“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

楊宇 李新雨 姚光訓(xùn) 羅思琳 周鄭天

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，計算機專業(yè)的創(chuàng)新能力在對學(xué)生發(fā)展過程中起著重要的作用。尤其是大數(shù)據(jù)時代，核心素養(yǎng)視域下，如何貫徹和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力變得尤為重要，本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)”背景下計算機專業(yè)學(xué)生面臨的諸多問題和挑戰(zhàn)，提出進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新能力的措施以提升計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計算機;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

1引言

創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的源泉，也是目前高校提高學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要途徑，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，越來越多的學(xué)生熱衷于借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生的創(chuàng)新意識正在不斷提高。目前，高校計算機專業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，那么當(dāng)前高校教學(xué)任務(wù)如何實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本文亟待探討的重中之重，以期進(jìn)一步提高計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育發(fā)展邁上一個新的臺階。

2高校計算機專業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題

2.1缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念

由于受到各種主客觀因素的制約，計算機專業(yè)教師更多的是強調(diào)學(xué)生對理論知識的積累而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行高度的重視。在互聯(lián)網(wǎng)理念提出之前，我國部分高校在教學(xué)方法上只重視知識本位而輕實踐，在實踐過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有給出充分的政策，從而導(dǎo)致高校創(chuàng)新思維在學(xué)生中的應(yīng)用不完善，其真正的價值也無法發(fā)揮出來。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式尚未完善

就目前來看，大部分高校都缺乏對創(chuàng)新教育的重視，雖然出臺了各種各樣的創(chuàng)新手段和扶持政策，但是人才培養(yǎng)過程中還是存在諸多不足之處，創(chuàng)新教育在教學(xué)過程中并沒有占據(jù)重要地位，相反，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)工作中依然扮演著重要的角色，在課程體系中存在著很多問題，各個課程之間沒有必然的聯(lián)系，教學(xué)安排略顯死板，學(xué)生想要在課堂上獲得創(chuàng)新知識幾乎很難實現(xiàn)。

2.3高校計算機專業(yè)教師師資力量薄弱

很多高校教師在配置和資金等方面都會受到一定的限制和制約，無法滿足當(dāng)前計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，造成計算機專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)不高，導(dǎo)致計算機專業(yè)在高校課堂教學(xué)過程中，偏重理論教學(xué)，等到學(xué)生畢業(yè)后，出現(xiàn)知識與實踐脫節(jié)，學(xué)的沒有用，用的有沒有學(xué)的弊端。

3提高計算機專業(yè)創(chuàng)新能力的途徑

3.1推動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

高校教師觀念的轉(zhuǎn)變是提升創(chuàng)新能力的前提。高校計算機專業(yè)課需要在教學(xué)過程中改變以往的教學(xué)舊觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代創(chuàng)新觀念。教師不僅要傳授知識、而且要幫助學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)真理、在追求知識的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生獲取各種創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法，同時在教學(xué)過程中積極營造創(chuàng)新氛圍，從而激發(fā)起激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師在教學(xué)過程中不僅要上好一節(jié)課，而且要善于運用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生打開創(chuàng)新思維以獲得新知。在創(chuàng)新教育過程中，師生關(guān)系應(yīng)該進(jìn)一步鞏固和深化。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該更新教育觀念，充分認(rèn)識到創(chuàng)新精神的重要性以帶動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.2營造良好的創(chuàng)新教育的氛圍

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的價值趨向。在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本途徑，因此必須給營造一種和諧的氛圍。這種氛圍就是在課堂教學(xué)中的采用是以民主和諧的教學(xué)情景。教師充分尊重每一個學(xué)生，使課堂充滿和諧的氛圍。越是愉快的氛圍下，越容易幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)愛好。愛好作為一種學(xué)習(xí)動機，是對所從事的學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度。在教學(xué)中計算機專業(yè)教師要善于運用各種思維，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓每個學(xué)生積極參與到創(chuàng)新訓(xùn)練過程中，從而發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新潛能。例如在計算機課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己找尋學(xué)習(xí)方法進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中檢查自己構(gòu)思的方法，讓學(xué)生在不斷嘗試過程中解決問題。采用這種方式，可以激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立起創(chuàng)新的自信心，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維一直處于激活狀態(tài)。與此同時，計算機專業(yè)教師還應(yīng)注重創(chuàng)新教育的大環(huán)境，因為計算機專業(yè)課程是一個系統(tǒng)、全面的課程教學(xué)，，教師應(yīng)注重關(guān)注計算機發(fā)展的前沿動態(tài)，并貫穿到學(xué)生課堂教學(xué)過程之中，從而提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3結(jié)合課堂實際，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

計算機專業(yè)課程具有明顯的實踐性和專業(yè)性的特點，因此不同的專業(yè)課特點也不一樣。教師在教學(xué)過程中必須針對不同計算機課程的特點，結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，可以挑選一些難度適中的題目，兼具啟發(fā)性的綜合實踐課題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題，讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成獨立獲取知識和運用知識的習(xí)慣。同時教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生汲取其它專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識面。除此之外，還可以采用分組討論，讓學(xué)生獨立完成，并解決思考過程中遇到的各種難題。教師通過合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和情意表現(xiàn)。

3.4建立新型師生關(guān)系，推動創(chuàng)新關(guān)系形成

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，每個人都處在多種的信息之中，大數(shù)據(jù)為師生平等相處提供了客觀依據(jù)和現(xiàn)實可能。無論是教師還是學(xué)生，都需要在和諧的環(huán)境中進(jìn)行生存。師生之間的平等互助是計算機教學(xué)活動有序完成的前提條件，缺乏相互信任就無法實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬芳，王艷，劉紅寧.淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].科教文匯（上旬刊），2012， （010）：36-36.

（1.長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院? 湖北? 荊州? 434020;2.長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 機械工程學(xué)院? 湖北? 荊州? 434020）