關(guān)于小學英語語音教學的問題與思考

摘?要：英語是一門語言，學習英語的最終目的不僅是學會英語單詞和語法，能夠熟練地閱讀和寫作，更重要的是能夠流利地說出來。想要能夠說一口流利的英語，首先要做到英語發(fā)音標準，小學英語是學生打基礎(chǔ)和培養(yǎng)興趣的階段，在小學階段讓學生學會正確的英語語音發(fā)音，不僅有利于提高學生學習英語的興趣，對學生今后的英語學習也有著很大的幫助。然而，在當前的小學英語語音教學中還存在著一些問題，這些問題嚴重制約了學生英語發(fā)音水平的提高，因此，文章將對小學英語語音教學中存在的問題進行分析，并且對語音教學的具體實施策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;語音教學;問題與思考

一、 引言

英語發(fā)音教學是英語教學中的重中之重，想要真正地學好英語，就必須從英語發(fā)音入手。如果學生英語發(fā)音不標準，讀英語不流利，那么即使學習再多的單詞短語和語法知識也只是能夠讀懂英語，寫一下格式化的英語作文，而不能對英語有一個全面而深層次的理解。對于一門語言來說，如果沒有大量的閱讀和交流是無法完全掌握的，接下來將對小學英語語音教學中存在的一些問題展開具體的分析。

二、 小學英語語音教學中存在的問題

（一）英語教師對英語發(fā)音不夠重視

在當前的小學英語教學中，絕大部分英語教師是讓學生大量學習單詞短語和語法知識，對學生發(fā)音是否標準以及學生的口語水平并不怎么重視。認為只要學生英語發(fā)音大概可以能聽出來是什么就行，沒有必要過于追求英語發(fā)音和英語口型。然而這樣的教學對于學生學習英語長遠來看是十分不利的，學生從小沒有養(yǎng)成一個良好的發(fā)音習慣，沒有標準的英語發(fā)音習慣，在今后的學習中就很容易延續(xù)下來并且難以糾正。也不利于學生之間相互交流英語，這大大制約了學生英語綜合水平的提高，在小學階段可能看不出來，如果到了更高的學習階段，英語發(fā)音以及英語口語的重要性會愈發(fā)體現(xiàn)出來。沒有良好的英語發(fā)音習慣，很可能會成為制約學生英語水平提高的一個瓶頸。而造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上要歸咎于當前很多英語教師看重學生的分數(shù)，將考試作為評價學生學習的唯一標準，因此使得英語發(fā)音教學被忽視。

（二）學生沒有良好的英語交流環(huán)境

制約學生英語語音學習的另外一個因素是很多學校沒有一個良好的英語交流環(huán)境，學生說英語的機會不多，有限的機會也只是在英語課堂上英語教師讓學生讀英語的時候，更多的是在讓學生讀單詞或者讀課文的時候。然而，這種課堂上機械式的閱讀并不能給學生的英語口語水平和英語發(fā)音水平帶來更大的幫助，因為學生在讀單詞和背單詞的過程中，只是在機械地閱讀。小學生很少有去思考單詞的內(nèi)涵、用法和組成的。并且小學單詞比較少，很多學生記單詞都是靠死記硬背，在不斷地重復當中記住單詞，在一遍一遍重復的過程中學生并不能對英語發(fā)音有一個更好的掌握。而很多學校由于條件的限制，以及對英語語音教學的不重視，很少為學生開展英語交流活動。學生只有在交流的過程中才能夠?qū)λ鶎W的英語單詞和英語知識有一個全面的掌握，并且做到靈活的運用。英語交流的短缺，導致學生英語語音水平低下。

