立德樹人視閾下高校體育課程思政實(shí)踐路徑研究

張利祥

（河南理工大學(xué)體育學(xué)院 河南 焦作 454003）

1、體育課程思政的內(nèi)涵

馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為：事物是由部分構(gòu)成的有機(jī)整體，部分離不開整體，整體高于部分，兩者相輔相成，相互影響。當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和。如果將高校的教育工作視為一個整體，“課程思政”和高校體育課程就是兩個不同的部分，當(dāng)兩者以合理的形式合為一個整體時，就會形成合力，協(xié)同育人，共同完成立德樹人的根本任務(wù)。

1.1、概念界定

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中明確指出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨后不久，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提到要充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理方法。這些文件和講話都為我國課程思政的實(shí)施明確了方向，同時也為體育課程思政奠定了思想基調(diào)。

關(guān)于體育課程思政的概念學(xué)界并無統(tǒng)一意見，但大致方向基本一致。如劉純獻(xiàn)認(rèn)為“體育課程思政是建立在構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局的基礎(chǔ)上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，樹立以‘立德樹人’豐富體育課程內(nèi)容的一種綜合體育教育理念”。王秀閣認(rèn)為“體育課程思政是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識之中，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到思想教育，提升思想境界。綜上，本研究認(rèn)為：體育課程思政是將思想政治教育、民族文化教育、品德品質(zhì)塑造等元素融入體育教學(xué)過程中的教育教學(xué)活動。

1.2、內(nèi)涵分析

從字面意思分析，“思政”即思想政治教育，“體育課程”是指有組織、有目的、有計(jì)劃地科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的課程。整合分析可得，體育課程思政即在體育教學(xué)過程中利用好體育的內(nèi)在思政元素，如奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)合作、公平競爭等，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到“潤物無聲”的教學(xué)效果。它要求教師在傳授專業(yè)技能的同時融入思想政治元素，對學(xué)生的核心價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)與改造，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的教育新格局。對其本質(zhì)進(jìn)行分析，體育課程思政是要將社會主義核心價(jià)值觀念及體育課程獨(dú)有的思政元素融入到具體教學(xué)過程中去，其目的是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育宗旨，從根本上要遵循培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人的基本工作路線。對其理念進(jìn)行分析，體育課程思政應(yīng)做到將教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律及思想政治教育規(guī)律辯證統(tǒng)一起來，將意志品質(zhì)教育、社會主義核心價(jià)值觀等元素在潛移默化中滲透到體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政政治教育的同向同行，達(dá)到協(xié)同育人的教育理念。對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，體育課程思政的具體工作包括傳授運(yùn)動知識、培養(yǎng)運(yùn)動技能、幫助學(xué)生塑造合理的人生觀價(jià)值觀世界觀，構(gòu)建出三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮出體育課程思政的特殊育人功能。

2、體育課程獨(dú)特的思政元素

馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為：現(xiàn)象和本質(zhì)是統(tǒng)一的，現(xiàn)象離不開本質(zhì)，任何現(xiàn)象都是由本質(zhì)所決定的，同時，本質(zhì)也不可能離開現(xiàn)象而單獨(dú)存在。因此人們認(rèn)識事物總是通過對現(xiàn)象的分析研究才能了解到事物的本質(zhì)。體育課程作為一門以身體教育為特色的課程，其蘊(yùn)含的育人因素十分豐富，通過對體育運(yùn)動的本質(zhì)進(jìn)行分析探究，可以發(fā)現(xiàn)大量區(qū)別于其他學(xué)科的思政元素，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀念有著獨(dú)到的意義。

2.1、堅(jiān)韌不拔的意志

體育運(yùn)動是一種矛盾運(yùn)動，艱苦和愉悅同行、成功與失敗并存、進(jìn)攻與防守交錯，而“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神更對體育運(yùn)動的本質(zhì)進(jìn)行了高度概括，鼓勵人類不斷突破自我，超越極限。學(xué)生在體育運(yùn)動中不僅會面臨體力的考驗(yàn)，還能磨煉自身的意志力。體育運(yùn)動沒有捷徑可走，每個運(yùn)動員所取得的榮譽(yù)背后，都充滿了汗水與艱辛，這也能使學(xué)生明白唯有保持不斷進(jìn)取、艱苦訓(xùn)練、不畏艱難的精神，才能享受到成功所帶來的愉悅感。在體育運(yùn)動中，學(xué)生要克服自身的惰性，迫使自己走出舒適圈，走向運(yùn)動場，克服重重困難，在持之以恒的堅(jiān)持中揮灑汗水、磨煉意志，最終養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的品格。

2.2、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

根據(jù)馬克思主義唯物辯證法可知，整體和部分相互包含，不僅整體包含部分、部分蘊(yùn)含于整體，部分也常常是具體而微的整體。這在體育團(tuán)體活動中尤其能得到體現(xiàn)，團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目要求學(xué)生都應(yīng)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時要充分發(fā)揮其個人的優(yōu)勢和特長，至此才能凝聚成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，并最終獲得滿意的比賽結(jié)果。在其他學(xué)科中，對學(xué)生的評價(jià)更多來自于對其自身學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，而體育運(yùn)動可以彌補(bǔ)這方面的不足，改變以自我為中心的局面，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，發(fā)揮集體的特殊作用，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

