xué)游戲中，游戲規(guī)則如下：首先隨機(jī)抽取幾名學(xué)生手持一塊數(shù)字方塊隨機(jī)組合;隨后教師將手中的黑球隨機(jī)放置到數(shù)字后，抽取學(xué)生讀出數(shù)字;讀完數(shù)字后，教師提出問(wèn)題：如何變大100倍？;待學(xué)生思考片刻后讓學(xué)生控制小數(shù)點(diǎn)的位置改變數(shù)字大小，拿數(shù)字0的同學(xué)要隨時(shí)應(yīng)變進(jìn)行頂替或撤離，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)數(shù)位不夠的問(wèn)題時(shí)，數(shù)字“0”要及時(shí)頂替到前面;如果整數(shù)部分最高位或小數(shù)最后是“0”時(shí)拿“0”的同學(xué)要及時(shí)撤離。在進(jìn)行幾輪游戲過(guò)后，相信學(xué)生們都可以進(jìn)一步理解小數(shù)點(diǎn)的作用以及如何應(yīng)用的問(wèn)題，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下掌握小數(shù)中“0”的使用方法。通過(guò)這種游戲的方法將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

三、巧設(shè)有趣與有效的練習(xí)

學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以自主獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，有利于其思維發(fā)育，不僅可以掌握所學(xué)的知識(shí)也可以鍛煉其學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必須采用必要的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)方法，使得課堂真正成為有效課堂。

在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課之后，針對(duì)所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)設(shè)置如下練習(xí)：

師：大家拿出筆和本子，給大家3秒的時(shí)間寫(xiě)出6個(gè)百分號(hào)，計(jì)時(shí)開(kāi)始！

師：時(shí)間到，現(xiàn)在大家看一下自己寫(xiě)了幾個(gè)百分號(hào)？大家用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)告訴我你們的完成情況。

生A：我達(dá)到了100%。

生B：我只完成了50%。

生C：我還有25%的百分號(hào)還沒(méi)有寫(xiě).。

生D：我也剛好完成任務(wù)，是100%。

生E：我沒(méi)完成的個(gè)數(shù)正好是生C已完成個(gè)數(shù)的20%。

生F：我超額完成任務(wù)，我完成了150%。

通過(guò)本次課后鞏固練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生又好又快地完成百分號(hào)的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)在書(shū)寫(xiě)百分號(hào)過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和互相轉(zhuǎn)換運(yùn)用，一舉兩得。通過(guò)類似的方法能最簡(jiǎn)單有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生自主能力和活躍課堂氣氛等。在這種互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)落后的學(xué)生也可以進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生都能學(xué)會(huì)知識(shí);同時(shí)在這種課堂氛圍中，教師可以拉近與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生放松心態(tài)，更加積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)過(guò)程;最后，在互動(dòng)結(jié)束后，不僅使得學(xué)生理解了本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)提高了教學(xué)有效性。

簡(jiǎn)而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的共同目標(biāo)之一就是提高課堂教學(xué)的有效性。有效課堂是一種教學(xué)理念、教師價(jià)值追求和新的教學(xué)模式。在這種模式下教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)學(xué)生參與的方法激發(fā)學(xué)生積極性和自主創(chuàng)新能力;通過(guò)設(shè)置隨堂練習(xí)的方法讓學(xué)生掌握課堂重難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

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