（三）部分英語教師自身水平有限

當前很多小學英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的師范類院校，或者是其他學校英語專業(yè)的，最后通過考試成了英語教師。除了在一些大城市當中一些英語教師是很有實力的學校英語專業(yè)畢業(yè)的，大部分地區(qū)的英語教師還是一些普通學校的學生，他們在自己上學學習的時候，也很少學習英語發(fā)音和英語口語，也是以學習英語單詞和語法為主。即使是在師范類的學習當中，對英語發(fā)音和口語也不是太過重視，尤其是對英語發(fā)音的口型以及細節(jié)的訓練更是少之又少。因此，這些英語教師在教學的過程中也就自然對于學生的發(fā)音要求沒那么高，也是按照自己學習的時候的模式來進行講解。并且學生對英語發(fā)音的學習主要是模仿老師的讀音，如果英語教師自身語音發(fā)音不準確，那么學生很可能也會跟著老師讀不準確。這樣不斷地錯誤下去會積少成多，最終會嚴重制約學生英語發(fā)音水平的提高。

三、 小學英語語音教學的具體策略

（一）英語教師不斷學習，提高自身的英語發(fā)音水平

學習就像在逆流當中行船，如果不前進就會退步。這句話無論是對學生還是對老師都是適用的，人的一生無論處在哪個階段，都應(yīng)當不斷地學習。尤其是在如今這個飛速發(fā)展的社會，過去那種一次充電終身放電的時代已經(jīng)一去不復返，一個人如果學習了一點東西就沾沾自喜故步自封，那么它終將會被時代所淘汰。作為小學的英語教師，擔負著教育學生，為國家培養(yǎng)人才，為家庭謀幸福的重大責任，更應(yīng)該緊跟時代的腳步，不斷地進行學習不斷充實自己，給自己充電，使自己始終處在教育的前沿。對于一些近年來更新的知識，以及英語發(fā)音有改動的地方，要及時地進行學習并且查閱資料。在為學生講解的過程中，要確保學生所接觸到的是最新，最準確的發(fā)音。因為任何知識都是處在不斷的改進中，英語發(fā)音每年也會有所更新，牛津大詞典中每年也會有新的單詞收錄進去。此外，小學英語教師還應(yīng)當注重教學方法的學習，及時學習他人的先進經(jīng)驗，并且查閱資料，給學生一個更好的教學效果。通過這些教學方法，使學生學習效率更高，并且愿意去學習英語，對英語逐漸的產(chǎn)生興趣。因此，英語教師只有不斷地學習，提高自身的水平，才能夠為學生帶來更好的教學效果。

（二）開展英語交流活動，使學生多練習英語發(fā)音

英語是一門語言學科，學習英語的過程中自然少不了聽說和交流。人一出生最開始學習語言的時候，不是從文字和寫作開始的，而是通過聽大人的說話和語言，自己慢慢模仿和摸索，最終通過自己的語言將其表達出來。因此語言學習的步驟是，通過聽別人的說話和交流，自己模仿學習，在自己能夠熟練地運用和表達之后才進行寫作類的學習。而我們當前的小學英語教學則將其完全的反了過來，小學英語教學大多是直接給學生英語單詞和英語句子讓學生進行學習。這樣的學習方法雖然有更高的效率，但是卻使得學生對英語的學習產(chǎn)生了一個誤區(qū)，認為主要是書面上的學習，而不是口語交流上的學習。當然我們都已經(jīng)掌握了一門母語，對語言已經(jīng)有了一定的了解，這種學習方法效率更高。但是如果在學習語言的時候少了交流，那么始終是不完善的。因此，小學英語教師在教學的過程中可以抽出一些時間讓學生開展英語交流活動，使學生將所學的英語單詞和英語知識運用到日常的交流當中。例如，學習了一些與吃飯和食物有關(guān)的英語知識點，就可以讓學生用這些英語單詞和英語知識自由交流，也可以讓學生進行分組交流，將所學的知識運用到交流當中去。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的英語語音能力，對培養(yǎng)學生的英語綜合能力，提高英語學習興趣也有很大幫助。

（三）發(fā)音教學的過程中注重細節(jié)

