利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的措施分析

殷會(huì)琴

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，同樣也是難點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)問題，同時(shí)小學(xué)階段的計(jì)算內(nèi)容又較多這也使得教學(xué)內(nèi)容顯得更為枯燥，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣始終難以有效提高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易走神溜號(hào)，使得課堂教學(xué)效率不高。而信息技術(shù)的有效利用為教師的教學(xué)提供了新的教學(xué)方向，基于此，筆者將主要研究利用信息技術(shù)提高小學(xué)課堂效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率

一、 前言

課堂教學(xué)效率對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生在校時(shí)間較短，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容卻較多，需要學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容也很多，若是無法利用好課堂教學(xué)的時(shí)間這就無形中加大了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，長此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，那么課堂教學(xué)效率將會(huì)更差。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是通過聲音、圖像結(jié)合感官幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，這有利于將困難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、將抽象的知識(shí)形象化、將枯燥的知識(shí)趣味化，是有效提高課堂教學(xué)效率的途徑。

二、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是其最大的動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去集中自己的注意力去學(xué)習(xí)。小學(xué)生本身的注意力就很難集中，若是對(duì)教學(xué)內(nèi)容再?zèng)]有學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真或者溜號(hào)走神的情況。而數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的點(diǎn)往往就集中在教學(xué)上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且教學(xué)情境也能夠讓給學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，以此來提高課堂教學(xué)效率。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性需要從以下結(jié)果方面開展，首先是教師要進(jìn)行充分的備課，明確教學(xué)內(nèi)容。其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，可以是游戲情境，也可以是問題情境，還可以結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活情境。最后就是根據(jù)選擇的情境類型準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，像是圖片、視頻、音頻等，制作成為與教學(xué)情境相匹配的教學(xué)課件，然后在教學(xué)時(shí)使用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被充分地激發(fā)出來，使得課堂教學(xué)效率有所提升。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》這一章的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生理解數(shù)據(jù)收集的概念，需要學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，此章本身知識(shí)的難度并不大，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生找數(shù)據(jù)時(shí)不夠認(rèn)真，不會(huì)憑借數(shù)據(jù)內(nèi)容分析得到相應(yīng)的結(jié)論，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此讓學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)可以更加認(rèn)真。像是可以設(shè)計(jì)找數(shù)據(jù)比賽，利用多媒體技術(shù)將不同的數(shù)據(jù)歸總在一起，然后制作成為翻牌子的小游戲，將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組之間派出一名代表進(jìn)行手心手背選出不同的對(duì)戰(zhàn)大組，然后讓每個(gè)代表選擇一組自己想要挑戰(zhàn)的數(shù)字牌，然后教師就根據(jù)不同的數(shù)字牌在電腦中找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓此組學(xué)生回答問題，看哪一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間又快又準(zhǔn)確，此時(shí)也可以利用信息技術(shù)音樂播放功能播放帶有競(jìng)爭(zhēng)性的音樂，營造更加緊張的氛圍，這樣學(xué)生的注意力將會(huì)更加集中，課堂教學(xué)效率也就會(huì)更加高。

