疫情背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引發(fā)的反思

吳嬌 朱廣勇 胡才夢

摘? 要 由疫情背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果引起反思，發(fā)現(xiàn)單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和單純的傳統(tǒng)教學(xué)都不能達到最優(yōu)的效果，有各自的不足之處。為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源，以及提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，提出線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)方法為主的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行輔助，相輔相成、查缺補漏，提高學(xué)生學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);新工科;互換性與測量技術(shù);微課

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0103-03

Reflection of Way to Network Teaching based on Background of 2019-nCoV//WU Jiao， ZHU Guangyong， HU Caimeng

Abstract A reflection of the effect to network teaching based on back-ground of 2019-nCoV， it’s impossible to achieve the most effective by simple traditional teaching or simple network teaching， which has?its own shortcomings. For the purpose of improving the quality of teaching， using the teaching resources completely， and improving students’ ability of independent learning， a teaching process combi-ning online and offline has been designed， which put traditional tea-ching on the main position， with network teaching as an auxiliary way， due to complement each other， check and fill in the gaps， and finally be aimed at the teaching effect and learning efficiency.

Key words network teaching; new engineering; interchangeability and measurement technology; micro lecture

0 引言

突如其來的疫情，讓正常教學(xué)處于停滯狀態(tài)。鑒于新冠肺炎疫情防控工作的特殊性和重要性，全國多地延遲開學(xué)時間，而學(xué)生在此期間出現(xiàn)學(xué)習空檔期。與此同時，各地教育部門也為服務(wù)保障防控疫情期間各類學(xué)校的教學(xué)工作做出安排[1-6]。六盤水師范學(xué)院根據(jù)貴州省教育廳的統(tǒng)籌安排，本著“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，決定充分利用現(xiàn)代遠程信息技術(shù)手段，通過視頻授課方式開展線上教學(xué)，最大限度地減小疫情對教育教學(xué)的影響，在切實保障廣大師生生命安全的前提下能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

其實，新工科背景下，高等教育現(xiàn)代化信息程度的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的改革，本就提醒廣大教師線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種趨勢，更是每一位教師必須掌握的技能。此次疫情的突發(fā)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速地變成每一位教師必須付諸實施的重要事情。根據(jù)學(xué)校的安排，依托超星學(xué)習通、QQ騰訊課堂等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，筆者開展了互換性與測量技術(shù)課程的線上教學(xué)，確實打破了教育資源時間和空間上的教學(xué)局限。首次開展詳細具體的線上課程，教學(xué)和教研都取得不錯的成績，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)很多實際存在的問題，引發(fā)筆者對教學(xué)模式改革的反思。

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題：以互換性與測量技術(shù)課程為例

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢? 互換性與測量技術(shù)課程是機械類專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課，32學(xué)時，其中兩學(xué)時為實驗教學(xué)。大綱安排的主要內(nèi)容有零部件的幾何量精度設(shè)計方法、圖樣標注、質(zhì)量檢測等。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，32學(xué)時的教學(xué)安排是比較充分的，緊密聯(lián)系大綱，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，教學(xué)思路清晰，課程的講授流暢完整，面對面授課有更直觀的效果感受。教師可以了解學(xué)生學(xué)習的接受程度與理解程度，根據(jù)具體情況對課堂教學(xué)進行調(diào)整，隨時答疑解惑;可以關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，有學(xué)生沒有進入狀態(tài)或者思想開小差可立刻進行管理。

傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題? 傳統(tǒng)的教學(xué)模式無非是一支粉筆+一塊黑板的教學(xué)模式，教學(xué)主體是教師，以“教為中心”，學(xué)生被動接受。新工科背景主要是對課程與知識創(chuàng)新的要求，而傳統(tǒng)課堂上更多的是講授大綱規(guī)劃的內(nèi)容，課時剛好夠用，不能及時引入機械行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，更沒有多余的學(xué)時向?qū)W生介紹相關(guān)學(xué)科的研究新進展。簡單的填鴨式教學(xué)只能達到單向灌輸?shù)男Ч?，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生容易走神，積極性低，思維難以得到訓(xùn)練。另外，即使學(xué)生認真地聽課，課堂教學(xué)也是一次性的過程，學(xué)生想要再返回來復(fù)習也只能看教材和筆記，很多重點的內(nèi)容或邏輯性思考則不能重復(fù)。這些都達不到新工科建設(shè)的基本要求，課程改革迫在眉睫。

2 疫情背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊

由于疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式紛紛興起。六盤水師范學(xué)院基于超星學(xué)習通平臺和中國慕課開展線上教學(xué)，打破了時間和空間上的限制。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1）教學(xué)資源豐富。由于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方案有了很大的變化，從教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。首先，資源上有了很大擴充，不再僅僅是教師本人的教學(xué)，而是可以集全國名師于一堂課的教學(xué)。有的學(xué)生對于教師的教學(xué)方法不一定適應(yīng)，就可以通過慕課或者其他資源反復(fù)鞏固。資源不再局限于PPT、書本。