2.3、遵守規(guī)則的意識

規(guī)則意識是養(yǎng)成現(xiàn)代社會法治思維不可或缺的基礎(chǔ)因素之一，并且其在日常生活中對于約束個人行為，促進(jìn)社會規(guī)范等方面具有重要意義。每項(xiàng)體育運(yùn)動都有著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的競技規(guī)則，一場運(yùn)動競賽的順利開展，離不開規(guī)則對運(yùn)動員、教練員、觀眾等體育活動參與者的約束。因此，體育是在學(xué)生步入社會前，幫助其樹立規(guī)則意識的重要手段之一?，F(xiàn)代社會是法治社會，作為合格公民的前提便是遵紀(jì)守法，體育相較于其他學(xué)科，能更好的幫助人們形成良好的規(guī)則意識。在日常的體育教學(xué)過程中，教師可以通過對運(yùn)動規(guī)則的講解及對違反規(guī)則的懲戒性行為，讓學(xué)生在體育比賽中意識到規(guī)則的重要性。

3、體育課程思政的現(xiàn)實(shí)阻礙

新時代體育課程思政的建設(shè)存在諸多困難，以唯物辯證法中兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論、具體問題具體分析等理論為指導(dǎo)，厘清影響體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)阻礙，探索體育課程思政的實(shí)踐路徑。

3.1、部分體育教師教育理念存在滯后

進(jìn)入新時代以來，高校教育理念也隨著社會前進(jìn)的步伐不斷改革創(chuàng)新，但部分體育教師長期以來受應(yīng)試教育影響，形成了重技能、輕思政的畸形教育思想，教育理念受到制約、缺乏更新。同時，多數(shù)高校體育教師在體育教學(xué)中多以專業(yè)知識和技能的傳授為主，在主觀上缺乏對體育課程思政元素的重視，導(dǎo)致疏于挖掘提煉專業(yè)知識和技能中的思想政治教育元素，課程思政元素融入到體育課程就更加無從談起，這將嚴(yán)重制約體育課程思政的建設(shè)發(fā)展。

3.2、體育教學(xué)內(nèi)容陳舊，亟待開發(fā)

課程思政與高校體育課程的融合，并不是簡單的在教學(xué)中增加一些與思想政治教育有關(guān)的體育理論課程或幾項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，這無法從根本上解決思政教育和體育教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。體育課程所包含的思政元素十分豐富，如，社會主義核心價(jià)值觀；中華民族偉大復(fù)興青年人的使命擔(dān)當(dāng)；體育運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守規(guī)則等；武術(shù)文化思想中的“忠、勇、仁、義、禮、智、信等”。事物的發(fā)展是通過自身的辯證否定實(shí)現(xiàn)的，而就目前而言，高校體育教學(xué)活動中與課程思政聯(lián)系緊密的內(nèi)容亟需深入挖掘，加強(qiáng)創(chuàng)新，以往陳舊固化的教學(xué)內(nèi)容顯而易見已經(jīng)不能承擔(dān)為社會培養(yǎng)全面合格接班人的重要職責(zé)。

4、體育課程思政的實(shí)踐路徑

通過對體育課程思政獨(dú)特元素的挖掘以及現(xiàn)實(shí)阻礙的探究，探索出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、健全評價(jià)機(jī)制的體育課程思政實(shí)踐路徑。

4.1、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提升體育教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)

教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是體育課程思政建設(shè)的主力軍，是體育教育與思想政治教育同向發(fā)展的引領(lǐng)者、踐行者。目前學(xué)界內(nèi)關(guān)于課程思政與體育課程的融合研究仍屬于初探階段，國家下發(fā)的相關(guān)文件并未得到充分踐行。因此，高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，建立體育課程和思政教育的協(xié)同育人機(jī)制，并出臺相關(guān)文件，解讀體育課程思政建設(shè)的時代意義與積極作用，同時要加強(qiáng)發(fā)揮各部門間的協(xié)同效應(yīng)，對課程思政和體育課程的融合貫通進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)；另一方面，體育教師也應(yīng)樹立自我學(xué)習(xí)的意識，注重個人知識、素養(yǎng)與能力水平的提升，并將馬克思唯物辯證主義的觀點(diǎn)和方法融入到自身的教育觀、價(jià)值觀、人生觀等，為培養(yǎng)符合新時代社會主義建設(shè)接班人做出貢獻(xiàn)。

4.2、挖掘體育課程中的思政元素，完善體育教學(xué)設(shè)計(jì)

體育活動本身有著豐富的思想政治教育資源，做好課程思政與體育課程的融合，應(yīng)打破二者間的壁壘，從根本上解決思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。首先從培養(yǎng)方案入手，將課程思政理念融入其中，調(diào)整思想政治在教學(xué)中的比重，制定出具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，做到將思想政治融入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，并提出明確的要求；其次，在教學(xué)計(jì)劃中，確定課程思政的教學(xué)內(nèi)容及要達(dá)到的育人目標(biāo)，明確課程思政在體育課程教學(xué)中的所占比例，將團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、遵守規(guī)則恰當(dāng)?shù)貪B透到教育的全過程；最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要豐富課程內(nèi)容，融入多元素的體育活動，注重傳授的方式方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到德智體的共同發(fā)展。

5、結(jié)語

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)上，體育課程和課程思政的價(jià)值引領(lǐng)是一致的。如今，開展體育課程思政建設(shè)已然成為體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，課程思政作為一種新時代教育踐行立德樹人目標(biāo)的教育理念，與體育課程的融合符合歷史前進(jìn)規(guī)律，體育課程作為一門具有運(yùn)動認(rèn)知性、生活教育性、情意性、綜合性等特點(diǎn)的多元化學(xué)科，其思政育人功能正不斷受到深入挖掘和解讀，體育課程思政建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞落實(shí)國家立德樹人的根本任務(wù)，以“全員、全方位、全過程”的三全育人理念為引領(lǐng)，切實(shí)發(fā)揮好體育課程所獨(dú)有的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思維，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中合作共贏；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，做到知法、懂法、守法，為新時代社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。