“閱”讀書 “悅”生活

王紅萍

【摘要】閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)齡前兒童日常生活的一部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中包括入學(xué)要求和閱讀要求，是幼兒園管理的主要語言目標(biāo)。幼兒園各式各樣的閱讀區(qū)也如火如荼地開展起來。本文從在日常教學(xué)中的實踐經(jīng)驗入手來闡述幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)與使用策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀區(qū)? 環(huán)境? 生活? 創(chuàng)設(shè)利用

為了系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，幼兒園應(yīng)該是孩子們隨時隨地閱讀和學(xué)習(xí)的一棵大樹。所以閱覽區(qū)應(yīng)該重新設(shè)置，打造受孩子喜愛、能激發(fā)孩子閱讀興趣的環(huán)境。

一、細(xì)分化、廣維度，構(gòu)建閱讀區(qū)的雛形

在區(qū)域游戲時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意去“共享書屋”看書。原來“共享書屋”的環(huán)境好，富有童趣，溫馨可愛，并有私密性。孩子們更加喜歡獨自、不受打擾地閱讀。而班級閱讀區(qū)的區(qū)域劃分不是很合理，環(huán)境不夠溫馨，影響了孩子們對閱讀的興趣。于是我們征詢孩子們的意見，一起來改造我們的閱讀環(huán)境，讓孩子們在區(qū)域游戲、餐點后、自由活動時有更為舒適的閱讀體驗。

（一）溫馨書吧的建立

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議為兒童閱讀提供一個相對安靜的地方，并盡量減少干擾。我們把閱讀區(qū)按照新的劃分方法，將區(qū)域作為一個整體，既要綜合考慮采光、安靜等問題，也要根據(jù)班級集體環(huán)境的實際情況，為孩子們選擇一個更合適的閱讀區(qū)域。書吧選擇光線良好的靠窗位置，靠近美工區(qū)的安靜區(qū)域。然后，我們和孩子們展開了一系列的討論“你喜歡怎樣看書？”“你喜歡什么樣的書吧？”……孩子們暢所欲言。通過不斷地完善，我將孩子們生活中喜歡的看書方式和班級現(xiàn)有資源相結(jié)合，我們的書吧初具規(guī)模。書吧里有可愛的屋頂，粉粉的沙發(fā)，舒適的抱枕，柔軟的地毯、坐墊。富有趣味性的閱讀環(huán)境能迅速抓住幼兒的眼球，易于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒對閱讀的關(guān)注。讓孩子們更樂于坐在這里進(jìn)行閱讀。

（二）閱讀材料的投放

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該給幼兒提供一定數(shù)量的書籍，這些書籍符合兒童的需求，并且能吸引兒童的興趣。適用于學(xué)齡前兒童的閱讀材料應(yīng)豐富多彩，圖片組成簡單，線條清晰，情節(jié)簡單，紙張應(yīng)厚一點，以便孩子們可以反復(fù)閱讀，例如：“米菲”系列等;中班幼兒注意力有所增強(qiáng)，圖書的篇幅可適當(dāng)增加。例如：“神奇的校車”系列等;大班幼兒知識逐漸豐富，語言技能發(fā)展逐漸成熟，可選擇情節(jié)生動、富于想象力和有關(guān)探險或設(shè)有問題的圖書。例如：《一百層樓的房子》、《爺爺一定有辦法》等。

二、自主強(qiáng)、參與度高，發(fā)揮閱讀區(qū)的價值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“從幼兒生活多種活動出發(fā)，豐富語言內(nèi)容，提升其表達(dá)能力。”為了更好地發(fā)揮閱讀區(qū)的使用價值，讓孩子們能在閱讀區(qū)獲得更好的閱讀體驗，我們在閱讀區(qū)的功能拓展上也進(jìn)行了一些有益的嘗試，

（一）自制圖書

圖書閱讀來源可以是多樣化的，除了投放的“選讀書”“必讀書”外，也可以讓幼兒自己動手制作“個性小書”，還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。拿著富有個性的小書，孩子們可以自由暢快地在閱讀區(qū)講述給同伴聽。這也是提升語言表達(dá)能力的一個重要途徑。例如：閱讀了“選讀書”——《我媽媽》后，孩子們開始自制關(guān)于媽媽的圖書。每個孩子的圖書都是獨一無二的，在分享時，他們滔滔不絕地講述關(guān)于媽媽的故事，意猶未盡。