2）教學(xué)活動重構(gòu)。開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等形式的教學(xué)，豐富在線體驗，讓學(xué)生從“被動聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”的模式。

3）發(fā)揮學(xué)生主體性。線上學(xué)習更多的是需要學(xué)生的積極性和自覺性，正是當代大學(xué)生應(yīng)該有的學(xué)習態(tài)度。如果未完成，會影響平時成績，也會對學(xué)生有相應(yīng)的制約，以此激發(fā)他們的學(xué)習潛能和學(xué)習動力。

4）課程隨時鞏固。改變了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上聽了就過、過了就忘的情況，而是哪里不懂就返回哪里再次學(xué)習，根據(jù)自己的實際情況進行鞏固、復(fù)習，實在不懂的地方還可以與教師在線交流。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題? 疫情期間通過互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一定的問題。

1）學(xué)生學(xué)習程度不能完全把握。通過學(xué)習平臺系統(tǒng)的統(tǒng)計，可以檢測學(xué)生完成度，卻不能統(tǒng)計學(xué)生對知識的接受程度，會存在部分學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習，實際的效率比較低。

2）設(shè)置的知識點任務(wù)通常以選擇和判斷為主，部分學(xué)生會出現(xiàn)隨意猜答案的現(xiàn)象，答題正確率得不到保障，不清楚學(xué)生真正的學(xué)習程度。

3）所布置的作業(yè)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，主觀題需要學(xué)生在作業(yè)本或者以其他方式完成后拍照上傳，因此會出現(xiàn)答案雷同甚至是抄寫過程都省略的現(xiàn)象，直接復(fù)制上傳作業(yè)答案。

4）發(fā)布的討論任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)而回復(fù)，部分學(xué)生復(fù)制別人的討論結(jié)果，并沒有真正收到學(xué)生參與的教學(xué)效果。

5）疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有辦法進行面對面教學(xué)，學(xué)生都是在家里進行學(xué)習，雖然是按照課表時間進行，但總會有學(xué)生以各種家庭原因（如農(nóng)村學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、停電，或者做家務(wù)等）請假，學(xué)習態(tài)度散漫，學(xué)習出勤率較低。

綜上所述，純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果是不理想的，從期末考試成績來看，與前幾屆比較，學(xué)生的知識應(yīng)用能力明顯較弱，成績普遍偏低。

3 基于本次教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的反思

由于疫情的特殊情況，純線上教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式確實具有極大的優(yōu)勢，但是也有一定的問題?；谶@些問題，對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進行反思，提出線上線下混合的教學(xué)模式，如圖1所示，也就是采用傳統(tǒng)方法為主的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行輔助，線上線下教學(xué)模式混合，相輔相成、查漏補缺。一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立線上課堂，以微課的形式呈現(xiàn);另一方面延續(xù)實體課堂，明確教學(xué)目標并對課程內(nèi)容進行重新規(guī)劃梳理，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

實體課堂教學(xué)? 根據(jù)學(xué)校的課程教學(xué)安排，在課堂的100分鐘內(nèi)根據(jù)教學(xué)大綱、新知識點、基礎(chǔ)知識講授、分析，詳細講解知識點。實體課堂的講授是非常必要的，如設(shè)計機械產(chǎn)品時，公差與配合的合理選用是相當重要的，要將一些課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的常見案例來進行細解，學(xué)生能夠提起興趣，不至于是一段段的問題和概念而沒辦法理解。實體課堂主要解決知識的深度問題。

線上教學(xué)：微課應(yīng)用? 在進行教學(xué)改革之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要利用微課進行教學(xué)。微課的錄制根據(jù)班級情況、課程而調(diào)整，并不是一成不變的。微課的內(nèi)容包括預(yù)習內(nèi)容的提示、方法，課后的重點知識復(fù)習提示、難點知識點撥、習題講解、思考討論等方面。在課堂上沒有多余時間分析的案例和涉及的工程實際將在微課中展示，拓寬知識面。教師的教學(xué)模式不一定是每一個人都能夠適應(yīng)的，因此，線上微課可以采用多個學(xué)校的名師教學(xué)視頻，解決有的學(xué)生對教師不適應(yīng)的問題。另外，這樣也能夠解決部分教師實際企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題，真正實現(xiàn)教育資源共享。線上以學(xué)生學(xué)為主，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)多以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動進行引導(dǎo)，主要解決知識的廣度問題。

考核方式? 傳統(tǒng)的考核方法以試卷分數(shù)為主，雖然很多學(xué)生能夠得到高分，但是到了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計需要真正用到設(shè)計應(yīng)用知識時，一些學(xué)生卻完全不會用。為了解決“高分無用”的問題，在考核時將設(shè)計和應(yīng)用作為主要考核因素，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用才是關(guān)鍵的教學(xué)目標。另外，線上成績也要進行考核，包括平時的任務(wù)完成率、思考討論的有效性以及平時測驗的成績等方面。

4 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式繼承了實體課堂的教學(xué)優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的不足，利用信息時代的技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享、優(yōu)化教學(xué)方案，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動力，取得理想的教學(xué)效果。■

參考文獻

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