《礦井火災(zāi)防治（英語）》“動力中國·課程思政”在線教學探索

辛海會

（中國礦業(yè)大學安全工程學院，江蘇徐州 221116）

習近平總書記指出“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1-2]，教育強則國家強，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。新冠肺炎疫情阻止了學生如期返校，為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”要求[3-5]，各高校都積極深化教學的信息化改革，開展在線教學課程，有力保障了疫情期間全國高校教育高質(zhì)量有序的實施[6]。前期課程思政主要在現(xiàn)場教學中開展，面對面的思想引導和知識傳授能夠有機融合，針對如何高質(zhì)量開展專業(yè)課在線課堂的思政教育，突破在線課堂教師不能掌握學生聽課狀態(tài)的瓶頸，需要深化教學改革內(nèi)容，以思政教育點燃學生的激情，充分調(diào)動學生的積極性，在做好思政引導的同時，做好專業(yè)知識的傳遞。通過開展《礦井火災(zāi)防治》在線課程，積極運用課程思政的引導力，大大提升了在線課程的教學效果，后期學生跟蹤調(diào)查顯示，課程思政內(nèi)容的穿插，將學生對課程的關(guān)注力牢牢吸引進入了在線課堂，達到了專業(yè)知識與思想政治的協(xié)同增效效果，凸顯課程思政與專業(yè)知識教學課堂的協(xié)同育人作用。

1 《礦井火災(zāi)防治》課程思政目標

貫徹落實習近平總書記關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，是新時代高校教育教學改革的新命題?！兜V井火災(zāi)防治》作為中國礦業(yè)大學國家雙一流學科“安全科學與工程”本科教學的專業(yè)主干課程，是我國培養(yǎng)能源安全方向一流人才的基礎(chǔ)，充分實施思政教育意義重大[7-8]。因此，在課程教學中，通過有意識地設(shè)定教學環(huán)節(jié)，將新時代社會主義核心價值觀巧妙地融入專業(yè)知識講授過程中去，將“為國家創(chuàng)新發(fā)展提供充足的能源科技人才，為美麗中國建設(shè)提供強大的能源動力”的立德樹人價值追求有機融入課程教學和專業(yè)教育，形成學生能源人才服務(wù)的“動力中國”核心價值觀，師生共同努力，同做新時代中國特色社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者。

2 礦井火災(zāi)防治課程思政教學線上教學分析

疫情的爆發(fā)及常態(tài)化疫情防控措施下，教育教學模式不得不轉(zhuǎn)入線上模式，這在一定程度上豐富了教學手段，但如何利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，摒棄不足采用線上模式開展礦井火災(zāi)防治課程思政教學需要深入分析。

2.1 學生對火災(zāi)防治課程的發(fā)展和成果的認識

教學過程中，教師對火災(zāi)防治課程的知識不僅要包括專業(yè)理論，還要擴展到礦井實際應(yīng)用情況，一方面讓學生為學習專業(yè)知識而學，另一方面讓學生知道學習的目的，對礦井火災(zāi)防治成就有所認識，對行業(yè)發(fā)展有所掌握，對國家能源發(fā)展戰(zhàn)略有所了解。

2.2 奉獻精神以及愛國主義情操

學生的愛國主義情操往往是思政課教育教學的主題內(nèi)容，但單純的填鴨式教學方式，愛國主義這個詞匯很難讓學生產(chǎn)生認同感，因為這種認同感應(yīng)該是來自于精神層面的認同、共鳴，是必須有認同的事物進行支撐的，對于科學奉獻精神同樣如此，礦井火災(zāi)防治課程作為專業(yè)課，要與思政課程進行結(jié)合和協(xié)同，對科學的奉獻精神和愛國主義情操進行強化培養(yǎng)。

2.3 能源科技的引導力

礦井安全隱患很高，大多數(shù)學生對于礦井安全的認識僅止于此，沒有深入掌握礦井作業(yè)的環(huán)境因素、人為因素、管理因素，對通過技術(shù)的發(fā)展和突破解決這一安全難題的認識不足。并且當前礦井火災(zāi)防治課程學習正是積累知識解決這一難題的基礎(chǔ)，因此要體現(xiàn)思政課程協(xié)同育人的模式融合，強化對能源科技的認識，引導學生對科學技術(shù)的信心。

