試論物理化學(xué)課程思政元素的挖掘
——以“熱力學(xué)三大定律”的教學(xué)為例

包云

（河南城建學(xué)院，河南平頂山 467000）

物理化學(xué)課程屬于化學(xué)專業(yè)中較為重要的部分，其中不僅有著豐富的專業(yè)知識，還蘊(yùn)含著思政教育的內(nèi)容，教師在具體的課程教學(xué)領(lǐng)域中除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能，還需全面挖掘各種課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、思辨能力、思想素養(yǎng)，在教學(xué)中挖掘德育元素與美育元素，將立德樹人作為最根本的教育理念，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

1 課程思政概念分析

課程思政主要就是習(xí)近平總書記在我國高校思政工作會議中所提出，強(qiáng)調(diào)將立德樹人當(dāng)作是根本性的理念，在教學(xué)的整個過程融入思政育人工作，創(chuàng)建全程性、全面性與全員性的育人格局，起到一定的系統(tǒng)育人良好的思政教育效應(yīng)，培育學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)。具體的課程思政概念集中表現(xiàn)如下。

1.1 教師承擔(dān)思政育人職責(zé)

課程思政的落實(shí)要求每位教師都要承擔(dān)起自身的思政育人職責(zé)，不再認(rèn)為思政教育屬于思政專業(yè)教師的責(zé)任，而是要在自身課程領(lǐng)域中充分挖掘思政育人的元素，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基本功、良好專業(yè)技能的同時，培育學(xué)生的道德意識、良好情操、職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)。此期間教師應(yīng)具有一定的理想信念與道德情操，扎實(shí)性掌握課程思政的教育要點(diǎn)和技巧，有著一定的仁愛理念，可以深入研究課程思政的育人方式和手段。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

課程思政的育人工作中，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義特色價(jià)值觀的知識內(nèi)容，形成正確的工匠精神、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信心與民族自豪感，在學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識與技能的同時，形成文化自覺感，提升道德品質(zhì)，有著正確的三觀，塑造較為健全的人格，培育新時期社會需要的具有綜合素養(yǎng)的人才。

1.3 創(chuàng)建實(shí)踐育人模式

教師在應(yīng)用課程思政教育模式期間，可以在專業(yè)課程中融入思政育人的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的過程中受到潛移默化的影響，深入?yún)⑴c到相關(guān)的實(shí)踐活動中，通過課程思政的實(shí)踐育人方式采用顯性與隱性的育人方式，提升課堂教育的民主化效果，培育更多的思想素養(yǎng)高、道德品質(zhì)良好的專業(yè)人才。

2 物理化學(xué)課程思政元素挖掘的重要性

當(dāng)前多數(shù)物理化學(xué)教育中都存在學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，缺乏檢查報(bào)告內(nèi)容的良好觀念，缺少創(chuàng)新性的思維，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不良的危害。出現(xiàn)這些問題的原因就是學(xué)生缺乏正確的責(zé)任觀念，不能在學(xué)習(xí)中承擔(dān)自身的責(zé)任，缺少責(zé)任感和良好的思維素養(yǎng)。而在物理化學(xué)課程中挖掘課程思政的元素，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念和思維形式，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。具體的重要性如下。

2.1 有助于提升育人水平

物理化學(xué)專業(yè)的教育工作中，挖掘課程思政元素，能夠促使育人水平的提高，培養(yǎng)出特色社會主義建設(shè)過程中的專業(yè)化人才，為落實(shí)國家中長期教育改革綱要、教育部門的素質(zhì)教育要求等提供更多實(shí)踐育人的模式，培養(yǎng)并且提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的雙創(chuàng)精神、課程知識良好學(xué)習(xí)的責(zé)任素養(yǎng)，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中融入更多思政育人元素，提升實(shí)驗(yàn)操作育人的思想教育效果，促使學(xué)生道德素養(yǎng)的進(jìn)步。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間融入課程思政的理念，充分挖掘思政育人元素，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、承擔(dān)小組工作責(zé)任、履行自身職責(zé)的良好觀念意識，通過課程思政元素的挖掘和應(yīng)用培育專業(yè)化的人才，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步[1]。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)工作中由于缺乏思政育人的元素和內(nèi)容，很難全面培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、日常學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、不能合理操作的現(xiàn)象，甚至于不參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動，只能作為實(shí)驗(yàn)的旁觀者，缺乏良好的科學(xué)態(tài)度，缺少創(chuàng)新能力，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展會造成不良影響。而在物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)域中，教師充分挖掘相關(guān)的課程思政元素，可以利用思政教育的方式培養(yǎng)學(xué)生較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真、負(fù)責(zé)參與到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作活動中，仔細(xì)研究和檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)踐操作技能的同時，提升思想道德素養(yǎng)，在課程教育與思政教育相互協(xié)同的情況下，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)[2]。

