靈動(dòng)教學(xué) 快樂(lè)寫(xiě)作

摘 要：作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，直接關(guān)乎著學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)以及日常生活中的喜與悲，通過(guò)文字形式將自身的情感真實(shí)表達(dá)出來(lái)。但是，當(dāng)前初中學(xué)生在作文寫(xiě)作中普遍存在言之無(wú)物的現(xiàn)象，使得中學(xué)生作文空洞枯燥，缺乏真情實(shí)感和藝術(shù)感染力，寫(xiě)出來(lái)的作文都是千篇一律的。長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高?；诖耍恼率紫群?jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足，然后深入探討了初中語(yǔ)文作文靈動(dòng)教學(xué)，快樂(lè)寫(xiě)作的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);快樂(lè)寫(xiě)作;措施

一、 前言

學(xué)生寫(xiě)作能力的高低會(huì)直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言水平，這也直接關(guān)系到了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的成與敗。在初中階段，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)學(xué)科，作文作為其重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的寫(xiě)作能力非常重要。作文，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是寫(xiě)文章，將自己的所思所想、所見(jiàn)所聞通過(guò)語(yǔ)言描繪表達(dá)出來(lái)，能突破寫(xiě)作素材的限制，不斷豐富自身的寫(xiě)作內(nèi)涵，更好地表達(dá)出真情實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中的一項(xiàng)重難點(diǎn)任務(wù)，就是要引導(dǎo)初中學(xué)生快樂(lè)地投入到作文創(chuàng)作中，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，不斷對(duì)自身寫(xiě)作能力予以提高，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

（一）教師方面

首先，一些語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育和功利化思想的影響，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些所謂的作文“模板”進(jìn)行死記硬背，從而使得學(xué)生養(yǎng)成了不好的作文寫(xiě)作習(xí)慣，喪失了獨(dú)立思考能力和豐富想象能力，進(jìn)而制約了初中學(xué)生作文寫(xiě)作能力的發(fā)展。其次，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，講課內(nèi)容比較單一、枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生要么在課堂上暈暈欲睡，要么就開(kāi)小差，教師學(xué)費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，所取得效果往往不能盡如人意。最后，教師比較看重學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，將應(yīng)對(duì)考試當(dāng)作目標(biāo)，為了學(xué)生能獲得好的作文成績(jī)，而對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)流程予以了忽視，使得學(xué)生在作文習(xí)作中未得到有效地指引和開(kāi)導(dǎo)，也就沒(méi)法寫(xiě)出能讓人眼前一亮、充滿(mǎn)趣味性、具備真情實(shí)感的作文，一直都停留在應(yīng)付考試上。

（二）學(xué)生方面

首先，現(xiàn)在的初中生都是00后，從小在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，缺少歷練，在生活、學(xué)習(xí)中非常依賴(lài)父母和教師，各方面的能力都比較薄弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候找不到材料，也不知道該寫(xiě)什么，腦海中一片空白，久而久之學(xué)生就會(huì)畏懼寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作。其次，有部分學(xué)生雖然有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，也掌握了不少的寫(xiě)作素材，生活閱歷、觀察能力也比較強(qiáng)，但是學(xué)生在寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧上是很缺乏的，不能很好地將自身想法恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的作文給人感覺(jué)就是東拼西湊、抄襲的，無(wú)法引起人們閱讀的興趣以及產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。最后，初中的學(xué)習(xí)量和作業(yè)量是比較多的，寫(xiě)作是一件比較枯燥、乏味的事情，且學(xué)生日常的作文練習(xí)都與考試息息相關(guān)。一旦和考試扯上聯(lián)系，學(xué)生永遠(yuǎn)都會(huì)表現(xiàn)出很沉重的感覺(jué)，這在無(wú)形之中就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文興致不濃，甚至一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、 靈動(dòng)教學(xué)，快樂(lè)寫(xiě)作——初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）靈活題目，激發(fā)興趣

