基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)客教育模式構(gòu)建

陳思陽(yáng)

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧大連 116600）

著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和企業(yè)家的“基因”是正規(guī)大學(xué)的創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育的使用，其具有重要意義，這是一個(gè)熱議話題，但是，隨著孩子們的活躍，創(chuàng)客大學(xué)學(xué)生團(tuán)體的活動(dòng)越來(lái)越引起大學(xué)和各領(lǐng)域人士的關(guān)注，受時(shí)代背景所趨，高校十分必要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)客教育，發(fā)展創(chuàng)客空間。

1 關(guān)于創(chuàng)客教育概念分析

創(chuàng)客教育通常是指使用各種方法根據(jù)自己的興趣和愛好將無(wú)限的創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育主要是創(chuàng)作文化和教育的完整有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行不同類型的項(xiàng)目活動(dòng)，并使用數(shù)字工具進(jìn)行有效的培訓(xùn)。這對(duì)于解決所有學(xué)科問(wèn)題的學(xué)生都是正確的。這是一項(xiàng)高質(zhì)量的教育，對(duì)于全球能力，團(tuán)隊(duì)合作和全球創(chuàng)新非常重要。在某種程度上，創(chuàng)客教育可以融合不同類型的想法，例如，創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在某種程度上，它可以有效地滿足大多數(shù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。創(chuàng)客教育培訓(xùn)主要以課程為媒介，現(xiàn)代STEAM 培訓(xùn)正逐漸從創(chuàng)客空間平臺(tái)衍生而來(lái)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)公眾。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及手動(dòng)解決問(wèn)題的能力，可以在一定程度上有效彌補(bǔ)各種傳統(tǒng)教育的不足。

2 創(chuàng)客空間：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新載體

“創(chuàng)造者”一詞被引申為創(chuàng)客，在原來(lái)的意思上新加了把創(chuàng)意與想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新的人。

當(dāng)前，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在社會(huì)運(yùn)動(dòng)中已形成了發(fā)展模式，就目前而言，創(chuàng)客空間在全球已經(jīng)超過(guò)1 400個(gè)。創(chuàng)客空間可以分為大學(xué)創(chuàng)客空間，一般以學(xué)校為基礎(chǔ)面向?qū)W校師生、 社區(qū)創(chuàng)客空間是以公共圖書館作為基礎(chǔ)的服務(wù)社區(qū)及主題創(chuàng)客空間是以政府或社會(huì)主導(dǎo)設(shè)立專門區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的這3 類。由于創(chuàng)客空間這一概念在我國(guó)有著較晚的起步，不過(guò)其發(fā)展較為迅速。各高校是知識(shí)與人才聚集的地方，當(dāng)前逐漸在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展上成為主推力與生力軍。在我國(guó)高校內(nèi)設(shè)的創(chuàng)客空間日益增多，新型創(chuàng)新樂(lè)園在大學(xué)生創(chuàng)客中流行開來(lái)。把有著同樣興趣的人聚在一起，通過(guò)一些共享工具、跨學(xué)科的合作與獨(dú)立的環(huán)境，這群人互相分享理念，共同合作制作出成果[1]。

3 創(chuàng)客教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式

由于創(chuàng)客空間在大學(xué)中的發(fā)展，一時(shí)興起創(chuàng)客教育也隨之出現(xiàn)。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的依托，創(chuàng)客教育又以創(chuàng)業(yè)課程作為載體，將專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)及科學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行相互融合，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神進(jìn)行激發(fā)，由此可見，創(chuàng)客教育，既是面向眾創(chuàng)時(shí)代與適用創(chuàng)客空間的新教育模式，又是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一種新方式[2]。創(chuàng)客教育成功的推動(dòng)了高校創(chuàng)新教育的發(fā)展，同時(shí)，為高校帶來(lái)了一場(chǎng)變革。對(duì)創(chuàng)客教育的分析一般分為兩個(gè)角度，一方面是培養(yǎng)了創(chuàng)客人才的教育；另一方面是教育角度，應(yīng)用創(chuàng)客的理念和方式對(duì)教育進(jìn)行了改造，這相比傳統(tǒng)模式的教育模式，具有以下特征。