3 物理化學(xué)課程思政元素的挖掘——以熱力學(xué)三大定律的教學(xué)為例

物理化學(xué)教師在課程教育的工作中，充分挖掘相關(guān)的課程思政元素，能夠促使學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展，健全人格品質(zhì)，有著非常重要的價(jià)值和作用。為將課程思政教育的價(jià)值發(fā)揮出來，下面將熱力學(xué)三大定律的教學(xué)作為案例，提出幾點(diǎn)挖掘課程思政元素的建議和意見，確保育人工作的高質(zhì)量執(zhí)行。主要的措施如下。

3.1 充分挖掘熱力學(xué)第一定律中的思政元素

通常情況下，對于熱力學(xué)第一定律來講，主要涉及熱現(xiàn)象層面的能量守恒定律與能量轉(zhuǎn)化定律，可以將各種能量的傳遞守恒、轉(zhuǎn)化守恒原理等體現(xiàn)出來，從知識點(diǎn)方面來講，就是說能量不僅不會憑空的出現(xiàn)，也不能憑空的消失，知識利用物體進(jìn)行傳遞，將其傳輸?shù)搅硗馕矬w，與此同時還可以形成能量的互相轉(zhuǎn)換模式。課堂教育工作中教師應(yīng)挖掘其中的思政元素，為學(xué)生挖掘出更多的思政育人內(nèi)容、信息，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)和道德素質(zhì)，提升思想教育的工作質(zhì)量。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律”知識期間，就可以將“能量不能憑空出現(xiàn)”當(dāng)作是思政育人的元素，為學(xué)生全面講解“自力更生與艱苦奮斗”的相關(guān)精神，指導(dǎo)學(xué)生深入了解到幸福生活是通過努力奮斗而得來，并且在教育期間為學(xué)生設(shè)置戰(zhàn)爭期間的英雄人物事跡、改革開放過程中人們的艱苦奮斗精神等，這樣在潛移默化影響之下可以使得學(xué)生受到一定的影響，形成艱苦奮斗、不屈不撓的精神品質(zhì)。此期間教師還需按照能量傳遞與轉(zhuǎn)化的具體性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生對新能源和舊能源的熱值形成準(zhǔn)確理解，教師在其中融入利用綠色能源應(yīng)對環(huán)境污染的相關(guān)思政教育知識和內(nèi)容，探討綠色環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品格、綠色環(huán)保的觀念意識等，通過深入性的教育工作手段挖掘課程中的思政育人元素，培育新時期社會需要的優(yōu)秀人才[3]。

3.2 全面挖掘熱力學(xué)第二定律的思政元素

從課程教育層面來講熱力學(xué)第二定律屬于熱力學(xué)課程中較為基本的部分，表述形式具有多元化的特點(diǎn)，較為典型的形式就是獨(dú)立性的系統(tǒng)之內(nèi)熵水會逐漸地減少，在可逆的形式中形成不變的趨勢，在不可逆期間又能夠增加。熱力學(xué)第二定律可以將客觀世界時間之內(nèi)的單方向特點(diǎn)全面表現(xiàn)出來，本質(zhì)層面體現(xiàn)出隔離系統(tǒng)會有自發(fā)變化的方向性，在此期間，教師挖掘課程思政的元素，可以將熵增加的具體原理當(dāng)作是教育切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解到生態(tài)文明建設(shè)的重要意義，樹立正確的熱愛自然、熱愛環(huán)境觀念意識，自主性參與到美麗中國建設(shè)活動，為民族的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)[4]。