通常語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抱怨最多的就是寫(xiě)作問(wèn)題，在很多學(xué)生眼中寫(xiě)作就是痛苦湊字的過(guò)程。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生特征，靈活設(shè)計(jì)作文題目，充分激發(fā)其寫(xiě)作興趣。比如：對(duì)于由兒童向青少年過(guò)渡的初一新生，教師可安排學(xué)生完成《我的童年生活》寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生在回憶童年趣事的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈“想寫(xiě)作”的欲望。當(dāng)學(xué)生升入初二后，其思想奇特、個(gè)性張揚(yáng)，這時(shí)教師給出寫(xiě)作主題《最特別的一件事》，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自身的見(jiàn)解。而對(duì)心智較成熟、思想較深刻的初三學(xué)生，教師要為其構(gòu)建相應(yīng)的寫(xiě)作課堂，引導(dǎo)他們更深入地表述自身期許與情感。比如：在學(xué)習(xí)《散步》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生分別從三代人的視角發(fā)揮想象，結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角寫(xiě)出不同版本的《散步》，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）積極觀察，注重生活

一個(gè)人想要更好地去認(rèn)識(shí)世界、描繪世界，將自己的想法、觀點(diǎn)闡述出來(lái)，首要前提就是要學(xué)會(huì)觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才不會(huì)空洞，才是言之有物的。因而，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，一定要把周?chē)膶?duì)象、人物了解清楚、觀察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活氣息和社會(huì)價(jià)值，才能引起人們的閱讀興趣和情感共鳴，才可能成為一篇好文章，才能夠真正幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力、實(shí)現(xiàn)智育和美育的目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師要想提高作文教學(xué)的有效性，就要教會(huì)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真仔細(xì)地去觀察。首先，在觀察的過(guò)程中一定要有重點(diǎn)、有針對(duì)性;其次，根據(jù)觀察的事物或?qū)ο筮M(jìn)行層次劃分和順序劃分;最后，要在觀察中進(jìn)行比較分析，進(jìn)而找到觀察事物或?qū)ο笾g的差異及相同的地方。比如：朱自清的散文《背影》和《春》，都是作者認(rèn)真觀察、善于觀察的產(chǎn)物，如《背影》中父親給孩子買(mǎi)橘子的感人細(xì)節(jié)描寫(xiě)、《春》中春天景物的生動(dòng)描寫(xiě)，這些都是作者細(xì)致、長(zhǎng)期觀察的結(jié)果，非常值得每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行參考、借鑒。

（三）多多閱讀，拓寬視野

若是學(xué)生的閱讀量很少，直接讓他們?nèi)ミM(jìn)行寫(xiě)作，這無(wú)異于讓剛剛學(xué)會(huì)爬行的孩子直接去奔跑，這是不利于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的。寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀，而閱讀量的多少直接決定了學(xué)生寫(xiě)作的好與壞。因此，語(yǔ)文教師一定要多給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，

給他們推薦一些適合他們這個(gè)年齡段讀的書(shū)，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬視野。且學(xué)生在閱讀中，也能充分感受到文字的魅力和奧秘，體會(huì)作者是如何通過(guò)文字將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái);如何生動(dòng)形象的去進(jìn)行世間萬(wàn)物的描述;如何對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，以引發(fā)讀者的內(nèi)心共鳴。從而將其用在自己的作文中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和自我提升。比如：在進(jìn)行氣氛渲染時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀：“突然發(fā)現(xiàn)今天的天非常藍(lán)，那一朵朵懶散的云彩也變得活潑起來(lái)了，在暖風(fēng)的追逐下，一會(huì)兒分開(kāi)一會(huì)兒聚攏。金黃色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了山坡，青草上的露珠也折射出七彩的光芒，也映照出了我的笑臉。”諸如此類(lèi)的閱讀，學(xué)生閱讀的多了，就能學(xué)會(huì)通過(guò)描述身邊事物的情緒來(lái)將自身的情緒表達(dá)出來(lái)，而不是單單只會(huì)用簡(jiǎn)單的文字“我今天好高興、好開(kāi)心”來(lái)進(jìn)行喜悅之情的表達(dá)。

（四）學(xué)會(huì)模仿，收獲快樂(lè)

