百萬擴(kuò)招背景下高職院校社會服務(wù)能力提升策略探析

蘇冰

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

我國高職教育的發(fā)展十分迅猛，時至今日，在規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，其內(nèi)涵建設(shè)歷經(jīng)發(fā)展已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。但是身處于新的歷史時期，高職院校如何在發(fā)展中與時代接軌成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)。百萬擴(kuò)招是高等教育領(lǐng)域的重大突破，有效地促進(jìn)了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，使高職教育的職責(zé)和效能得到了進(jìn)一步的凸顯。

1 高職院校提高社會服務(wù)能力的時代意義

1.1 高職院校發(fā)展的需要

高職院校的基本職能為人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，這也能夠直接地反映出高職院校的競爭力。高職院校發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗，并且為社會提供穩(wěn)定的技能型人才。隨著社會各個方面的更深層次化發(fā)展，高職院校也要隨之進(jìn)行系統(tǒng)的改革。通過強(qiáng)化與校企進(jìn)行合作，對于自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化，同時進(jìn)行育人機(jī)制的完善，切實加大改革力度，使高職院校能夠為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多高素質(zhì)的綜合型人才[1]。高職院校要進(jìn)行有效的規(guī)模擴(kuò)張以及質(zhì)量的提升，就需要立足整體，從市場進(jìn)行入手，全面進(jìn)行專業(yè)上的優(yōu)化，使其所培養(yǎng)出的人才能夠更加切合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會的需要。高職院校在發(fā)展中要強(qiáng)化自身的社會服務(wù)水平，以學(xué)生的就業(yè)作為工作的重心，通過對于行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行系統(tǒng)的分析，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化和調(diào)整，這樣才能夠使學(xué)生的就業(yè)情況更加的穩(wěn)定，高職院校人才的培養(yǎng)也能走向持續(xù)發(fā)展的道路。

1.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，對于高素質(zhì)的綜合性人才的需求十分巨大，這也使得企業(yè)對于人才的技能和知識結(jié)構(gòu)的要求也更加的嚴(yán)苛，高職院校在行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展中扮演著十分重要的角色。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，我國的高職院校在招生的數(shù)量上還有著很大的進(jìn)步空間，高職院校的社會服務(wù)能力尚待提高[2]。因此，高職院校應(yīng)切實強(qiáng)化進(jìn)行服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平，通過進(jìn)行人才的培養(yǎng)、科學(xué)的研究以及文化的傳承進(jìn)一步提高高職院校的整體教育水平。高職教育在所有的教育類型中，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系是最為密切的，高職院校能夠為整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量的綜合性人才支撐，同時，通過對于自身師資力量和技術(shù)資源進(jìn)行整合，能夠促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、工藝改善，使企業(yè)的整體效益得到顯著的提升，從根本上促進(jìn)了企業(yè)的良性發(fā)展。

1.3 人才培養(yǎng)的需要

高職院校的根本任務(wù)從本質(zhì)上出發(fā)就是人才的培養(yǎng)。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，在使學(xué)生能夠得以順利畢業(yè)的基礎(chǔ)上，要確保學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和高質(zhì)量。這些的實現(xiàn)需要高職院校要對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過對于企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才需求進(jìn)行調(diào)研，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神以及相關(guān)的行為規(guī)范，這樣才能夠為企業(yè)和社會貢獻(xiàn)出真正具有高素質(zhì)的綜合性人才。高職院校要強(qiáng)化對于品牌意識的打造，在百萬擴(kuò)招的背景下，針對生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和實際的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行綜合的考慮，切實強(qiáng)化高職院校的社會服務(wù)能力。

2 基于百萬擴(kuò)招背景下高職院校所面臨的問題分析

2.1 高職人才培養(yǎng)規(guī)劃不到位

我國高職院校的規(guī)模、數(shù)量和辦學(xué)區(qū)域在近年來都得到了一定程度上的進(jìn)步，但是在高職院校中存在辦學(xué)歷史較短、辦學(xué)資源相對較為匱乏的狀況，特別是高職百萬擴(kuò)招之后，高職院校整體的辦學(xué)條件不足，在專業(yè)的設(shè)置上的缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)規(guī)劃。同時，面向社會擴(kuò)招之后的生源也存在知識結(jié)構(gòu)差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性也會更明確，對學(xué)習(xí)的時間性和空間性要求更特殊，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)的規(guī)劃上有更明確的定位，對高職院校的現(xiàn)有師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、課程資源方面提出了更高的要求。這就會在很大程度上導(dǎo)致高職教育的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的人才需求不相符合，整體課程體系出現(xiàn)實用性不強(qiáng)以及前瞻性不足的現(xiàn)象，同時，教學(xué)管理制度的落實程度不夠會導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量相對較差，技能型人才嚴(yán)重缺失[3]。