如教學(xué)工作中將熱力學(xué)第二定律中熵增加原理當(dāng)作是出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生了解到美麗中國建設(shè)期間的愛護(hù)自然環(huán)境重要意義，形成審核最注意生態(tài)文明思想觀念，充分意識到自身與自然屬于生命共同體，在日常學(xué)習(xí)與生活的過程中有著熱愛、順應(yīng)并且保護(hù)自然的良好精神。挖掘課程思政元素的日常教育工作中，教師還需為學(xué)生設(shè)置關(guān)于民族持續(xù)性發(fā)展中生態(tài)文明的重要性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)自然環(huán)境的良好觀念，深入分析退耕還林的思政育人元素、人工植樹造林思政育人元素、荒漠治理思政育人元素等，引導(dǎo)學(xué)生了解到此類現(xiàn)象除了會加負(fù)熵流之外，還會使得自然環(huán)境向著有序性的方向發(fā)展，形成預(yù)防出現(xiàn)熵增現(xiàn)象的觀念，為建設(shè)美麗中國奉獻(xiàn)自身的力量。教師在挖掘熱力學(xué)第二定律課程思政元素期間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分了解到功與熱屬于不等價(jià)的部分，功質(zhì)量比熱高，此期間融入“國家治理體系與能力建設(shè)非常重要，只有健全特色社會主義制度，創(chuàng)建較為完善的制度體系，按照法律制度開展治理活動、從源頭上執(zhí)行治理任務(wù)，才能提升治理的效能，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供更多的保障”，在融入此類思政元素的過程中，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)[5]。

3.3 全面挖掘熱力學(xué)第三定律的思政元素

對于熱力學(xué)第三定律而言，主要就是對熱力學(xué)系統(tǒng)之內(nèi)的熵溫度在接近絕對零度的時候會趨于定值，也能夠?qū)⑵涿枋龀刹荒苓_(dá)到絕對零度。在此期間教師就可以挖掘思政育人的元素，借助更多的思政元素培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思維品質(zhì)，健全人格的同時提升思政育人水平，促使學(xué)生思想道德素養(yǎng)的良好發(fā)展進(jìn)步。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)第三定律課程知識期間，可以融入“全面從嚴(yán)治黨”“反腐敗斗爭與黨風(fēng)廉政建設(shè)”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到廉政的重要意義，在自身的學(xué)習(xí)和生活中都能夠形成正確的觀念，杜絕不良作風(fēng)的形成。且在挖掘相關(guān)思政緣故的各項(xiàng)工作領(lǐng)域中，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成黨建設(shè)新的偉大工程的觀念，在黨風(fēng)廉政精神的作用下形成健全人格和良好品質(zhì)，提升道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)[6]。

4 物理化學(xué)課程思政元素挖掘的注意事項(xiàng)

物理化學(xué)課程教育工作中挖掘思政元素，應(yīng)注意各種事項(xiàng)，確保在物理化學(xué)教育領(lǐng)域中全面滲透和融入課程思政的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生較為良好的道德素養(yǎng)和思維素質(zhì)。主要的注意事項(xiàng)如下。

4.1 注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思政元素的挖掘

教師在“熱力學(xué)三大定律”教學(xué)中挖掘相關(guān)的課程思政元素，應(yīng)該注意合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，在整理相關(guān)實(shí)驗(yàn)教育內(nèi)容的工作中對其進(jìn)行合理的安排處理，將經(jīng)典性與代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保留下來，然后設(shè)置簡單性的實(shí)驗(yàn)操作活動，在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之前為其播放認(rèn)真負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，講解不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)操作可能帶來的嚴(yán)重不良后果，使得學(xué)生意識到精細(xì)化、謹(jǐn)慎性實(shí)驗(yàn)操作的重要意義，形成準(zhǔn)確的道德觀念意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)完成任務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)操作的良好意識，使其可以養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣[7]。

4.2 注意課程思政知識的延伸和總結(jié)

物理化學(xué)課程教師在講解“熱力學(xué)三大定律”相關(guān)知識期間，挖掘課程思政元素，還應(yīng)注意對思政知識的延伸與總結(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、新媒體平臺為學(xué)生提供更多思政知識延伸學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建第二課堂的環(huán)境，充分將其思政育人作用發(fā)揮出來，然后建設(shè)三維性的思政育人目標(biāo)體系與育人系統(tǒng)，提升育人的有效性。與此同時，還應(yīng)注意設(shè)置帶有思政育人元素的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在其中完善有關(guān)的思政課程模式和機(jī)制，保證在新時期的環(huán)境中可以深入性挖掘、豐富相關(guān)的思政元素，提升思政育人工作質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)更多具有思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的人才[8]。

5 結(jié)語

綜上所述，物理化學(xué)課程的教育工作中充分挖掘相關(guān)的課程思政元素不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好觀念，還能提升思維素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好進(jìn)步。因此，在物理化學(xué)課程的教育領(lǐng)域中，應(yīng)著重挖掘相關(guān)的課程思政元素，遵循科學(xué)化的原則，統(tǒng)一課程思政的教育工作標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，不斷優(yōu)化相關(guān)的課程思政模式和內(nèi)容，保證教育工作實(shí)施的有效性。