基于文化視域下的中美學(xué)校體育比較研究

羅錦郎 劉靜民

（清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院 北京 100084）

1、前言

1.1、概述

體育對(duì)人們的意義不言而喻。激情、熱血，毫無(wú)保留的拼搏付出，這些于其他領(lǐng)域難得一見(jiàn)的詞匯在體育場(chǎng)上隨處可視。作為一種復(fù)雜的社會(huì)文化活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)本身具備著一定的特殊性。與其他活動(dòng)不同，體育活動(dòng)有著極強(qiáng)的競(jìng)技表現(xiàn)力，借助不同的宣傳渠道可以在文化傳媒、教育發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造出極強(qiáng)的遷移價(jià)值。

我國(guó)自1952年7月設(shè)立中央人民政府體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)（國(guó)家體育總局前身）開(kāi)始，對(duì)于體育就有著重要的定位。在最初的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中，四個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)分別是辦公廳、干部訓(xùn)練司、國(guó)際聯(lián)絡(luò)司以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽司，由此可見(jiàn)彼時(shí)中央政府對(duì)于體育的定位著重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與國(guó)內(nèi)外體育賽事。體育作為和平年代的戰(zhàn)場(chǎng)，這樣的定位是迫于彼時(shí)局勢(shì)緊張的國(guó)際環(huán)境，我國(guó)需要盡快在國(guó)際競(jìng)技體育的舞臺(tái)上，取得優(yōu)異的成績(jī)以增強(qiáng)國(guó)際影響力、民族凝聚力。通過(guò)建國(guó)初期創(chuàng)立的體委會(huì)與現(xiàn)在體育總局組織架構(gòu)的對(duì)比，我們可以看到隨著社會(huì)發(fā)展國(guó)家對(duì)于體育在不同方面都提出了新的要求與挑戰(zhàn)，無(wú)論是新增的政策法規(guī)司、體育經(jīng)濟(jì)司這樣能夠完善體育行業(yè)的平行部門(mén)，還是群眾體育司、青少年體育司這樣更深入、更細(xì)化的直屬部門(mén)都大大補(bǔ)齊了體育的全方位效益。

近年來(lái)，體育改革全面深化，一些引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效，我國(guó)體育事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。為了進(jìn)一步提升體育綜合實(shí)力，國(guó)家層面出臺(tái)了一系列重要的體育政策，其中學(xué)校體育更是重中之重。2016年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，加快推進(jìn)學(xué)校體育，大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，不斷開(kāi)創(chuàng)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展新局面，學(xué)校體育工作取得積極進(jìn)展。2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，提出到2022年，配齊配強(qiáng)體育教師，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校體育工作制度機(jī)制更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系普遍建立，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升。到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成的主要目標(biāo)。進(jìn)一步完善了我國(guó)學(xué)校體育作為升學(xué)評(píng)價(jià)體系的角色。切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用。

1.2、研究目的

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)以及學(xué)校體育發(fā)展的需求，對(duì)于世界其他國(guó)家學(xué)校體育發(fā)展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)已刻不容緩。對(duì)此急需在適應(yīng)我國(guó)社會(huì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校體育的角色、任務(wù)以及方向進(jìn)行精確定位。美國(guó)作為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家，堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為其體育發(fā)展保駕護(hù)航。其學(xué)校體育思想的確立以及獨(dú)特的文化發(fā)掘都緊密結(jié)合了時(shí)代發(fā)展的浪潮，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。本文以中美學(xué)校體育文化建設(shè)以及發(fā)展路線(xiàn)進(jìn)行比較研究，通過(guò)借鑒學(xué)校體育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)校體育未來(lái)的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本研究以中美兩國(guó)學(xué)校體育文化建設(shè)作為主要研究對(duì)象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

利用清華大學(xué)圖書(shū)館，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普數(shù)據(jù)、Science等資源庫(kù)，搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)閱讀比較體育、體育教學(xué)、體育文化等關(guān)鍵詞條下的文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究進(jìn)展、研究成果，為本研究的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）專(zhuān)家訪(fǎng)談法。

