基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

【摘要】由于受年齡與認(rèn)知能力等方面的限制，小學(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)不足，健康的道德素養(yǎng)與法治觀念也有待形成。核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)更適合學(xué)生的發(fā)展與要求，需要教師始終以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，從而正確培養(yǎng)學(xué)生三觀的形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;教學(xué)思考

作者簡(jiǎn)介：馬榕（1997.8—），女，江蘇省南通市啟秀市北小學(xué)，二級(jí)教師。

道德與法治是以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品德、強(qiáng)化法律意識(shí)為核心的，旨在為社會(huì)輸出既具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力，又集健全品格、思想為一身的高素質(zhì)人才。為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，需要教師在核心素養(yǎng)這一大背景下，及時(shí)更新教學(xué)觀念，依托多元化和先進(jìn)的教學(xué)方式，構(gòu)建出更加高效的道德與法治課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

一、道德與法治核心素養(yǎng)解析

（一）健康生活

健康生活主要囊括了健康人格和珍愛生命兩方面內(nèi)容。健康人格主要是多種優(yōu)秀人格在個(gè)體身上的體現(xiàn)，是個(gè)人心理健康狀況的直接反映，主要包括下述幾點(diǎn)：一是良好的情緒調(diào)控能力，也就是說，具備管理和調(diào)節(jié)自我情緒的能力，能夠克制自己的情緒;二是積極向上的生活態(tài)度，喜愛學(xué)習(xí)并且能主動(dòng)學(xué)習(xí);三是正確的自我意識(shí)，即能夠客觀看待自己，能夠?qū)ψ约鹤龀隹陀^評(píng)價(jià)，自身意識(shí)健康積極，能夠做到自律自愛、自立自強(qiáng)和自尊自信;四是較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，無論是應(yīng)變能力還是適應(yīng)能力都相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和獨(dú)立性;五是和諧的人際關(guān)系，共情及人際關(guān)系都較好，珍愛生命簡(jiǎn)單來講就是重視自己的生命，并會(huì)努力保護(hù)、愛護(hù)生命，主要包括掌握自我保護(hù)技能、樹立安全意識(shí)，對(duì)人生價(jià)值和生命意義有一定的理解，擁有健康的生活方式和行為習(xí)慣。

（二）道德品質(zhì)

對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)予以重點(diǎn)培養(yǎng)是小學(xué)道德與法治教育的本質(zhì)目的之一。道德品質(zhì)簡(jiǎn)單來講就是對(duì)個(gè)人在行為上表現(xiàn)出傾向和特點(diǎn)的總稱，且具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，無論是個(gè)人行為還是思想均彰顯了社會(huì)道德規(guī)范和原則。通常，道德品質(zhì)也是由兩部分構(gòu)成，一是道德行為，二是道德意識(shí)。道德行為又可細(xì)分為道德習(xí)慣、道德行動(dòng)、道德語言;道德意識(shí)主要包含了道德信念、道德意志、道德情感及道德認(rèn)識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容，這些不僅是道德與法治教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是需要教師著重落實(shí)的目標(biāo)。

（三）法治觀念

法治觀念是道德與法治核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生對(duì)法律的看法及認(rèn)識(shí)。法治觀念最本質(zhì)的內(nèi)容就是依法治國(guó)的精神、意識(shí)和法律至上的理念。通常，法治觀念主要包括了用法、守法和尊法三個(gè)方面的內(nèi)容。用法簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生這一主體在生活中能夠運(yùn)用法律武器來保護(hù)自身合法權(quán)益不受侵害;守法即學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能以法律為準(zhǔn)繩，規(guī)范自身行為，在法律允許的范圍內(nèi)活動(dòng);尊法是指學(xué)生對(duì)法律的高度尊重，能夠真正尊崇法治，并認(rèn)同法律尊嚴(yán)與權(quán)威，始終以法治信仰、法治精神和法治意識(shí)武裝思想，依法維權(quán)、依法行事、敬畏法律等都屬于尊法的內(nèi)容。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）基于核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教師對(duì)學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果和最終行為的明確，因此教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。在小學(xué)道德與法治課堂中有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高認(rèn)知，需要教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來開展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的同步提升。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)“生命最寶貴”一課為例，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命等核心素養(yǎng)，教師可以將此節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理，并細(xì)化為多個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)生命的來之不易。

2.感悟自身的成長(zhǎng)歷程。

3.生活中的小意外。

4.學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

上述目標(biāo)的確立恰好也是對(duì)生命誕生、成長(zhǎng)再到遭遇挫折這一過程的呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面能夠更好地達(dá)成設(shè)立的小目標(biāo)，另一方面也能深刻感受到生命的珍貴，對(duì)父母的感恩之情也會(huì)得到充分的激發(fā)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也由此得到了培養(yǎng)。