2.4 礦井火災(zāi)治理的使命感

礦井火災(zāi)的發(fā)生，給人民生命財產(chǎn)安全帶來巨大的損失，更產(chǎn)生了無法估計的經(jīng)濟影響、 環(huán)境影響。傳統(tǒng)的礦井火災(zāi)治理課程中對治理知識的介紹比較深入，對治理環(huán)境的一些綠色安全材料等都進行講解，但就這些治理知識、新材料的應(yīng)用，缺乏學習的動力，要結(jié)合對礦井火災(zāi)事故危害的深入了解，將這些治理知識、 新材料的應(yīng)用等作為學習興趣的啟發(fā)點，促進大學生研究新技術(shù)、新材料的使命感，更好地服務(wù)于社會。

2.5 專業(yè)課的思政教育要結(jié)合社會實際

專業(yè)課的理論講解要建立在相應(yīng)的指導思想之下，教師要能將社會現(xiàn)狀與指導思想進行有效的結(jié)合，讓學生更好地理解專業(yè)課程的指導思想。例如，礦井火災(zāi)治理的指導思想應(yīng)該是什么，事前預(yù)防機制、事中的有條不紊、事后的總結(jié)改進。這與社會上諸多的事物相同。

2.6 線上教學的資源優(yōu)勢發(fā)揮

采用線上教學模式有諸多的優(yōu)勢，其中快捷方便的資源獲取優(yōu)勢是線下教學模式所不具備的，對于礦井火災(zāi)防治課程，要激發(fā)學生的學習興趣，并對課程相關(guān)的理論知識加深印像，必然少不了社會現(xiàn)實的例證，現(xiàn)實中歷次礦井火災(zāi)事故都可以作為教學內(nèi)容，如果能夠?qū)⑦@些課程內(nèi)容傳至線上，不僅在課堂可以學習，在課下依然可供學生研究。

2.7 學生專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展人才所注重的重要能力，學生專業(yè)創(chuàng)新能力來源于對專業(yè)知識學習的精深程度以及社會實踐，在當前網(wǎng)絡(luò)教學模式下，一方面教師對網(wǎng)絡(luò)教學學生的學習效果要把控得住，另一方面強化線上資源，梳理創(chuàng)新點，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點并進行擴展。

3 礦井火災(zāi)防治課程思政教學思路

疫情爆發(fā)改變了面對面教學的傳統(tǒng)模式，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學”要求，網(wǎng)絡(luò)教學模式成為疫情期間的主要教學形式。新模式下，現(xiàn)代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化教學資源的融入，大大提升了教育水平，豐富了教學手段，擴寬了教學內(nèi)容，為教學方法和模式革新提供了新路徑，為課程思政與教育教學的融合提供了更加廣闊的空間。

3.1 建立我國礦井火災(zāi)防治的大國自信感和自豪感

在礦井火災(zāi)學基礎(chǔ)教學中，充分分析國內(nèi)外礦井火災(zāi)的形勢和防治工作的研究現(xiàn)狀，給學生細致講授國內(nèi)在礦井火災(zāi)防治方面取得的成就，對做出突出貢獻學者的成就、 科技創(chuàng)新思維、 能源行業(yè)情懷、行業(yè)使命的完成等多個方面進行深入講解，對中國礦井火災(zāi)防治的技術(shù)輸出和對一帶一路國家的技術(shù)和人才幫扶進行講解，建立我國礦業(yè)火災(zāi)防治的大國自信感和自豪感。

3.2 引導學生愛國愛校、學習科學家高尚的道德情操和奉獻精神

在第二章煤的自燃及其特性的內(nèi)容講解中，將中國礦業(yè)大學在煤自燃機理基礎(chǔ)理論研究引領(lǐng)人王德明教授的科學家高尚道德情操和奉獻精神融入課堂教學中，通過啟發(fā)式教學和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，引導學生對煤自燃及其特性的深入學習，通過煤自燃機理的研究過程的講授，開展學生間的科學發(fā)散討論，深入認識持之以恒、 敢為人先和奉獻精神在科學研究中的重要意義。

3.3 融合煤礦安全需求，發(fā)揮能源科技對學生的引導力

在第三章礦井火災(zāi)預(yù)測預(yù)報的知識講解中，充分利用在線課堂的優(yōu)勢，融合煤礦安全需求，在礦井火災(zāi)預(yù)測預(yù)報新技術(shù)、新設(shè)備上，與學生共享網(wǎng)絡(luò)資源，組織學生對礦井火災(zāi)預(yù)測預(yù)報新技術(shù)應(yīng)用、火災(zāi)精準預(yù)警尚需解決的難題進行研討，調(diào)動學生在線課堂的積極性，形成課程思政在線網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生的能源人才服務(wù)“動力中國”核心價值觀。