3.1 相對(duì)獨(dú)立性

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)多種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的創(chuàng)意集合體是創(chuàng)客空間。這既和以往的某一行業(yè)或?qū)I(yè)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室不同，又不屬于某一學(xué)院或?qū)I(yè)。為此，在高校學(xué)生聚集的公共場(chǎng)所是創(chuàng)客空間設(shè)置的地點(diǎn)。如學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心、學(xué)校的圖書館以及創(chuàng)客夢(mèng)工廠等地方[3]。創(chuàng)客空間在管理方面具有獨(dú)立性，不與學(xué)院管理相融合，由學(xué)校的教務(wù)部負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)。

3.2 開放共享性

創(chuàng)客空間的特性是門檻低，這就使得它成為面向全體師生開放的大眾平臺(tái)，大眾創(chuàng)業(yè)不論專業(yè)及學(xué)院，只要對(duì)方對(duì)創(chuàng)業(yè)有意愿，有創(chuàng)意的夢(mèng)想，就能參與。同時(shí)，創(chuàng)客空間還具有共享性的魅力，它給大眾創(chuàng)客提供了交流空間與思維碰撞，創(chuàng)客們互相將創(chuàng)意進(jìn)行分享，對(duì)建議進(jìn)行借鑒，借助大家的力量進(jìn)行創(chuàng)新。

3.3 交流融合性

創(chuàng)客空間有著共享與開放性，它給人與人之間搭建了合作的關(guān)系網(wǎng)成為創(chuàng)客空間，大學(xué)生在創(chuàng)客空間，都是互相平等的，不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，也不是管理與被管理的關(guān)系，能進(jìn)行融洽地思想交流，與知識(shí)共享。更為主要的是，把完全不同的專業(yè)進(jìn)行融合與互相借鑒，相互彌補(bǔ)，知識(shí)與人才給在創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)上為其提供支撐的力量，使得文本得到完善、創(chuàng)意得到修正、創(chuàng)意成為實(shí)踐的目的達(dá)到[4]。

3.4 自由探索性

創(chuàng)意空間對(duì)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)不進(jìn)行預(yù)先設(shè)置，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不對(duì)團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行限定，這就是創(chuàng)客空間沒(méi)有主題的特性。對(duì)此，把學(xué)生當(dāng)作中心，驅(qū)動(dòng)力是興趣，創(chuàng)意作為團(tuán)隊(duì)這是創(chuàng)客空間所提倡的，使得大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)空間自由，可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行想象與創(chuàng)造。

4 四位一體：大學(xué)生創(chuàng)客教育的實(shí)現(xiàn)路徑

我國(guó)高校的創(chuàng)客教育相對(duì)于歐美來(lái)說(shuō)起步比較遲。但是創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育在高校內(nèi)逐漸得到了認(rèn)同，有效地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使得我國(guó)各高校在創(chuàng)新教育上得到了穩(wěn)健的發(fā)展與長(zhǎng)足的進(jìn)步[5]。但是，要使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與針對(duì)性得到有效推動(dòng)，就要發(fā)揮創(chuàng)客教育功能的最大化，要對(duì)四位一體進(jìn)行構(gòu)建創(chuàng)客教育的新模式。

4.1 營(yíng)造開放包容的創(chuàng)客教育新文化

在創(chuàng)客教程體系的開發(fā)方面、 傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革方面、 營(yíng)造創(chuàng)客教育文化及校企合作平臺(tái)等方面。第一，要對(duì)與創(chuàng)客教育相適應(yīng)的價(jià)值理念進(jìn)行塑造。創(chuàng)客教育的目的是使大學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)能力得到提高，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間并不是平順的，以成敗來(lái)論英雄就顯得較為片面，而是應(yīng)該在參與性與獲得感上多加關(guān)注，我們需要給予大學(xué)生創(chuàng)客更加包容的胸懷、允許失敗與錯(cuò)誤的發(fā)生。這才能使大學(xué)生創(chuàng)客的熱情得到激發(fā)，從而在創(chuàng)意成果中逐步增加，營(yíng)造好的創(chuàng)客文化。第二，要在創(chuàng)客教育的制度文化的推行上有利化。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系中把創(chuàng)客教育納入，再通過(guò)學(xué)分認(rèn)定或以創(chuàng)新類的選修科目替代來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)，平時(shí)舉辦一些創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，給大學(xué)生創(chuàng)客的成果展示及創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時(shí)可以得到更多的歸屬感。同時(shí)，要對(duì)創(chuàng)客空間的載體文化進(jìn)行打造。創(chuàng)客教育的實(shí)施載體是創(chuàng)客空間。需與功能的配套性、創(chuàng)意理念的先進(jìn)性及合作分享平臺(tái)等相結(jié)合，再進(jìn)行精心的布局設(shè)置，使其真正意義上成大學(xué)生的創(chuàng)意樂(lè)園，讓創(chuàng)客體會(huì)到自由、分享及實(shí)踐的樂(lè)趣。