三、 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度對(duì)于小學(xué)生而言也不低，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，這些知識(shí)若是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)都不能學(xué)透，那么課下依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)好，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。此時(shí)對(duì)于這些知識(shí)教師若是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無法有效地在頭腦中形成清晰的概念，只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越糊涂，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。而通過信息技術(shù)是可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，去將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。以《觀察物體三》的教學(xué)為例，本章教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠根據(jù)從一個(gè)方位看到的平面圖形擺清楚不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生可以根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，經(jīng)過想象與推測(cè)，理解這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，以往教師可能采用的都是傳統(tǒng)的模具直觀的教學(xué)方法，但是小學(xué)教學(xué)是一對(duì)多教學(xué)，那么座位就會(huì)有前有后，采用模具直觀，后排的學(xué)生很能夠清晰地觀察到每一個(gè)細(xì)節(jié)，部分學(xué)生可能都看不清，那么對(duì)于這部分學(xué)生來說教學(xué)效率就難以保證，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)去代替模具直觀教學(xué)，教師可以利用希沃白板的繪圖功能將立體圖形的各個(gè)面都展示給學(xué)生看，讓給學(xué)生能夠更清晰地了解每個(gè)角度看過去立體圖形的模樣，教師也可以將模具教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，先讓學(xué)生利用數(shù)量相等的小正方體自己擺出不同的形狀，然后利用PPT出示各種擺放方法，幫助學(xué)生理解擺放規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。教師也可以利用信息技術(shù)中的思維導(dǎo)圖功能幫助學(xué)生抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在頭腦中能夠形成清晰的思維框架，例如，在進(jìn)行《公頃和平方千米》的教學(xué)時(shí)，本章的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握公頃和平方千米的概念，通過分析能夠比較形象地感受一平方千米和一公頃實(shí)際大小。教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握平方米、平方千米與公頃之間的換算率。對(duì)于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一公頃和一平方千米的實(shí)際大小，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕上先展示一平方米的大小然后按照比例進(jìn)行放大，讓學(xué)生在視覺上對(duì)二者的實(shí)際大小有一個(gè)簡(jiǎn)單的印象。而對(duì)于這些面積單位之間的換算率教師也可以將這些換算率利用思維導(dǎo)圖放在一起，讓學(xué)生對(duì)此概念更加清晰明確。除此之外教師在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理，也可以讓學(xué)生先去嘗試自己繪制思維導(dǎo)圖再利用多媒體展示教師繪制的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比修改記錄在專門的筆記本中，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠迅速地找到準(zhǔn)確的答案，教學(xué)效率也將會(huì)更高。

四、 利用信息技術(shù)深化課堂練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其概念就是那么簡(jiǎn)練的幾句，但是運(yùn)用在實(shí)際問題中卻很容易讓學(xué)生無法轉(zhuǎn)卻把握內(nèi)容，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念學(xué)完了不代表教學(xué)就要結(jié)束，數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的課間練習(xí)去鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)若是由教師直接讀題或者抄題在黑板上都會(huì)很浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，小學(xué)生的注意力很難有效集中，若是教師在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間讀題、抄題，學(xué)生很容易溜號(hào)走神。此時(shí)教師可以利用信息化技術(shù)去深化課堂練習(xí)的內(nèi)容，讓課堂練習(xí)的效率更高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也就更高，課堂教學(xué)效率也就有所保證。利用信息技術(shù)深化課堂練習(xí)內(nèi)容中主要可以從以下兩個(gè)方面去開展，首先就是將一題多解的題型通過信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，先讓學(xué)生按照自己的思路去進(jìn)行解題，然后利用信息技術(shù)將不同的解題思路都展示在同一個(gè)頁面，讓學(xué)生對(duì)比自己沒有想到的解題思路，這樣有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念掌握更加準(zhǔn)確，也能夠幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維。其次教師也可以利用多媒體技術(shù)讓課堂氛圍更加活躍，教師可以利用信息技術(shù)在每道練習(xí)題上都插入一個(gè)音效與相應(yīng)的動(dòng)畫圖片，圖片可以是小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物也可以是一些可愛圖片，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)可以按下播放鍵顯示這些動(dòng)畫人物并且配之以相應(yīng)的聲音與文字，可以是“答對(duì)了！真棒！”“再來一題”等，答錯(cuò)了的話也可以同樣配之以合適的表情包與文字，像是“真可惜，打錯(cuò)了”“沒關(guān)系，繼續(xù)加油”等話語，這樣能夠迅速讓課堂教學(xué)氣氛活躍起來，對(duì)于小學(xué)生而言能夠得到及時(shí)反饋的課間練習(xí)也讓學(xué)生感覺到更具趣味性，無論學(xué)生對(duì)錯(cuò)與否對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象也都更加深刻。