淺說(shuō)家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

李廣義

[摘 要]在人的培養(yǎng)過(guò)程中，教育是關(guān)鍵，而家庭教育和學(xué)校教育又是其中重要的組成部分。家庭教育和學(xué)校為教育之源，在造就人才的啟蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用，亦是教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的身心健康有著重要影響。本文從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面來(lái)探討對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;學(xué)校教育;影響

“十年育樹(shù)，百年育人”，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育是至關(guān)重要的兩大因素。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，學(xué)生的素質(zhì)和水平能否適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，這對(duì)教育提出了更高的要求。進(jìn)一步深入研究家庭教育和學(xué)校教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，有利于我們培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。

一、家庭教育對(duì)學(xué)生的影響

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，是兒童成長(zhǎng)的搖籃，而父母則是兒童不可選擇的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

1.家庭責(zé)任的影響

目前，在很多家庭中家長(zhǎng)的教育主體性并未得以彰顯，其獨(dú)立性及功能反而逐漸喪失。在“教育外包”之風(fēng)的推動(dòng)下，部分家長(zhǎng)把選擇好學(xué)校、好教師作為最主要的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)購(gòu)買服務(wù)將自身的教育責(zé)任全權(quán)“外包”給學(xué)校，把本應(yīng)在家庭中進(jìn)行的教育“轉(zhuǎn)讓”給學(xué)校和教師，并理所當(dāng)然地認(rèn)為給孩子選個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和優(yōu)秀的教師，花錢選報(bào)各種才藝班、特長(zhǎng)班，就是盡到教育子女的義務(wù)了，就算出了什么問(wèn)題，也絕不是家庭教育的問(wèn)題。教育的責(zé)任變成了學(xué)校和教師的責(zé)任，顯然，這是一種家長(zhǎng)推卸教育責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極其不利的。

2.家庭環(huán)境的影響

目前，隨著離婚率的不斷上升，許多健全的家庭變得支離破碎，這讓很多原本積極快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的孩子變得沉默寡言。家庭的不幸給孩子幼小的心靈留下了深深的傷疤，有些孩子能夠走出痛苦的陰霾，奮發(fā)向上，埋頭苦學(xué);有些孩子卻始終停留在家庭不幸?guī)?lái)的痛苦中，無(wú)法自拔，他們抱怨世界的不公，很難專心地致力于學(xué)習(xí)，甚至步入歧途;有些孩子，他們的父母文化水平有限，很難在學(xué)習(xí)上給予自己幫助，每天回到家中做功課遇到不能消化理解的問(wèn)題時(shí)，無(wú)處求教。有些家長(zhǎng)不但不能給孩子學(xué)習(xí)上的幫助，還因?yàn)樽约嚎措娨?、打麻將等影響孩子的學(xué)習(xí)，沒(méi)能給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致孩子很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，要想讓孩子能夠無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，首先就要給他們營(yíng)造一個(gè)健康綠色的家庭氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.家庭觀念的影響

“望子成龍，盼女成鳳”是最典型的中國(guó)特色家庭教育。一些家長(zhǎng)在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中留下種種“遺憾”，他們把最美好的希望寄托在孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。主要表現(xiàn)在：其一，重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題;孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題?！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。所以，現(xiàn)在的孩子頭腦中除了A、B、C就是1、2、3等跟學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，他們?nèi)狈ψ钇鸫a的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和生存能力。其二，舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買各種復(fù)習(xí)資料，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)：一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、英語(yǔ)班、美術(shù)班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的作用，父母對(duì)子女的教育影響是任何人都無(wú)法代替的。

4.家庭知能的影響

家長(zhǎng)只有樹(shù)立和掌握科學(xué)的家庭教育觀念與方法，建立對(duì)孩子發(fā)展的合理期望，與學(xué)校教育緊密配合，才能更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)缺乏自我成長(zhǎng)的意識(shí)，缺乏指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力;在教育孩子時(shí)找不到科學(xué)的方法，懂得“養(yǎng)不教，父之過(guò)”“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”的樸素道理，但在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總是以極端的方式教育孩子;重視對(duì)子女的智力投資與開(kāi)發(fā)，而自身積淀的教育孩子的知識(shí)與能力卻常常處于“不到位”的狀態(tài)。

