優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

劉俊霞

摘?要：在不斷推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生的能力應(yīng)該得到全面的提高，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也應(yīng)該在教師教學(xué)中得到關(guān)注，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。文章以前人的相關(guān)研究為參考，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探究了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，以此為契機(jī)，探索了學(xué)生和教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以此為解決提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力這一問(wèn)題提供一些解決思路，同時(shí)為后人的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;方式方法探究

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能力的提高作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的核心，應(yīng)該得到足夠的重視，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”思想，也不斷提醒著我們，教育來(lái)源于生活也終將歸于生活，教育應(yīng)該致力于解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，要讓學(xué)生明白，教育本身就是在為自己的生活服務(wù)的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡決定了這一時(shí)期的教育應(yīng)該以趣味性為主，小學(xué)生的思維主要發(fā)展形式是具體形象思維，即根據(jù)事物的具體形象、表象、外部能夠直接看到的東西或者對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維形式，決定了學(xué)生對(duì)具體形象更感興趣，所以抽象的思維難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由于其枯燥，較為難懂而使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用抽象的邏輯性與具體的形象思維教學(xué)相結(jié)合的方式，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能在不改變自身本質(zhì)的情況下仍舊能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在這一時(shí)期，學(xué)生由于剛剛接觸社會(huì)，還是難以控制對(duì)其他事物的好奇心，這使得學(xué)生的注意力會(huì)被無(wú)關(guān)課堂的事物吸引，造成注意力不集中，而在一節(jié)課中，這種現(xiàn)象如果出現(xiàn)較多，課堂的教學(xué)效率就會(huì)低下。所以教師也應(yīng)該以小學(xué)生的思維形式特點(diǎn)和這一年齡的性格特點(diǎn)為依據(jù)，不斷改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法，以便提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

學(xué)生在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用能力指的是學(xué)生運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)十分重要的題型，即應(yīng)用題，在分析過(guò)大量應(yīng)用題之后，我們能夠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題所用到的知識(shí)背景在很大程度上都能在生活中看到相應(yīng)的原型，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)中的解決應(yīng)用題的能力反映在生活上，就是在生活中認(rèn)識(shí)和分析常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，解決生活中遇到的各式各樣的實(shí)際問(wèn)題，這種聯(lián)系看似稀松平常，但對(duì)一些學(xué)生來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的前期，由于將學(xué)習(xí)與生活割裂，所以在將數(shù)學(xué)上的解題能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的應(yīng)用能力的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些困難，由于在解題時(shí)沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，所以解題只是流于形式，在面對(duì)題型的改變時(shí)，或者說(shuō)需要自己先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而才能解決問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生可能因?yàn)樵诮忸}時(shí)缺少這樣的生活背景而只能應(yīng)對(duì)一種題型，一旦轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)在學(xué)生上產(chǎn)生較大的困難，從而使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有真正將數(shù)學(xué)的解題能力應(yīng)用于生活之中，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)對(duì)生活來(lái)說(shuō)是有意義的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

四、 培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法和途徑

（一）教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，從貼近生活的方面向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，比如，教師在教授《生活中的比》這一課時(shí)，根據(jù)課本上已經(jīng)給到的生活情境“圖片的放大和縮小”“速度”“水果價(jià)格”等例子，讓學(xué)生在完全理解課文上的生活情境之后啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)另外生活中的比例情境進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到比例這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在學(xué)生自己的身邊，通過(guò)數(shù)學(xué)情境，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，深入地體會(huì)到比這一概念的必要性以及在生活中應(yīng)用的廣泛性。同時(shí)，比的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的除法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在比的概念上對(duì)除法進(jìn)行升華，在教師的幫助下，學(xué)生能夠抽象地表達(dá)出比的概念，隨后可以在課后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比這一概念及時(shí)進(jìn)行鞏固，這樣能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知樂(lè)趣，學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)到關(guān)于比的方方面面，在學(xué)習(xí)中也能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一方式，也深入貫徹了陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕虒W(xué)思想。

（二）教師應(yīng)該使用更加適合的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)對(duì)小學(xué)生思維能力特點(diǎn)的探究，我們能夠得出一個(gè)結(jié)論，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，課堂的有趣性在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課堂的感興趣程度，所以教師要不斷在課堂的趣味性上下功夫。例如，在學(xué)習(xí)《人民幣的兌換》這一課時(shí)，教師應(yīng)該首先明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課的目的是使學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考，解決通過(guò)“四舍五入法”求積和商的近似值，最后應(yīng)培養(yǎng)出解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，要能夠了解人民幣與外幣的兌換，知道匯率也是比率的一種。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以制作課件，向?qū)W生展示人民幣和經(jīng)常在國(guó)際貨幣流通中能夠見(jiàn)到的外國(guó)貨幣的形制，使學(xué)生知道外國(guó)的貨幣與中國(guó)的貨幣有什么不同，其次，教師也可以在課件上向?qū)W生展示中國(guó)貨幣與對(duì)應(yīng)的外國(guó)貨幣之間的匯率，讓學(xué)生通過(guò)猜大小的方式辨別相同幣值的紙幣是否能買(mǎi)到同樣的東西，最后可以通過(guò)真正的實(shí)際計(jì)算驗(yàn)證自己的猜想。教師可以在上課的時(shí)候直接拿出一張人民幣來(lái)，提問(wèn)學(xué)生是否可以直接用人民幣在外國(guó)購(gòu)物，使學(xué)生了解到在自己生活中能用來(lái)購(gòu)物的貨幣拿去外國(guó)是不可以直接使用的，這使學(xué)生掌握了一定的生活常識(shí)。教師可以直接利用外匯表向?qū)W生展示匯率的變通，同時(shí)可以告訴學(xué)生匯率每天都是不一樣的。這些生活中的信息，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒(méi)有傳遞給學(xué)生，學(xué)生就不能明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生可能認(rèn)為，我在中國(guó)生活，使用人民幣是可以流通的，貨幣之間的兌換對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，那么學(xué)它有什么用，這種結(jié)合生活氣息的教學(xué)，能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。