（二）基于核心素養(yǎng)，開展游戲活動(dòng)

相較于以往死記硬背、生搬硬套等形式，現(xiàn)下的小學(xué)道德與法治課程更強(qiáng)調(diào)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與法治認(rèn)知觀念。所以，在新課改實(shí)施后，教師都在嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，力求通過輕松、活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的目的，這也是有效培養(yǎng)的重要路徑之一。游戲教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容融合到了游戲活動(dòng)當(dāng)中，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，因此也能達(dá)到事半功倍的效果。

以部編版“讓我們學(xué)校更美好”一課為例，此節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)充分了解學(xué)校的生活、設(shè)施、環(huán)境等，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛校園、珍惜校園生活等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體、關(guān)心校園的情感。首先，教師以提問的方式引出新課：“同學(xué)們，我們身邊有一個(gè)神奇美麗的地方，它是一棵大樹，結(jié)滿了知識(shí)的果實(shí)，里面住著關(guān)心我們的老師和親愛的同學(xué)們，你們猜，這是什么地方？”學(xué)生們會(huì)答道：“是學(xué)校！”教師：“對(duì)，當(dāng)你們踏入校園的第一天，這里便是我們共同的家，那我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)家做些什么，從而使它變得更加美好呢？”接著，為了促使學(xué)生知道自己作為學(xué)校一員有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)以下游戲活動(dòng)：請(qǐng)3名位學(xué)生分別扮演校園環(huán)境管理人員的角色，如圖書管理員、校園清理工、公共設(shè)施管理員……剩余學(xué)生再分成1、2、3組，分別扮演“檢查人員”。第1組負(fù)責(zé)搜集學(xué)校圖書館出現(xiàn)的問題，第2組負(fù)責(zé)搜集學(xué)校出現(xiàn)的垃圾問題，第3組負(fù)責(zé)搜集公共設(shè)施問題，搜集完畢后，各組分別將問題報(bào)備給“管理人員”，最后由“管理人員”整理并呈現(xiàn)。以第1組為例，第1組“檢查人員”發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生看完書隨意亂扔，有的在書上亂涂亂畫，有的看完書桌椅不擺回原位……在明確存在的問題以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考，怎么去解決發(fā)現(xiàn)的這些問題，讓學(xué)生由旁觀者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

上述角色扮演游戲過程中，學(xué)生既鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)也在觀察和發(fā)現(xiàn)的過程中逐步形成了良好的品質(zhì)觀念。此外，學(xué)生在闡述如何愛護(hù)校園的過程中，保護(hù)校園環(huán)境的德育認(rèn)知觀念也得到了強(qiáng)化。

（三）基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在符合小學(xué)生年齡及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，課本中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入了許多圖片、繪本故事及朗朗上口的童謠歌曲。核心素養(yǎng)背景下開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效滲透。

以部編版“安全在心上”一課為例，為了幫助學(xué)生樹立更完善的安全意識(shí)，并且具備主動(dòng)避免危險(xiǎn)行為、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情況的能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活中可能存在的危險(xiǎn)，并注意規(guī)避。例如，用多媒體播放安全用火為主題的視頻：小寧和小明爸爸媽媽沒在家，他們想玩過家家游戲，想起大人起火做飯，他們也用一個(gè)塑料罐充當(dāng)灶臺(tái)在里面放入木棍、紙屑想點(diǎn)燃，而周圍還有散落的紙箱、木頭……看到這時(shí)教師提問：“同學(xué)們，接下來會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生異口同聲回答：“會(huì)起火的，很危險(xiǎn)！”接著教師引導(dǎo)：“起火的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論。”有的學(xué)生回答：“塑料罐是易燃品?！庇械膶W(xué)生回答：“周圍全都是紙箱和木頭?！边€有的學(xué)生回答：“如果刮風(fēng)了，隨著風(fēng)速會(huì)引起周圍物品點(diǎn)燃?！弊詈?，教師還可以讓學(xué)生思考，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你應(yīng)該怎么勸說小寧和小明呢？怎樣才能避免火災(zāi)發(fā)生？讓學(xué)生通過實(shí)際問題來深化安全意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“上學(xué)路上”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。在活動(dòng)室選擇一個(gè)場(chǎng)地當(dāng)作 斑馬線，并找三位同學(xué)扮演紅燈、黃燈、綠燈，準(zhǔn)備一件小警服，讓一名學(xué)生扮演小交警，教師帶領(lǐng)其余學(xué)生演練過馬路，當(dāng)紅燈亮起時(shí)，“交警”要做停下的手勢(shì)，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生知道：紅色是停止的意思，這個(gè)時(shí)候不能過馬路。當(dāng)綠燈出現(xiàn)的時(shí)候，“交警”做出可以走的手勢(shì)，教師引導(dǎo)學(xué)生知道：即使綠燈亮了，不要飛快地跑過去，要做到“一停二看三通過”，在確定無危險(xiǎn)時(shí)才能過馬路，隨后教師示范，學(xué)生們跟隨教師走過去。為了使學(xué)生明白闖紅燈帶來的嚴(yán)重后果以及遵守交通規(guī)則的重要性，可以利用多媒體展示一些因違反交通規(guī)則而發(fā)生交通事故的圖片。