4.2 開發(fā)面向創(chuàng)客需求的課程新體系

探索性與融合性是創(chuàng)客教育的特征，在課程體系的方式、過(guò)程及內(nèi)容方面起著決定因素，將其實(shí)踐性、科學(xué)性及創(chuàng)新型進(jìn)行突出。一般來(lái)說(shuō)，需要在創(chuàng)客自身實(shí)際需求及活動(dòng)進(jìn)程的規(guī)律方面, 主要把創(chuàng)客課程體系從3 方面進(jìn)行劃分： 第一方面是基礎(chǔ)課程面向全校學(xué)生開設(shè)的，把創(chuàng)客們經(jīng)常用的Scratch趣味編程及3D 打印技術(shù)與課程教學(xué)相融合，從而使創(chuàng)學(xué)技術(shù)得到普及，也能將創(chuàng)客興趣激發(fā)的目的達(dá)到。第二方面是拓展類課程的開設(shè)，此類課程是針對(duì)創(chuàng)客的，針對(duì)創(chuàng)客課程的開設(shè)，通過(guò)輔修或者選修學(xué)分的方式對(duì)一些智能控制、 系統(tǒng)工程及傳感器等課程進(jìn)行開設(shè)，從而使得借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力達(dá)到提升[6]。第三方面是開設(shè)面向創(chuàng)客空間的創(chuàng)新課程，在創(chuàng)新期間學(xué)習(xí)的教學(xué)理念上進(jìn)行倡導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐目的及創(chuàng)造潛能進(jìn)行激發(fā)。

4.3 構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)新方式

在平時(shí)的創(chuàng)客教育中，要以學(xué)生為中心構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在環(huán)境上，自由開放是為創(chuàng)客空間所提供的環(huán)境，尤其是在學(xué)生參與的主動(dòng)性上進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，主要依賴于學(xué)生自身的求知欲，但是要對(duì)帶入傳統(tǒng)管理理念與傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)創(chuàng)客空間進(jìn)行多加防止，防止其將創(chuàng)意的種子扼殺。對(duì)此，將教師聘任制度進(jìn)行完善，把學(xué)科專業(yè)背景進(jìn)行拓寬，以滿足對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)的跨學(xué)科需求； 要在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師上聘請(qǐng)線上或線下的，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)空間與時(shí)間上的突破，從而使學(xué)生能隨時(shí)輔導(dǎo)的需求得以滿足； 在創(chuàng)客空間的導(dǎo)師聘請(qǐng)方面，要考慮其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)的熱情度，從而使學(xué)生得到鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)其興趣與創(chuàng)意。另外，創(chuàng)客教師不要將自己的專業(yè)領(lǐng)域以及以往的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于大學(xué)上創(chuàng)客的思維里，需要在大學(xué)生創(chuàng)客自身創(chuàng)業(yè)興趣方面多加關(guān)注，多鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)意。

4.4 強(qiáng)化創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展新平臺(tái)

企業(yè)在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的背景下，執(zhí)行主體逐步變成了研發(fā)活動(dòng)及投入經(jīng)費(fèi)。為此，企業(yè)在將高?？蒲谐晒袌?chǎng)化上具有有利地位，以校企合作平臺(tái)的建立，將企業(yè)創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化功能是創(chuàng)客教育與空間得到推動(dòng)的途徑。第一，要將校企信息交流互動(dòng)平臺(tái)與溝通建立。企業(yè)以平臺(tái)的建立，定期發(fā)布高校創(chuàng)客空間的產(chǎn)業(yè)需求與創(chuàng)意征集，讓大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)意更有針對(duì)性。第二，高?？裳?qǐng)企業(yè)管理人員到現(xiàn)場(chǎng)洽談，開展創(chuàng)客成果推介會(huì)，為創(chuàng)客提供就業(yè)渠道。第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)打造成具有品牌化的平臺(tái)。建立活動(dòng)平臺(tái)，不僅能使大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)意得到展示，從中使其創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)與綜合素質(zhì)得到鍛煉，還使他們學(xué)到了更深層的內(nèi)容。讓以教師為中心的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，對(duì)工程地質(zhì)教學(xué)問(wèn)題及特點(diǎn)進(jìn)行分析，把課堂翻轉(zhuǎn)引入教學(xué)中，把學(xué)生作為中心，從而進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提高。

