新時(shí)代背景下高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑研究

顧 卉

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

黨的十九大報(bào)告明確提出，在新時(shí)代的背景下，我們要持續(xù)推進(jìn)制造強(qiáng)國建設(shè)，促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)，就需要在發(fā)展過程中培育大量符合新時(shí)代要求的職業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和人才保障。在此情況下，加強(qiáng)高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，成為高職教育改革的關(guān)鍵，特別是隨著立德樹人根本任務(wù)的提出和貫徹落實(shí)，在立德樹人根本任務(wù)的指引下，對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革成為教育教學(xué)的重點(diǎn)和核心要素。因此要注意結(jié)合新時(shí)代對(duì)高職教育改革提出的要求，按照立德樹人根本任務(wù)的指引，積極探索核心素養(yǎng)教育的組織實(shí)施，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的提出

2014年課程改革相關(guān)指導(dǎo)意見中首次提出了核心素養(yǎng)的教育理念。2016年正式發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提出應(yīng)該將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的核心環(huán)節(jié)，從文化基礎(chǔ)教育、社會(huì)參與教育、自主發(fā)展教育角度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)、健康生活素養(yǎng)、科學(xué)精神素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，并且這些核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)能細(xì)化為基本的要點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段、不同階段的學(xué)生發(fā)展提出了具體的要求。［1］從高職院校人才培養(yǎng)體系的角度看，學(xué)生核心素養(yǎng)就是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和必備品格，按照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，可以將高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)細(xì)化為四個(gè)方面的內(nèi)容：其一是思想過硬，具備良好的品格和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，有較強(qiáng)的責(zé)任心；其二是技能精湛，能在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持精益求精、創(chuàng)新開放的思想；其三是文化底蘊(yùn)，即學(xué)生具備較強(qiáng)的人文修養(yǎng)和自我發(fā)展、自我規(guī)劃能力；其四是身心健康，具備強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。

二、新時(shí)代高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性

在全面推進(jìn)高職教育改革的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響。高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，具有以下幾個(gè)方面的意義。

（一）核心素養(yǎng)的培育是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的基礎(chǔ)

在新時(shí)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐中，各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求明顯提高，能力和品格成為影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素，這就要求高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，加強(qiáng)對(duì)能力和品格培養(yǎng)的重視，明確人才培養(yǎng)工作的主要方向。在此情況下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出和實(shí)踐，能在高職教育領(lǐng)域促進(jìn)職業(yè)教育中職業(yè)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，顯著增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，真正將學(xué)生放置到充滿正能量的文化環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德的高素質(zhì)人才，為學(xué)生獲得良好的社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［2］

（二）核心素養(yǎng)的培育是時(shí)代變革的訴求

高職院校從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)的變革，能響應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展訴求，使人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出科學(xué)化和系統(tǒng)化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體來說，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的影響下，高職院校的學(xué)生要想在發(fā)展過程中突出特色優(yōu)勢(shì)，形成良好的發(fā)展效能，較為重要的一點(diǎn)就是要在發(fā)展過程中不斷對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，有意識(shí)地對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行系統(tǒng)的更新，從而提高個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在信息大爆炸和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提高的情況下，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，才能在信息時(shí)代背景下找到適合自己的發(fā)展方向，才能成為為社會(huì)建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。從這一點(diǎn)能看出，核心素養(yǎng)的培育是新時(shí)代發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)工作提出的新訴求，是在現(xiàn)代社會(huì)背景下全面推進(jìn)教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。［3］

（三）核心素養(yǎng)的培育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提

在高職教育體系中，面向核心素養(yǎng)教育理念對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，不僅能引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的角度對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不斷地反思總結(jié)，對(duì)個(gè)人發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而樹立新的發(fā)展目標(biāo)，不斷促進(jìn)自我成長(zhǎng)和自我完善，在獲得良好職業(yè)發(fā)展的同時(shí)也能促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此在高職教育體系中，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重要意義，是全面提升學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展能力的前提和基礎(chǔ)。

三、新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本路徑

在新時(shí)代背景下，高職院校核心素養(yǎng)培育開始引發(fā)廣泛關(guān)注，如何將核心素養(yǎng)培育作為基礎(chǔ)促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作的全面變革，成為教育教學(xué)改革發(fā)展過程中需要重點(diǎn)關(guān)注并研究的問題。結(jié)合高職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)際，把握新時(shí)代的發(fā)展要求，可通過以下路徑培育高職學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）完善組織機(jī)構(gòu)，培育“三環(huán)”互動(dòng)機(jī)制

在高職教育體系中，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育是基于新時(shí)代高職教育改革提出的新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育實(shí)踐中為了促進(jìn)核心素養(yǎng)教育理念的有效踐行，高職院校應(yīng)該從宏觀層面對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)實(shí)踐育人框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保能從學(xué)校管理層入手，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育理念在職業(yè)教育體系中的有效融合和滲透，真正將高職生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，為學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［4］