2.2 校企合作力度不足

職業(yè)教育的本質(zhì)上是一種跨界的教育，通過將產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其自身的各方面資源都能夠得到有效的整合。從根本上提高了進(jìn)行人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時，也對于企業(yè)人力資源的需求進(jìn)行了充分的滿足。要想使畢業(yè)生的就業(yè)問題得到更加有效地滿足，就需要高職院校切實強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)模式，將校企合作進(jìn)行深度的融合。近年來，國家相關(guān)文件多次強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行產(chǎn)教融合的必要性，因此，高職院校更應(yīng)該對于校企合作、產(chǎn)教融合給予高度的重視。目前，我國高職院校所進(jìn)行的校企合作在層次上還相對較為淺薄，僅僅通過建立教學(xué)實習(xí)基地等形式，并不能夠使高職院校人才的質(zhì)量培養(yǎng)得到有效的提高。雙方在進(jìn)行協(xié)議合作時，對于彼此的權(quán)利和義務(wù)的劃分尚不明確，合作關(guān)系也極為松散，整個協(xié)議對于雙方的約束能力并不高，導(dǎo)致了合作質(zhì)量也相對較差。

同時，在進(jìn)行校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方的資源和需求也有著很大的區(qū)別，在利益上也并不統(tǒng)一，這就會導(dǎo)致校企合作僅僅只停留在表層，沒有真正地建立出協(xié)作、溝通的機(jī)制，企業(yè)所培養(yǎng)出的人才沒有實現(xiàn)真正意義上的對企業(yè)需求的滿足，其質(zhì)量也無法得到確保，高職院校的辦學(xué)特色也沒有得到有效的彰顯，這對于高職院校社會服務(wù)能力的提高十分不利。

3 高職院校社會服務(wù)能力提升的策略

近年來，隨著“高水平高職院?！苯ㄔO(shè)影響逐漸深入，高職院校在相關(guān)政策的扶持之下通過進(jìn)行專業(yè)上的整合以及整體上的規(guī)模強(qiáng)化，開始逐步向高質(zhì)量、有特色的發(fā)展方向努力。百萬擴(kuò)招對于高職教育而言是一次難得的挑戰(zhàn)，但是，并不會與教育質(zhì)量的發(fā)展產(chǎn)生影響。面對擴(kuò)招生源和提高質(zhì)量的雙重重?fù)?dān)，高職院校必須要基于自身進(jìn)行社會服務(wù)能力的有效提升，這樣才能夠確保服務(wù)的水平得到切實地提高，同時對于高職院校社會服務(wù)能力的持久性進(jìn)行保障。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)

3.1.1 專業(yè)設(shè)置

人才培養(yǎng)模式的落后會造成高職院校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量較差，校企合作頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了工學(xué)合作的基本精神，但是分段培養(yǎng)的形式會使學(xué)生的理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合效果較差，學(xué)生無法從實踐中進(jìn)行理論知識的應(yīng)用，導(dǎo)致實踐應(yīng)用完成的效果較差，理論知識也沒有得到充分的認(rèn)知。很多高職院校都進(jìn)行開展了校企合作的辦學(xué)模式，但是在實際的操作過程中，企業(yè)對于高職院校人才培養(yǎng)的參與度并不高，這就會在很大程度上造成人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的需求無法得到有機(jī)的統(tǒng)一，這樣條件下培養(yǎng)出的人才是無法滿足企業(yè)的需求的。

專業(yè)的設(shè)置能夠使高職院校與社會的需求進(jìn)行有效的對接，同時能夠有效地體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色、教育理念以及綜合的育人水平。專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性能夠?qū)τ诟呗氃盒５陌l(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為高職院校進(jìn)行社會服務(wù)能力的起點(diǎn)，專業(yè)在規(guī)模、層次以及布局結(jié)構(gòu)上都需要進(jìn)行綜合的考慮，只有這樣，才能夠使其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平得到有效的提高，能夠在最大程度上與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行黏合。我國各個區(qū)域的資源儲備不同，所具有的發(fā)展優(yōu)勢也有很大不同，這些都在國家的總體發(fā)展規(guī)范范圍之內(nèi)，國家通過進(jìn)行區(qū)域的功能建設(shè)，著重強(qiáng)調(diào)了特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)國家的政策和社會的需求，及時地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和調(diào)整，使其能夠有效地滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、生產(chǎn)方式變革的相關(guān)需求，在整體上對于社會公共服務(wù)需求進(jìn)行滿足。要切實強(qiáng)化專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的連接，打造出屬于自身的特色品牌專業(yè)。通過采用新技術(shù)和新模式，緊緊跟隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于一些新興專業(yè)進(jìn)行有效的建設(shè)，實現(xiàn)和企業(yè)的完美對接。高職院校立足在百萬擴(kuò)招的基點(diǎn)上，對于自身專業(yè)的資源進(jìn)行充分的了解，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化品牌專業(yè)的打造，同時要對于專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的評估和監(jiān)督。