5 以創(chuàng)客教育構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

5.1 加強(qiáng)師資綜合培養(yǎng)管理力度

創(chuàng)客是一個(gè)創(chuàng)新的概念。在通過(guò)培訓(xùn)制造商來(lái)開發(fā)有效和創(chuàng)新的人力資源的過(guò)程中，有必要積極改進(jìn)對(duì)具有專業(yè)頭腦的制造商的培訓(xùn)方法。根據(jù)您的水平，學(xué)院或大學(xué)的實(shí)際教育狀況來(lái)擴(kuò)展您的教師隊(duì)伍。在正常情況下，創(chuàng)客隊(duì)伍可以分為兩個(gè)部分，基本級(jí)別和專業(yè)級(jí)別?？梢愿鶕?jù)教師的學(xué)科范圍選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，了解制造商的技術(shù)。高校教師定期跟隨并學(xué)習(xí)如何充分利用國(guó)內(nèi)外成功的創(chuàng)客空間，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)各種專業(yè)工具的目標(biāo)，熟悉創(chuàng)客空間的集成運(yùn)作過(guò)程。

5.2 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層施教

在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育是一項(xiàng)創(chuàng)新且有效的教育計(jì)劃。近年來(lái)，大學(xué)的教育機(jī)制一直在不斷完善。這種教育模式已開始在大學(xué)教育中得到廣泛使用，并發(fā)揮著核心作用。它還可以在某種程度上有效地改善創(chuàng)新思維和整體創(chuàng)造力。同時(shí)，它可以在一定程度上為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5.3 與學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合

創(chuàng)客的創(chuàng)造性追求源于大多數(shù)學(xué)生的興趣和愛好，他們是一群對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)和制造充滿熱情的學(xué)生。絕大多數(shù)新入學(xué)的學(xué)生并不真正了解設(shè)計(jì)師的教育。同時(shí)，他們?nèi)狈υ鷮?shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象使許多學(xué)生無(wú)法積極參加各種活動(dòng)。在活動(dòng)中有不同類型的創(chuàng)客活動(dòng)。因此，在為大多數(shù)學(xué)生制定課程的過(guò)程中，大學(xué)管理者需要全面結(jié)合專業(yè)，為創(chuàng)作者提供培訓(xùn)。只有這樣，他們才能在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)師項(xiàng)目，并給予他們更多的政治動(dòng)機(jī)。在正常情況下采取的主要措施如下。

首先，大學(xué)管理者需要引入創(chuàng)造性的項(xiàng)目和各種評(píng)估系統(tǒng)，并根據(jù)實(shí)際的教育情況完全整合學(xué)分制。為了有效地改善大多數(shù)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)不同成果對(duì)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)，確定學(xué)生可以賺取多少學(xué)分。如果某些學(xué)生的學(xué)分符合學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，則可以免修某些學(xué)分。

其次，管理人員需要提供更多的財(cái)務(wù)支持。在正常情況下，學(xué)院或大學(xué)需要使用不同類型的軟件或硬件設(shè)備來(lái)運(yùn)營(yíng)眾創(chuàng)空間。從社會(huì)角度來(lái)看，制造商的大部分空間都是基于活動(dòng)的。在發(fā)展大學(xué)設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的過(guò)程中，大學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)大學(xué)教育的現(xiàn)狀開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，在某種程度上，應(yīng)由專業(yè)建設(shè)基金提供更多的政治支持。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，大學(xué)管理者應(yīng)給予更多獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以便于學(xué)生參加創(chuàng)客活動(dòng)。

6 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型教學(xué)是高效創(chuàng)客教育的教學(xué)方式。創(chuàng)新型教學(xué)方式不但可以使學(xué)生參與到創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)中來(lái)還能調(diào)動(dòng)其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使得高校的教學(xué)水平目標(biāo)得以提升。