為了深入了解中美兩國(guó)學(xué)校體育文化、管理機(jī)制等基本情況，本文在研究過(guò)程中獨(dú)立設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱，利用實(shí)地訪(fǎng)談與電話(huà)訪(fǎng)談相結(jié)合的方式對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行針對(duì)性訪(fǎng)談。

3、分析與討論

3.1、中美學(xué)校體育文化的比較

學(xué)校體育文化是指發(fā)生在學(xué)校范圍內(nèi)與體育活動(dòng)相關(guān)的文化現(xiàn)象，是學(xué)校通過(guò)體育文化向?qū)W生傳達(dá)體育精神及理念的過(guò)程。

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校體育文化起源于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方體育逐漸被引進(jìn)學(xué)校。有些基督教青年會(huì)組織人員到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校介紹體育的理論與方法，對(duì)我國(guó)高校體育的萌發(fā)起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，也孕育著校園體育文化的誕生，德智體全面發(fā)展的育人思想逐漸形成。通過(guò)對(duì)于學(xué)校體育文化的構(gòu)建，不僅能培養(yǎng)體育精神更有助于借助體育活動(dòng)這一媒介，傳播正確的價(jià)值觀。學(xué)校體育文化的價(jià)值不僅局限于學(xué)校內(nèi)部，更是國(guó)家文化建設(shè)的重要組成。

（1）中美學(xué)校體育文化的價(jià)值認(rèn)知差異。

毋庸置疑體育文化對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀塑造有著不可替代的價(jià)值，在體育活動(dòng)的過(guò)程中，借助文化媒介，更是思想傳播的過(guò)程。學(xué)生們不僅能夠在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，更可以通過(guò)溝通交流探索價(jià)值觀的碰撞與自身文化價(jià)值屬性。

由于發(fā)展早、增速快，美國(guó)高校對(duì)于體育文化的的價(jià)值認(rèn)知程度趨向成熟。具體表現(xiàn)在各所高校對(duì)于自身體育文化的特質(zhì)挖掘極為完整，不同高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍都有著獨(dú)特配色的球衣制服、吉祥物、宣傳口號(hào)以及團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵詞，這些極具區(qū)別性的特征能大大加強(qiáng)校內(nèi)師生的凝聚力與向心力。例如，美國(guó)著名籃球強(qiáng)校杜克大學(xué)，關(guān)于其運(yùn)動(dòng)隊(duì)就有著獨(dú)特的稱(chēng)呼：藍(lán)魔（blue devil），每當(dāng)三月份NCAA賽季開(kāi)始后，全校會(huì)用鋪天蓋地的藍(lán)色裝束展示其共同的熱情以及對(duì)母校的支持，甚至杜克大學(xué)主場(chǎng)的體育館都有著自己的綽號(hào)：卡梅隆瘋子。由此可見(jiàn)正是美國(guó)諸多高校對(duì)于學(xué)校體育文化價(jià)值的重視，才促使在各個(gè)環(huán)節(jié)完善細(xì)節(jié)并享受為體育活動(dòng)付出的過(guò)程。這樣的定位不僅局限于競(jìng)賽層面的運(yùn)動(dòng)員，更是促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要舉措。

我國(guó)高校對(duì)于體育文化的價(jià)值認(rèn)知受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，主要以自上而下的行政指令作為運(yùn)行路線(xiàn)，對(duì)于體育價(jià)值還側(cè)重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的競(jìng)賽成績(jī)，而在一定程度上忽視了學(xué)校體育文化的塑造。隨著體育市場(chǎng)的發(fā)展以及商業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)營(yíng)，中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽的影響力與日俱增，但這并不能掩蓋高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化建設(shè)與學(xué)校體育的脫節(jié)。對(duì)于大部分高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育還是只屬于一小部分人的競(jìng)賽狂歡。而自身受制于競(jìng)技能力，即沒(méi)有興趣也沒(méi)有資格參與其中。這樣的現(xiàn)象將體育運(yùn)動(dòng)逐漸娛樂(lè)化，停留在傳媒影視作品中，并不能起到文明精神、強(qiáng)健體魄、全面人格的價(jià)值。