二、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響

1.對(duì)思維發(fā)展的影響

學(xué)校是學(xué)生走出家庭之后最重要的接受教育的場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)生的思想、情感大多都是在學(xué)校教育中形成的。孩子們埋頭于書(shū)山題海中，單從沉甸甸的書(shū)包和被壓彎的脊柱來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生承載的不僅是家長(zhǎng)的期望，更是教師的期待。少之又少的課余活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種奢望。一些教師犧牲自己的休息時(shí)間，占用學(xué)生的課外活動(dòng)來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)，在我們見(jiàn)證了教師無(wú)私偉大的同時(shí)，是否也看到了學(xué)生失望的目光？學(xué)生的頭腦沒(méi)有空余時(shí)間呼吸、吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是極其不利的。

2.對(duì)技能培養(yǎng)的影響

作為一名教師，要學(xué)會(huì)研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性開(kāi)展教學(xué)工作;要改變循規(guī)蹈矩的套路，求變求新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教師的幫助下找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育的主要任務(wù)包括教什么樣的知識(shí)和怎樣教知識(shí)。這兩個(gè)方面也是學(xué)校文化知識(shí)教育中影響學(xué)生的重要方面。首先，課程改革節(jié)奏明顯加快，“有用知識(shí)”被重新界定，“全球化”趨勢(shì)的加劇使人們不得不思考“什么知識(shí)最有價(jià)值？”“學(xué)校應(yīng)該教什么？”“學(xué)校應(yīng)該放棄什么？”。之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育，除了是讓其獲取更多的文化知識(shí)、拓寬視野之外，還要讓其學(xué)到正確的知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。與學(xué)校所要傳承、發(fā)展的主導(dǎo)文化相比，大眾文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響很大，因而學(xué)校教育應(yīng)盡力消除這種影響，并在可能的范圍內(nèi)承擔(dān)起文化重構(gòu)、文化發(fā)展的使命。學(xué)校教育中的文化知識(shí)必須要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，利于他們對(duì)大眾文化的辨別，自主抵御不良文化的灌輸侵害。學(xué)校文化必須是經(jīng)選擇的優(yōu)秀的有助于人性完善、理智發(fā)達(dá)、人格養(yǎng)成的文化。學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，最主要的目的就是應(yīng)用于實(shí)際，因此，學(xué)校所教授的知識(shí)必須要符合實(shí)際，更要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生的年齡需要。

3.對(duì)道德素養(yǎng)的影響

學(xué)校是半個(gè)社會(huì)，學(xué)生生活在學(xué)校這個(gè)大家庭中，世界觀、人生觀、價(jià)值觀漸漸養(yǎng)成，身邊的人和事極容易影響他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)人際關(guān)系的處理以及對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。在眾多影響學(xué)生品德發(fā)展的學(xué)校教育因素中，教師是最重要的影響因素。教師廣博的知識(shí)和對(duì)道德規(guī)則深刻正確的理解是使兒童形成正確道德判斷的重要力量。教師與學(xué)生的情感交流也是影響學(xué)生道德行為的重要因素。在學(xué)校教育中，教學(xué)是一項(xiàng)最經(jīng)常、最主要的教育活動(dòng)，也是影響學(xué)生品德發(fā)展的一個(gè)極為重要的因素?！暗赖虏皇墙虂?lái)的，而是通過(guò)感染獲得的”，這句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了學(xué)校的氣氛對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響。無(wú)論是教師還是教學(xué)過(guò)程，亦或是學(xué)校氣氛，都是影響學(xué)生道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。體罰、訓(xùn)斥等行為容易造成學(xué)生心理的扭曲，這種行為對(duì)學(xué)生的影響之大，教師可曾考慮過(guò)？教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更多的是讓他們具備高尚的道德情操、適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、具備生存的能力。在教書(shū)的同時(shí)，教師更應(yīng)該想一想如何在學(xué)校的環(huán)境中好好育人。

總之，無(wú)論時(shí)代怎樣發(fā)展變遷，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響都是廣泛而深遠(yuǎn)的。只要我們不斷實(shí)踐和探索，善于研究和總結(jié)，一定會(huì)找到適合教育的有效途徑，把一代又一代的學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）