（四）基于核心素養(yǎng)下，重視實(shí)踐活動(dòng)

開展實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在不斷認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)以及實(shí)踐中形成正確的思想觀念與道德品質(zhì)。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將課本知識(shí)與課外生活緊密聯(lián)系，將系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容延伸到生活實(shí)踐中去，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀念。

以“干點(diǎn)家務(wù)活”一課為例，教師可以為學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)，如在爸爸媽媽幫助下為家人做一次飯、炒一個(gè)菜，并通過拍照、錄視頻等方式將這一過程記錄下來，分享到班級(jí)群里;又如，在學(xué)習(xí)完“四通八達(dá)的交通”后，讓學(xué)生跟爸爸媽媽出門時(shí)觀察都有哪些交通工具，并嘗試用筆畫出來，抑或是在老師帶領(lǐng)下走出教室，拜訪孤寡老人等，各種活動(dòng)不僅充實(shí)了學(xué)生的日常生活，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且有助于學(xué)生的品德發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成。

（五）基于核心素養(yǎng)，合理制定學(xué)科主題

小學(xué)道德與法治是一門綜合性較強(qiáng)的課程，主要涉及品德、歷史、地理與心理等多個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容不僅和學(xué)生的日常生活有著不可分割的聯(lián)系，同時(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容也有著知識(shí)的重疊。因此，要嘗試跨學(xué)科整合適合教學(xué)內(nèi)容的主題，就需要教師對(duì)各學(xué)科中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行全面、細(xì)致的梳理，整合出各學(xué)科之間共同涉及的主題，這樣不僅有利于教師將所有學(xué)科融在一起形成“大教育觀”，還將道德與法治這門個(gè)體學(xué)科的綜合性、廣闊性體現(xiàn)了出來，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了便利條件。例如，在教學(xué)“變廢為寶有妙招”的過程中，教師可以打破固定的教學(xué)思維，讓學(xué)生課下收集一些家中的舊報(bào)紙、空飲料瓶、紙箱等廢品，通過查資料等方式制作創(chuàng)意物品，還可以將該成品設(shè)計(jì)上廣告語，寫明主要材料是什么、作用是什么、優(yōu)點(diǎn)有哪些。在綜合實(shí)踐下將美術(shù)創(chuàng)作、語文寫作等課程融入進(jìn)來，教師在這種豐富自由的課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生以身邊可觸可感的資源為出發(fā)點(diǎn)，理解“綠色與環(huán)?！钡闹黝}，并通過自己的智慧和雙手，改善垃圾的污染問題。

又如，在教學(xué)“我們的校園”一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新校園的感受，可以通過“校園探秘”活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生探索校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，幫助他們盡快熟悉、了解校園，逐步產(chǎn)生熱愛校園的感情。隨后讓學(xué)生對(duì)在“校園探秘”活動(dòng)中的所見、所想、所知，用一段話進(jìn)行描述，并用一幅畫描繪出自己心中認(rèn)為校園最美的地方。在這次教學(xué)活動(dòng)中，將道德與法治與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合，同時(shí)為有意義的活動(dòng)做了無痕的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)習(xí)效率能得到有效提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生的感悟及體會(huì)更加深厚。

（六）基于核心素養(yǎng)，注重課堂延伸

小學(xué)道德與法治課不僅關(guān)乎學(xué)生日常生活的方方面面，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”有著重要的導(dǎo)向性作用。因此，教師要充分利用生活中的案例，為學(xué)生創(chuàng)造深入社會(huì)的契機(jī)，并加以指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“生活離不開他們”一課時(shí)，可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)一些為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人或事進(jìn)行收集，如某學(xué)生收集到了“醫(yī)生不顧個(gè)人安危，救死扶傷，為社會(huì)、為人民付出所有”的事跡，有的學(xué)生還搜集到了“清潔工不辭辛勞，在我們還在熟睡時(shí)就在清掃街道”的場(chǎng)景等。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得了所有職業(yè)勞動(dòng)者都值得尊重，只是分工不同、身份不同。生活中諸如此類的案例還有很多，需要教師引導(dǎo)學(xué)生善于“發(fā)現(xiàn)”與“挖掘”。此外，教師還可以借助本課知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生做一些有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)者的付出，從而為培養(yǎng)學(xué)生尊重、感恩的情感奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)的背景下，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)思路清晰，并優(yōu)化教學(xué)方式，積極采用游戲與情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德素質(zhì)觀與健全法制觀。

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