注重口算教學(xué)　提高計(jì)算能力

林敏

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸增速，人民群眾對(duì)于教育的要求也出現(xiàn)了嚴(yán)格化的趨勢(shì)。在這種背景下，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)授課應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口算教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提升，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口算是重要的技能之一，是計(jì)算的核心部分，有利于小學(xué)生的計(jì)算能力以及思維能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視口算教學(xué)，明確其授課流程，讓學(xué)生能夠在不斷練習(xí)中提高自身計(jì)算能力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué); 口算教學(xué);計(jì)算能力

口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中占有重要的地位，它既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是“數(shù)與代數(shù)”中基礎(chǔ)的組成部分?？谒隳芰Φ母叩?，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，在教學(xué)中，教師要注重口算教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、以“趣”為師，增強(qiáng)課堂的實(shí)效

1.游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，學(xué)中玩

“興趣是最好的老師”?？谒憬虒W(xué)并不只有單純?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)寫出得數(shù)這一種訓(xùn)練方式，還可以采用多種訓(xùn)練方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣。游戲、視算、聽算、搶答、對(duì)口令、開火車等競(jìng)賽或游戲的方式更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如在教學(xué)人教版一年級(jí)《10的組成》時(shí)，先利用課本的主題圖，出示教師和學(xué)生在公園喂鴿子的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生積極探索圖中鴿子的數(shù)量、男女生的人數(shù)等。然后引進(jìn)10的組成，通過游戲的形式來完成練習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生背誦《湊十歌》：“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”整節(jié)課上，學(xué)生們都在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，下課后，仍你一句我一句地唱著《湊十歌》。課上，教師還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，邊擺邊使他們能夠通過趣味活動(dòng)進(jìn)行10以內(nèi)加減法的計(jì)算，進(jìn)一步強(qiáng)化手、眼、耳的配合，實(shí)現(xiàn)良好的口算鍛煉目標(biāo)。同時(shí)，這種方式具有良好的趣味性，能夠讓小學(xué)生的注意力在第一時(shí)間集中到課堂上，避免出現(xiàn)精神渙散的現(xiàn)象，有利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

2.注重實(shí)踐操作教學(xué)，完善學(xué)生的口算練習(xí)體系

在口算教學(xué)的過程中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到良好的授課目標(biāo)，這是由于小學(xué)生的身心正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，主觀能動(dòng)性較差，對(duì)于事物的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于自身的興趣。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能動(dòng)手操作，以得到更好的效果。如在教學(xué)《4-1》時(shí)，教師帶了3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球進(jìn)教室，在課上直觀演示：“如果老師手中的一個(gè)藍(lán)氣球飛走了，現(xiàn)在我手里還有幾個(gè)氣球？”學(xué)生們?cè)从谥庇^感知，肯定會(huì)異口同聲地回答：“3個(gè)”。此時(shí)，教師可以繼續(xù)追問：“3是怎么來的？”這時(shí)減法的意義就“呼之欲出”了。教師可適時(shí)告訴學(xué)生，原來有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)后，就是去掉了1個(gè)，就只剩下3個(gè)，所以要用減法來算，算式為：“4-1=3”，接著，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)：“老師原來手中有5個(gè)氣球，飛走了3個(gè)，現(xiàn)在老師手中還有幾個(gè)呢？”學(xué)生們借助實(shí)物，可以直觀地看出剩下的個(gè)數(shù)。這樣的教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生懂得減法的意義，同時(shí)因?yàn)橛辛宋锛鏀?shù)字的演繹，使得課堂變得更加生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。

二、以“理”為線，培養(yǎng)學(xué)生的思維

1.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)算理

重視算理教學(xué)是掌握口算方法的關(guān)鍵。在口算教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮直觀教具（如小棒、圓片、計(jì)數(shù)器等）和多媒體課件的作用，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。如在教學(xué)“9+4=13”時(shí)，重點(diǎn)講授“湊十法”。教師要結(jié)合情境圖和小棒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作，通過對(duì)應(yīng)的擺放操作，進(jìn)一步分割、捆綁，使學(xué)生能夠快速了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，明確數(shù)字“9”與數(shù)字“10”的關(guān)系。當(dāng)計(jì)算數(shù)字“9”與數(shù)字“4”相加時(shí)，教師可以將“4”分解為數(shù)字“1”與數(shù)字“3”，并將數(shù)字“1”與數(shù)字“9”進(jìn)行相加，讓學(xué)生了解計(jì)算方法，隨后將其捆成一捆，那么結(jié)果就是“10+3=13”，并配合畫出相應(yīng)的思維過程圖，然后，再進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練。這樣，在學(xué)生充分理解算理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考“8+5”可以怎樣算。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的口訣，達(dá)到記憶數(shù)學(xué)計(jì)算技巧與規(guī)律的目標(biāo)。利用這種方式，能夠使學(xué)生個(gè)體充分發(fā)揮感官功能，進(jìn)一步了解抽象知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過口訣計(jì)算技巧，有利于學(xué)生掌握規(guī)律與方式，顯著提高口算的正確幾率，降低出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸情緒的概率，也為后續(xù)學(xué)習(xí)“7”加幾、“6”加幾的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察感知具體實(shí)物，形成抽象概括，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的飛躍。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不僅學(xué)到了用算理來解決生活中的實(shí)際問題，而且提高了口算能力。