（2）中美學(xué)校體育文化的傳播認(rèn)知差異。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息高速傳遞的時(shí)代，無(wú)數(shù)信息涌入人們的視野，借助技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以有效向特定人群傳達(dá)思想與價(jià)值。對(duì)于學(xué)校體育文化的傳播不僅大大促進(jìn)了校園體育的發(fā)展，更能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于群體意識(shí)的認(rèn)同感，加強(qiáng)校園整體文化建設(shè)，也是建設(shè)健康校園的重要手段。

美國(guó)高校有著極為扎實(shí)的體育文化基礎(chǔ)，而在文化傳播方面同樣獨(dú)占鰲頭。對(duì)于體育文化傳播的重視以及技術(shù)的支持，讓美國(guó)高校都有著自己獨(dú)特且高效的傳播渠道。例如，在線(xiàn)上渠道，不同的大學(xué)都有著自己管理運(yùn)營(yíng)的社交媒體賬戶(hù)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)網(wǎng)站以及定期的專(zhuān)訪(fǎng)來(lái)提升校內(nèi)體育的知名度，通過(guò)發(fā)布校內(nèi)體育活動(dòng)信息為全體師生提供服務(wù)。而在線(xiàn)下渠道，每年不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽都是全校范圍內(nèi)的體育盛宴。學(xué)生粉絲們會(huì)自發(fā)組織進(jìn)行觀賽派對(duì)，甚至邀請(qǐng)親友來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行支持助威。這樣的傳播效率也讓校內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生變得再正常不過(guò)了，正因?yàn)榻柚w育的方式，學(xué)生們對(duì)于高校的認(rèn)同感大大提升，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)站可以直接購(gòu)買(mǎi)體育類(lèi)紀(jì)念品以及獨(dú)特配色的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋等。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)校體育文化多數(shù)呈現(xiàn)出不重視的態(tài)度，僅通過(guò)校內(nèi)微信、微博自媒體推送競(jìng)賽信息，大大分隔開(kāi)競(jìng)賽者與觀賽者的距離。對(duì)于多數(shù)人而言，一方面官方發(fā)布的校內(nèi)體育活動(dòng)數(shù)量少，缺乏參與路徑；另一方面對(duì)于學(xué)校體育的價(jià)值定義在競(jìng)技成績(jī)無(wú)形中降低了學(xué)生們的參與熱情。以至于出現(xiàn)“體育賽事火熱，體育文化沉寂”的怪象。從傳播內(nèi)容上來(lái)看也可以印證這一說(shuō)法：國(guó)內(nèi)高校對(duì)于體育活動(dòng)的傳播主要以賽事成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于廣大師生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。無(wú)論運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上下有多么可歌可泣的故事，在他人眼中也只是一篇平平無(wú)奇的文字推送。

（3）中美學(xué)校體育文化的管理認(rèn)知差異。

對(duì)于學(xué)校體育文化的管理能有效提升其作用效率，而體育作為文化建設(shè)的載體，可以分類(lèi)為：體育課程、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽三大類(lèi)。