創(chuàng)造起步于模仿，成功與創(chuàng)新。初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練其實(shí)就是模仿寫(xiě)作的一個(gè)過(guò)程，模仿難度小，具有針對(duì)性，語(yǔ)文教師可以在作文教學(xué)中多多鼓勵(lì)、支持學(xué)生去模仿一些比較經(jīng)典的作品或是范文，進(jìn)而潛移默化地將學(xué)生引入寫(xiě)作之門(mén)。但是需要注意的是，模仿不是讓學(xué)生直接去進(jìn)行抄襲，教師一定要給學(xué)生講明白抄襲和模仿的本質(zhì)區(qū)別，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的壞習(xí)慣，只要教師布置寫(xiě)作，自己為了偷懶直接去照搬照抄。比如：在學(xué)習(xí)《童趣》后，教師可以讓學(xué)生好好的回憶一下自己的童年，然后仿寫(xiě)一篇在童年時(shí)遇到的童趣事件。之后在和作者所寫(xiě)的童趣進(jìn)行比較分析，看看有什么不一樣的地方。如此，既能讓學(xué)生在輕松模仿、有趣的回憶中收獲寫(xiě)作的樂(lè)趣和快樂(lè)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力，不斷提高自己的寫(xiě)作質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維

訓(xùn)練是提高技巧的唯一途徑，寫(xiě)作自然不例外。若訓(xùn)練乏力，學(xué)生自然無(wú)法充分掌握寫(xiě)作技巧，造成寫(xiě)作無(wú)所適從。故此，教師一定要把握好訓(xùn)練力度強(qiáng)弱，最好采取開(kāi)放式訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面掌握技巧。其實(shí)，訓(xùn)練并非要寫(xiě)千言萬(wàn)語(yǔ)，而是可通過(guò)針對(duì)性的片段練習(xí)，以緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。比如：學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一詩(shī)，圍繞“枯藤……瘦馬”這句詩(shī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)要求200左右即可。學(xué)習(xí)《春》一文后，根據(jù)“春草圖”“春花圖”仿寫(xiě)“秋景圖”，如“秋是‘高樓……蕭雨;秋是‘蟋蟀……聲多……”的排比句。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文后，則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)“當(dāng)萬(wàn)芳將刀遞給我時(shí)的心理活動(dòng)”。而在擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的練習(xí)中，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激活了他們的思維，更讓其掌握了習(xí)作技巧。除此之外，還要注意評(píng)價(jià)方式，要避免以分?jǐn)?shù)高低論好壞的情況。而是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展、情感變化等各個(gè)方面，并積極采取多元化評(píng)價(jià)方式，如集體批改評(píng)講、學(xué)生互批互改等，使學(xué)生受他人作品的啟迪，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高習(xí)作水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

據(jù)上述的分析可知，文字是生活和精神的體現(xiàn)與寄托，作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，且初中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維、記憶力極度活躍，他們有著極強(qiáng)的好奇心及精力，但是對(duì)同一件事物卻難以定下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求初中語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)思維桎梏，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，想要進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而一步步的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，并愛(ài)上寫(xiě)作，真正提高自身的寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇.快樂(lè)學(xué)習(xí)，真實(shí)表達(dá)：談初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].作文成功之路，2018（7）：4.

[2]孫福軍.靈動(dòng)教學(xué)快樂(lè)寫(xiě)作：談初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究[J].都市家教，2017（1）：259.

[3]謝小清.靈活教學(xué)，快樂(lè)寫(xiě)作：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法思考[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（10）：75.

[4]瞿勇.靈動(dòng)教學(xué)快樂(lè)寫(xiě)作：論初中語(yǔ)文作文教學(xué)的成功之道[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018（31）：49.

[5]王蘋(píng).靈動(dòng)教學(xué)快樂(lè)寫(xiě)作：論初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新[J].教育觀察，2019（1）：61.

[6]顏軍.靈動(dòng)教學(xué)，快樂(lè)寫(xiě)作：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的成功路徑[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2017（2）：139-140.

作者簡(jiǎn)介：蔡亞填，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市巷西中學(xué)。