2.牢記口訣，夯實(shí)基礎(chǔ)

在教學(xué)口算過程中，教師可以應(yīng)用我國(guó)傳統(tǒng)的口訣進(jìn)行授課，如加減法口訣、乘法口訣等。通過這種方式，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的口算能力，使他們掌握學(xué)習(xí)訣竅，避免遇到挫折后產(chǎn)生厭煩心理，提高數(shù)學(xué)授課的有效性。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生針對(duì)口訣表進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使他們能夠達(dá)到深刻的學(xué)習(xí)記憶目標(biāo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所有的筆算、四則運(yùn)算等都要依托口算，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必讓學(xué)生牢記口訣，要做到脫口而出，對(duì)答如流，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力。

3.熟記典型，合理應(yīng)用

在日常的口算訓(xùn)練中，有很多數(shù)據(jù)是經(jīng)常出現(xiàn)的，但由于有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不善于歸納和記憶，對(duì)于口算作業(yè)中的“老面孔”，經(jīng)常出現(xiàn)做過之后不久便遺忘的現(xiàn)象，即使重新再做，也無法改變記憶不牢固的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課方法，對(duì)口算經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠充分了解計(jì)算的規(guī)律，降低出現(xiàn)問題的可能性。通常情況下，口算過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下數(shù)字計(jì)算流程，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行記憶，以提高整體正確率：①1——25每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果;②1π——9π、25π、36π等的乘積;③25乘4的積，125乘8的積;④0.5，0.75等對(duì)應(yīng)的內(nèi)容與質(zhì)數(shù)表格。通過記憶這些計(jì)算數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生的口算準(zhǔn)確率顯著提升，降低出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤情況的概率。

三、貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

1.練習(xí)多樣，鞏固口算技能

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，幫助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，鞏固他們的技巧應(yīng)用熟練度，提高整體應(yīng)用效果?？谒憔毩?xí)形式要分教與集中訓(xùn)練相結(jié)合，如每天都有10道口算題，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，可以利用課前3分鐘進(jìn)行集中訓(xùn)練，逐步提高口算的速度和技能技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。教師也可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲進(jìn)行口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成口算練習(xí)。另外還可利用口算卡進(jìn)行視算和聽算訓(xùn)練，教師口頭念題，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫得數(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生耳、腦、手、口等感官作用，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

2.巧用錯(cuò)誤，提高口算正確率

“真實(shí)的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方”，學(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要珍視并合理開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源， 如口算“25×4÷25×4”這道題，學(xué)生的錯(cuò)誤率極高，究其錯(cuò)誤的原因是學(xué)生將此題與“（25×4）÷（25×4”）搞混了，發(fā)現(xiàn)了易錯(cuò)之處，課上教師再次強(qiáng)調(diào)：“在沒有括號(hào)的算式里，若是同一級(jí)運(yùn)算，必須是從左往右，依次計(jì)算。若是在沒有括號(hào)且是同一級(jí)的運(yùn)算時(shí)，如果要改變運(yùn)算順序，必須把自己的‘家?guī)ё?。（‘家即自己前面的運(yùn)算符號(hào)）”。通過兩、三次的講解及有針對(duì)性的幾組對(duì)比練習(xí)后，學(xué)生的正確率大大提高了，口算能力也得到了有效提高。

總之，口算能力的形成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練提高的結(jié)果。教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材中的積極因素，結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新口算教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為計(jì)算教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉坤.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育 ，2018，（09）.

[2]許衛(wèi)兵.“從深刻性理解到結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”兼談“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”（第一課時(shí)）[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2018，（11）.

[3]康世剛.數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)涵分析與教學(xué)研究》[J]. 福建教育，2018，（12）.

[4]張李斌，張麗，馮廷勇.發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的數(shù)感缺陷[J].心理與行為研究， 2019，（04）.

[5]李小溪，楊佳欣，路浩，王芳，趙暉.發(fā)展性計(jì)算障礙的基本數(shù)量加工缺陷及一般認(rèn)知特征[J].中國(guó)特殊教育， 2015，（08）.

[6]趙暉，路浩，張樹東.發(fā)展性計(jì)算障礙的最新研究進(jìn)展[J].心理發(fā)展與教育，2013，（04）.

（責(zé)任編輯 史玉英）