小孩子在牙牙學語的時候，會出現(xiàn)發(fā)音不清發(fā)音不準的情況。那是由于他們年齡還小，對語言的掌握能力較差，而不是因為大人的發(fā)音有問題或者他們在發(fā)音的細節(jié)上有問題，等孩子逐漸長大之后自然會將之前的發(fā)音糾正過來。但是學生在學習英語的時候，由于已經(jīng)掌握了一門母語，對語言已經(jīng)有了一定的學習能力，這時候如果讓學生在一開始學習的時候就沒有一個準確的發(fā)音，那么學生逐漸養(yǎng)成習慣后就很難再改正。其實很多時候英語發(fā)音不標準是在細節(jié)上發(fā)音不標準，學生讀出來的英語也是可以聽得懂的，而不是說根本就不明白學生在說什么，因此很多英語教師對發(fā)音問題置若罔聞。這就使得學生逐漸形成了一個不好的習慣。很多學生由此形成了一種啞巴英語的習慣，只會做英語題，而無法將英語流利地說出來。這對于當前這個快速發(fā)展的時代;這個需要與他人交流的時代;這個更加開放，更加需要合作的時代來說，無疑是十分不利的。并且英語與漢語不同，漢語可以用相同的漢字經(jīng)過不同的組合變成新的詞語，而英語則只能添加新的詞匯來表達出當前詞匯所無法表達的意思。因此這些單詞有很多發(fā)音相同或者相似的地方，如果不注意發(fā)音的細節(jié)，則會造成很大的笑話。比如用英語說天王星的名字，如果發(fā)音不標準就會成為另外一種意思，造成十分尷尬的局面。除了要注重發(fā)音方面的細節(jié)外，還應(yīng)當注意學生在發(fā)音時的口型，有一個正確的發(fā)音口型，不僅可以讓英語單詞讀的更標準，并且在讀英語課文或者與他人交流時也可以更加的圓潤流暢，通過口型的變換便可以將英語說出來。小學英語教師在教學的過程中多注重這些細節(jié)，可以有效地改善學生的英語發(fā)音。

（四）結(jié)合教材，利用信息多媒體開展語音教學

任何一門語言的學習都離不開聽別人講話，在不斷地模仿當中提升自己的語言能力。而小學英語教師無論再如何優(yōu)秀，也始終是以漢語作為母語的，不是那種專業(yè)研究英語的，無法說出原汁原味的英語。因此，小學英語教師在教學的過程中可以充分利用當前發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)強大的搜集和資源整合的能力，為學生尋找一些英語視頻或者英語歌曲，在上課的過程中讓學生觀看。但是在這個過程中要注意，小學生年齡較小，英語學習時間不長，對英語的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英語資料應(yīng)當在小學生的理解范圍內(nèi)。因此，在這個過程中應(yīng)當結(jié)合教材，以教材為根本去搜集英語學習資料。比如這段時間學習了一定量的英語單詞和英語知識，而一個英語視頻短片中包含了這些內(nèi)容，那么英語教師便可以在課堂上為學生放出來，讓學生去觀看，讓學生聽到原汁原味的英語發(fā)音。在這個過程中，英語教師要及時對一些發(fā)音有難度的單詞為學生進行講解，并且在觀看過后，英語教師還應(yīng)當讓學生根據(jù)自己的理解，將視頻中所說的英語復述出來，進一步加深學生的學習，提高學生的語音發(fā)音能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，英語作為一門語言學科，在教學的過程中必須要注重對學生語音發(fā)音能力的培養(yǎng)，讓學生有一個較高的英語發(fā)音水平，多用英語交流。文章對當前小學英語語音教學中存在的一些問題進行了分析，并且針對這些問題提出了具體有效的英語語音教學的措施。這些問題的存在嚴重制約了學生英語語音能力和綜合能力的提高，廣大小學英語教師應(yīng)當將其充分重視起來，不斷探索教學方法，切實提高學生的英語語音能力。

參考文獻：

[1]楊婷婷.關(guān)于小學英語語音教學問題分析與思考[J].名師在線，2020（7）：51-52.

[2]李秋艷.小學英語語音教學的問題與思考[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：216-217.

作者簡介：

曹敏，山東省濱州市，山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學校。