美國(guó)高校對(duì)校內(nèi)課程有著較為清晰的劃分，無(wú)論是競(jìng)賽平臺(tái)還是項(xiàng)目社團(tuán)都在滿(mǎn)足校內(nèi)學(xué)生需求的同時(shí)，有著清晰的體育文化管理。美國(guó)高校組織不同水平階段的比賽，保證無(wú)論是怎樣的競(jìng)賽水平都可以享受比賽的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作與體育活動(dòng)間尋求平衡；其次美國(guó)高校鼓勵(lì)社團(tuán)自發(fā)進(jìn)行校內(nèi)外體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于群體競(jìng)爭(zhēng)、合作的能力意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活積累經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校也將校內(nèi)體育活動(dòng)作為中樞，與體育課程與體育競(jìng)賽這兩端相連，實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)技能，體育活動(dòng)實(shí)踐技巧，體育競(jìng)賽享受過(guò)程的價(jià)值導(dǎo)向閉環(huán)。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于體育課程、體育活動(dòng)以及體育競(jìng)賽區(qū)分度較高，體育課程有著嚴(yán)格的課程考核以及授課制度，學(xué)生參與課程并非為了學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)而是單純完成課程內(nèi)容拿到學(xué)分，積極性相對(duì)較差。而教師授課的角色也讓學(xué)生缺乏自我突破、表現(xiàn)的舞臺(tái)，導(dǎo)致其進(jìn)一步缺乏體育訓(xùn)練的熱情；另一方面，雖然近些年校內(nèi)賽事愈發(fā)火熱，但高校缺乏對(duì)于先進(jìn)體育文化的引導(dǎo)塑造，致使學(xué)生參與賽事熱情極高，卻難以通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)習(xí)體育精神，難以形成健康流行的校園體育文化，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.2、中美學(xué)校體育文化對(duì)比啟示

任何事物的推進(jìn)與發(fā)展都并非一蹴而就的，我國(guó)學(xué)校體育文化同樣如此。美國(guó)作為最發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)于適合自己的學(xué)校體育文化也花費(fèi)了不短的時(shí)間進(jìn)行探索。通過(guò)對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育文化的管理建設(shè)，可以有效推進(jìn)體育在教育領(lǐng)域的遷移價(jià)值，促進(jìn)高校學(xué)生的全方位發(fā)展。其未來(lái)發(fā)展應(yīng)具備：

（1）“享受體育”的學(xué)校體育文化。

學(xué)校體育文化對(duì)于學(xué)生的塑造首要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性體育活動(dòng)的習(xí)慣，在脫離體育課程管理的基礎(chǔ)上，享受體育運(yùn)動(dòng)在健康、教育以及人格塑造等多個(gè)領(lǐng)域的遷移價(jià)值。通過(guò)體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)感性與理性驅(qū)動(dòng)的辯證統(tǒng)一，并將對(duì)于體育的熱愛(ài)傳遞到生活層面，為此高校應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育、享受體育的整體氛圍。

（2）“擅長(zhǎng)體育”的學(xué)校體育文化。

建立對(duì)于體育基礎(chǔ)的熱情之后，高校需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能。在體育課程及課下體育活動(dòng)中，高校應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。形成崇尚體育健康的整體氛圍，并在熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，收獲奮斗的成就滿(mǎn)足感，進(jìn)一步降低越來(lái)越大的學(xué)術(shù)科研壓力，塑造健康陽(yáng)光人格。

（3）“社交體育”的學(xué)校體育文化。

體育早已不止是一小部分人的競(jìng)技賽場(chǎng)，而是融合了經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)、教育、科技等多領(lǐng)域的交叉行業(yè)。學(xué)校體育同理，塑造本校體育文化應(yīng)該在體育的基礎(chǔ)上增加社交屬性，鼓勵(lì)學(xué)生借助體育媒介強(qiáng)化交流能力，走出實(shí)驗(yàn)室邁向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

4、結(jié)論

4.1、結(jié)論

校園體育文化看不見(jiàn)摸不著，但卻實(shí)實(shí)在在作用在教育領(lǐng)域，更是對(duì)外宣傳交流的名片載體。中美兩國(guó)由于社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異,導(dǎo)致其對(duì)于學(xué)校體育文化的價(jià)值認(rèn)知、傳播認(rèn)知以及管理認(rèn)知都存在部分差異。與世界發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)相比，我國(guó)學(xué)校體育文化建設(shè)重視程度不足，致使整體發(fā)展水平相對(duì)滯后。在學(xué)校體育文化的發(fā)展上并不能照搬照抄，而應(yīng)在尊重發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育教育改革,打造運(yùn)動(dòng)校園、健康校園。