（二）好書推薦

每周一本好書推薦，可以是老師或者家長推薦，也可以是孩子們自己投票后選出推薦書目，并附上孩子們簡單的圖文并茂介紹版塊，讓好書在孩子們之間流傳。例如：《螞蟻和西瓜》講述了一群螞蟻用智慧與合作將一個西瓜搬運回家的故事;《蚯蚓的日記》主要記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考……還有《肚子里的火車站》、《牙齒大街的新鮮事》等等優(yōu)質(zhì)繪本，都是孩子們愛不釋手、喜聞樂道的經(jīng)典好書。

（三）閱讀暢想

孩子們的想象力是極其豐富的，在閱讀的過程中，他們的點滴感悟、有趣的小想法都可以隨時隨地地記錄下來。例如：在閱讀了《好餓的毛毛蟲》后，孩子們根據(jù)毛毛蟲每天吃的食物，畫了一張記錄表，對于復(fù)述故事非常有幫助。不僅可以提升閱讀的興趣，提高繪畫表征能力，在同伴間的分項時刻，同樣也是一種鍛煉語言表達(dá)的好辦法。

三、生活化、多形式，營造閱讀區(qū)的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確認(rèn)為，環(huán)境是教育的組成部分，各種資源和環(huán)境的創(chuàng)造和利用應(yīng)能有效促進(jìn)幼兒的快速發(fā)展。為了促進(jìn)兒童文本閱讀綜合能力的發(fā)展，兒童生活環(huán)境的營造是必不可少的。創(chuàng)造一個溫馨舒適的小環(huán)境進(jìn)行文本閱讀，不僅可以培養(yǎng)孩子潛在的深層閱讀興趣，培養(yǎng)他們保持良好的閱讀內(nèi)容習(xí)慣，掌握和閱讀技能，不斷積累和閱讀操作經(jīng)驗，體驗無窮的閱讀生活樂趣。

（一）園區(qū)閱讀環(huán)境

閱讀區(qū)環(huán)境的改造還輻射到了園區(qū)的大廳和閱讀專用室。卡通的座椅、溫馨的黃綠色小沙發(fā)、小蒲團(tuán)的坐墊、舒適的小靠枕，能夠吸引孩子的注意力，提升對閱讀環(huán)境的興趣。粉色的小帳篷、白色的帷帳等營造出的閱讀空間深受幼兒喜愛，讓孩子們樂于坐在這里進(jìn)行閱讀。此外，可愛的卡通動物形象對幼兒有較大的吸引力，對激發(fā)幼兒的興趣也具有一定的促進(jìn)作用。提供豐富多樣的圖書材料，讓孩子們在來園、餐后散步、運動等一日活動中，就能感受到濃濃的書香氛圍，激發(fā)他們對閱讀的渴望和興趣。

（二）一日生活的閱讀

閱讀活動的開展，不能僅停留在班級閱讀區(qū)、閱讀專用室，還要拓展到幼兒一日生活之中。幼兒在園的一日生活包括：來園、戶外游戲、喝水、如廁、上課、用餐、午睡等活動。在一日生活中為幼兒提供系列繪本，如《大衛(wèi)上學(xué)去》、《我要洗手》、《當(dāng)情緒來敲門》、《白開水真好喝》等等，讓孩子們在閱讀中輕松、自然地學(xué)習(xí)到良好的生活習(xí)慣、情緒管理、社會交往、知識建構(gòu)、道德品質(zhì)等內(nèi)容，這些一日生活中遇到的問題都能在書中找到答案。

閱讀還可以幫助兒童盡快進(jìn)入知識的海洋，拓寬視野，啟發(fā)智慧，培養(yǎng)情感和氣質(zhì)。還可以幫助他們構(gòu)建自己的生活經(jīng)歷，通過后期的閱讀來表達(dá)自己的經(jīng)歷和感受。閱讀為孩子們打開了一扇小窗，讓他們再次了解這個世界，并搭建了階梯，使他們健康成長。閱讀已經(jīng)進(jìn)入我們幼兒的一日活動，孩子們的閱讀之旅已經(jīng)起航。但愿在我們的努力下，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會越來越好，使每個幼兒都在圖書的海洋里得到充分的發(fā)展，在閱讀中愉悅生活。

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