3.1.2 建設(shè)終身教育基地

從本質(zhì)上進(jìn)行分析，職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵即為教育和培訓(xùn)。要想有效的建設(shè)出終身的教育體系，創(chuàng)建出和諧的學(xué)習(xí)型社會，高職院校就要對于教育體制進(jìn)行整體上的改革，強(qiáng)化高職院校與政府、企業(yè)等相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)行專業(yè)、師資等相關(guān)教學(xué)資源的整合，通過進(jìn)行改革培訓(xùn)機(jī)制，打造出一個技能型的培訓(xùn)平臺，這樣的做法可以使各類職業(yè)技能的培訓(xùn)得到更為有效的開展，有利于終身教育基地的建設(shè)。在教育體系的建設(shè)過程中，可以強(qiáng)化“學(xué)歷+技能”的培訓(xùn)項目，可對于農(nóng)民工、退役軍人等群體進(jìn)行學(xué)歷繼續(xù)教育的開展，將學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使人才培養(yǎng)的模式得到進(jìn)一步的深化。百萬擴(kuò)招后生源結(jié)構(gòu)更加豐富，這也說明除了進(jìn)行高中、中職學(xué)生的學(xué)歷教育，也要注重對于下崗工人、退役軍人等群體的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)過程中，要強(qiáng)化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作的個性化和差異化，這就要求相關(guān)高職院校要對于人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行有效的變革，切實落實培訓(xùn)技能的特色化開展。使來自不同教育環(huán)境的學(xué)員能夠進(jìn)行更加多元化的教育。通過上述舉措，能夠使高職院校的教育與社會需要進(jìn)行有效的對接，促進(jìn)了其社會服務(wù)水平。

3.1.3 加強(qiáng)信息化建設(shè)

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式容易受到時間、地理位置以及教學(xué)資源等條件的制約，使學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的崛起，使人們將關(guān)注點(diǎn)放在了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)之中。高職院校應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)和教育的融合意識的強(qiáng)化，建立非學(xué)歷繼續(xù)教育的培訓(xùn)平臺，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要得到極大程度上的滿足，同時，高職院校通過對于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的整合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中不斷地通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，開展自我實踐能力的認(rèn)知和提升，通過完成在線開放課程的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)入到線下教師傳統(tǒng)課堂的技能交流和訓(xùn)練中[4]，使學(xué)生能夠得到更加方便快捷的學(xué)習(xí)。另外，要與政府、企業(yè)等相關(guān)機(jī)構(gòu)開展相關(guān)的合作，通過對于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系進(jìn)行落實，使建設(shè)機(jī)制得到進(jìn)一步的強(qiáng)化[5]。

3.2 強(qiáng)化校企合作

高職院校應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)內(nèi)企業(yè)的實際需求，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行有效的對接，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)中心，兩者之間形成緊密的技術(shù)聯(lián)盟。同時，高職院校是培養(yǎng)社會所需要復(fù)合型人才的重要生力軍，只有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，探索具有特色的人才培養(yǎng)模式，才能促進(jìn)高職院校和企業(yè)深度合作[6]。高職應(yīng)立足于自身的專業(yè)資源和師資力量，促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)得到有效的創(chuàng)新，對于企業(yè)的產(chǎn)品工藝進(jìn)行驗證和完善，使企業(yè)的生產(chǎn)效率得到顯著的提高。同時，通過與高職院校進(jìn)行合作，能夠建立出科技成果共享的機(jī)制，使技術(shù)轉(zhuǎn)讓和成果轉(zhuǎn)化的渠道得到進(jìn)一步的拓寬。高職院校能夠為企業(yè)提供專業(yè)對口的技術(shù)型人才，為企業(yè)提供智力和技術(shù)上的支持，同時，能夠為企業(yè)未來的發(fā)展提供源源不斷的動力，有效地使企業(yè)的生產(chǎn)效益得到大幅度提高，也使企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級效果更加明顯。

通過進(jìn)行校企合作，切實強(qiáng)化校企育人資源制度的建立，打造校企育人的資源平臺。這是促進(jìn)高職院校社會服務(wù)能力的重要途徑，同時，也能夠為高職院校社會服務(wù)能力提高提供機(jī)制上的保障。高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作建立相關(guān)的實訓(xùn)基地以及實訓(xùn)平臺，使企業(yè)能夠參與到高職院校的整體教育體系中來，這對于高職院校的教學(xué)改革能夠起到優(yōu)化的作用。企業(yè)通過對于高職院校的教學(xué)、決策進(jìn)行滲透，能夠促進(jìn)高職院校在人才培養(yǎng)的規(guī)劃上更加科學(xué)、合理與時代相貼合，從整體上提高了高職院校的社會服務(wù)能力。企業(yè)在整個高職院校的教育體系中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，能夠使高職院校的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效的對接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生的培養(yǎng)從整體上滿足了企業(yè)和社會對于人才的需求。同時，高職院校要切實強(qiáng)化進(jìn)行制度上的建設(shè)，對于校企人員的雙向交流進(jìn)行完善。使企業(yè)發(fā)揮出辦學(xué)的主體作用，在很大程度上推動了高職院校社會服務(wù)能力的提高。

4 結(jié)論

在百萬擴(kuò)招政策的出臺下，生源培養(yǎng)的對象更加復(fù)雜化，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求也逐漸向多樣化發(fā)展。要在生源進(jìn)行擴(kuò)招的基礎(chǔ)上有效的保障生源的質(zhì)量，就需要高職院校在人才培養(yǎng)的過程中進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并且切實強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的社會服務(wù)水平。