首先，構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)工作機(jī)制。按照全員育人、全方位育人以及全過程育人的目標(biāo)，對(duì)高職院校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向進(jìn)行基本確定，高校黨委牽頭開展各項(xiàng)工作，分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)具體的培養(yǎng)方案進(jìn)行負(fù)責(zé)，學(xué)校團(tuán)委以及各分院聯(lián)動(dòng)促進(jìn)核心素養(yǎng)教育理念的推進(jìn)，發(fā)揮素質(zhì)類課程的引領(lǐng)作用，將專業(yè)技能教育品牌創(chuàng)建作為重點(diǎn)，將高職院校學(xué)生集體文化活動(dòng)作為基礎(chǔ)，將對(duì)外交流教育作為平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的全面創(chuàng)新，從而在高職教育體系中搭建能服務(wù)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育平臺(tái)，形成部門聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)工作機(jī)制，保障核心素養(yǎng)教育理念得到有效的貫徹落實(shí)。

其次，構(gòu)建大師工作室?guī)W(xué)生社團(tuán)的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。在核心素養(yǎng)教育理念下，高職院校為了能培養(yǎng)各行業(yè)的領(lǐng)軍人才，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)推進(jìn)，可以嘗試成立大師工作室，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，發(fā)揮大師工作室的帶動(dòng)作用，形成多元化的學(xué)生職業(yè)發(fā)展社團(tuán)，使學(xué)生能在新的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制中感悟工匠精神和傳統(tǒng)文化，能形成完善的第二課堂素質(zhì)訓(xùn)練教育體系，使學(xué)生的人文修養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)，夯實(shí)核心素養(yǎng)教育基礎(chǔ)。［5］

最后，構(gòu)建文化引領(lǐng)工作機(jī)制，形成多元文化聯(lián)合工作體系。在高職院校人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)該將文化育人作為重要方向，積極探索傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、民族精神、企業(yè)文化、職業(yè)文化、行業(yè)文化以及校園文化多元融合文化體系的構(gòu)建，形成特色的文化教育模式，從而促進(jìn)人文素養(yǎng)教育、職業(yè)精神教育的有機(jī)實(shí)施，保證能將文化教育融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育體系中，在多元互動(dòng)和文化引領(lǐng)下提高核心素養(yǎng)培育成效。

（二）強(qiáng)化制度建設(shè)，培育“三勵(lì)”育人制度

高職院校在推進(jìn)核心素養(yǎng)培育工作的過程中，可主動(dòng)踐行“全員育人、過程監(jiān)控、持續(xù)發(fā)展”的教育方針，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育管理制度進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而提高教育效果，使核心素養(yǎng)教育能得到系統(tǒng)的貫徹落實(shí)。在實(shí)際推進(jìn)核心素養(yǎng)教育改革的過程中，可以嘗試從“鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)”“三勵(lì)”制度體系的建設(shè)入手，在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生做出積極的引領(lǐng)，使學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量得到明顯的優(yōu)化。［6］

例如江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就對(duì)“鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)”“三勵(lì)”制度體系的構(gòu)建做出了多元化的探索，為高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育改革指明了方向。在具體工作中，學(xué)校結(jié)合新生入學(xué)情況，積極鼓勵(lì)新入學(xué)的學(xué)生參加學(xué)校組織開展的多種類型的核心素養(yǎng)素質(zhì)教育活動(dòng)，確保學(xué)生能廣泛參與到核心素養(yǎng)教育體系中。學(xué)生進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中對(duì)職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生個(gè)性化的理解，學(xué)?？梢苑e極組織開展系列專題講座活動(dòng)，從不同專業(yè)教育入手對(duì)核心素養(yǎng)教育進(jìn)行分析，激勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)對(duì)本專業(yè)崗位素養(yǎng)和職業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上形成對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以組織開展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)文化藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，獎(jiǎng)勵(lì)核心素養(yǎng)發(fā)展較好的學(xué)生，在學(xué)校中形成良好的核心素養(yǎng)教育氛圍。在此過程中，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽，在比賽中對(duì)核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行踐行，深化學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而提高高職教育體系中核心素養(yǎng)教育的綜合效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出積極的引導(dǎo)。［7］

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建“三用”課程體系

高職院校在推進(jìn)核心素養(yǎng)教育活動(dòng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展原則，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，探索線上與線下融合、校內(nèi)與校外融合、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的教育體系，面向未來、面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展、面向崗位工作需求對(duì)核心素養(yǎng)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、對(duì)外交流活動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)的重要作用，提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。［8］

在此基礎(chǔ)上，基于“重能力、提素質(zhì)、拓發(fā)展”發(fā)展原則的積極引領(lǐng)作用，高職院?？梢哉_定位核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“實(shí)用、應(yīng)用、管用”的學(xué)校課程體系，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心素養(yǎng)必修課和選修課課程的多元融合，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平。在實(shí)際組織開展課程教育的過程中，通過專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)的開展，使核心素養(yǎng)課程與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)融合，讓核心素養(yǎng)的培育更加實(shí)用；通過職業(yè)素養(yǎng)必修課程，促進(jìn)職業(yè)技能與崗位需求訓(xùn)練有機(jī)融合，開發(fā)專門的教育模塊，使核心素養(yǎng)教育得到有效的應(yīng)用；在核心素養(yǎng)選修課中，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施，內(nèi)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成管用的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，按照全面推進(jìn)職業(yè)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的改革創(chuàng)新，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)以及職業(yè)核心素養(yǎng)教育理念的有效踐行，促進(jìn)新教育教學(xué)體系的構(gòu)建，能進(jìn)一步突出高職院校職業(yè)教育的綜合發(fā)展成效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)，使高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。因此新時(shí)期在全面推進(jìn)教育改革的背景下，要正確定位高職教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，有意識(shí)地對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)高職教育改革全面系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展。