3.4 學習煤礦火災(zāi)治理的環(huán)境效益、增強綠色安全防滅火材料研發(fā)使命感

在第四章防治煤炭自燃技術(shù)的在線課堂講授中，通過在線資源豐富礦井煤炭自燃防治的新技術(shù)、新材料和防滅火設(shè)計，深入剖析煤炭自燃防治技術(shù)發(fā)展的綠色、高效、廉價的方向，對煤礦火災(zāi)治理的環(huán)境效益和綠色安全性能提出了較高要求。結(jié)合保護環(huán)境的理念，課堂中深入融合習總書記的“綠水青山就是金山銀山”的思想，增強學生對煤自燃防治技術(shù)發(fā)展的認知。

3.5 抗疫精神引導學生思想

深入學習抗疫精神，在線課堂教學中將防疫知識與專業(yè)知識相結(jié)合，及時傳達學校的疫情防控工作安排，鼓勵和幫助學生樹立戰(zhàn)勝疫情的信心。同時對防疫應(yīng)急進行剖析，引出礦井火災(zāi)風流紊亂的應(yīng)急處置方法，抗疫精神不僅在此次抗擊新冠疫情中體現(xiàn)，在礦井火災(zāi)應(yīng)急救援中同樣具有強大的生命力，是礦井火災(zāi)中風流紊亂的思想指導，是礦井火災(zāi)風流紊亂技術(shù)進步的原始動力。

3.6 增強學生應(yīng)急救援的處置能力

在課程教學的第六章，重點講解了礦井外因火災(zāi)防治的知識。在課堂教學中突出礦井外因火災(zāi)的重大事故后果，與學生一起回顧多起皮帶巷火災(zāi)事故，探討事故發(fā)生初期如何開展應(yīng)急救援，并從發(fā)生的事故汲取教訓，實時做好井巷外因火災(zāi)可燃物的安全運行與管理，并做到早期精準預(yù)警與應(yīng)急防控技術(shù)的應(yīng)用。課程雖然結(jié)束，但在線教學資源依然保持，2020年下半年，專門針對重慶松藻煤礦和吊水洞煤礦連續(xù)發(fā)生9·27 和12·4 兩起重大外因火災(zāi)事故，與學生展開線上研討，回顧了課題教學內(nèi)容，加深了學生對礦井外因火災(zāi)防治的認識，充分發(fā)揮了在線資源的優(yōu)勢。

3.7 培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和礦井火區(qū)治理的使命感

我國每年因礦井火災(zāi)封閉的工作面超過4 000個，給我國經(jīng)濟造成了重大損失，而在后期火區(qū)啟封時，更是面臨火區(qū)復(fù)燃與繼發(fā)災(zāi)害的威脅。因此火區(qū)安全封閉和啟封一直是我國礦井火災(zāi)防治的重要內(nèi)容之一。通過背景和知識講授，引導學生深入認識煤礦封閉和啟封火區(qū)的重要意義，增強學生立志解決該問題的責任和使命感。

4 結(jié)語

“動力中國，課程思政”融入中國礦業(yè)大學安全科學與工程“雙一流學科”建設(shè)，是中國礦業(yè)大學煤炭能源資源化發(fā)展的特色體現(xiàn)，使學生從思想上增強了對我國礦井火災(zāi)防治理論與技術(shù)快速發(fā)展的國家自信感和自豪感； 該課程通過有機結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)、課程教學知識與課程思政知識，在礦井火災(zāi)防治7 個章節(jié)內(nèi)容講解中，深入融合抗疫精神、家國情懷與自豪感、綠水青山、科技創(chuàng)新等內(nèi)容，將課程思政與教育教學融為一體，提升了在線教學效果，解決了網(wǎng)絡(luò)課堂難以掌握學生動態(tài)、在線資源如何持續(xù)服務(wù)于課程教學、 課程教學網(wǎng)絡(luò)資源如何豐富課程思政內(nèi)容3 個方面的問題，形成了網(wǎng)絡(luò)教學下礦井火災(zāi)防治課程建設(shè)“動力中國·課程思政”協(xié)同育人模式。