高校引入冰上項目的可行性研究

（山東服裝職業(yè)學院 山東 泰安 271000）

1、前言

高校體育教學開展的核心目的是培養(yǎng)學生的體育運動基本技能，增強學生的身體素質和體育能力，確保學生養(yǎng)成健康生活積極鍛煉的生活習慣，高校的體育教學中形式多樣，內容豐富，基本能夠滿足大多數(shù)學生的需求，冰上項目作為開展難度較高、場地要求專業(yè)的運動項目，在我國的高校中分布較少，普遍以北方寒冷地區(qū)的高校為主，近些年隨著生活水平的提高，廣大人民群眾開始認識及欣賞冰上運動項目，學生對于高校引入冰上運動項目的呼聲也越來越高，要想在高校中引入冰上項目就必須從實際出發(fā)，綜合考慮資金、師資、場地、氣候等多種因素，才能保障高校能夠合理引入冰上項目及引入之后能夠正常開展教學與訓練。

2、冰上項目概述

冰上項目通常也被成為冰上運動是指借助專業(yè)的冰上運動器材及輔具，在冰場之上進行滑、滾、推等運動動作的體育運動方式，目前較為常見的冰上項目有滑冰、滑雪、速滑、雪橇、冰壺等，其中滑雪、雪橇等項目由于需要在野外專業(yè)場地進行開展一般不適用于高校引入體育教學，滑冰、冰壺、冰球等項目所需要的場地面積小、開展相對方便，可以在室內場地進行十分適合高校引入日常的體育教學中，適合引入高校的冰上項目一般不需要較高的專業(yè)性和競賽性特征，需要適合大部分學生參與，且要能夠開展方便學習靈活考察簡單，同時更需要有較高的安全性，對于可能發(fā)生風險的冰上項目如果不是專業(yè)的體育院校則盡量避免開展以免在教學中發(fā)生事故造成惡劣后果。

3、目前高校冰上項目開展現(xiàn)狀

3.1、開辦冰上項目高校少

冰上項目的開展最重要的條件是要有冰場，我國的氣候南北差異較大在秦嶺—淮河以北地區(qū)冬季有明顯的結冰現(xiàn)象，因而高校冰上項目的開展一般集中分布在北方地區(qū)高線之上，以南地區(qū)由于氣候溫暖不具備冰上項目開展的先決條件，導致目前高校冰上項目開展地域分布差異明顯，北方高校有開展南方高?；緵]有冰上項目。同時，由于冰上項目有一定的危險性，學校在冰上項目教學中需要承擔較高的風險，部分高校從規(guī)避風險的角度可沒有開辦冰上項目。兩種原因結合導致目前開辦冰上項目的高校數(shù)量十分稀少，就筆者所知目前僅在哈爾濱商業(yè)大學、佳木斯大學、石河子大學等高校中開辦有滑冰、冰上舞蹈等課程。

3.2、冰上項目教學層次低

冰上項目通常包含有滑冰、滑雪、冰壺、冰上舉重、北歐兩項等多種類型，目前在開展冰上運動的學校中也普遍以方便開展的、學習難度較低的滑冰為主，對于場地及專業(yè)要求較高的其他冰上項目一般沒有高校開展，同時，在滑冰等項目的教學中教師也僅僅以常規(guī)動作訓練及教學為主，沒有對學生進行深層次的教學培養(yǎng)，學生通常經過學習之后僅僅能夠掌握最基本的冰上運動技巧，對于稍微有難度的冰上運動則無法開展。

3.3、專職冰上項目教師少

冰上運動要引入高校專業(yè)的師資力量必不可少，目前我國高校的體育教學項目中田徑、體操、球類等運動占據(jù)主流地位，師資力量也基本以最常開展的項目為核心進行配置，冰上項目開展中沒有專業(yè)的師資力量做保障或冰上項目開展的教師是由其他項目的教師兼職，不具備專業(yè)冰上項目開展的技巧和知識，導致高線即使引入冰上項目也由于缺乏專業(yè)教師而無法開展或開展的教學質量較低。

3.4、冰上項目開設難度大

冰上項目對于設施、器材、護具等硬件設備及師資、內容、方式等軟件設施都有較高的要求，如冰壺運動就需要高校具備專業(yè)的冰場，場內至少有長44.5m、寬4.32m的冰道，冰壺運動開展之前還需要對冰道的坡度、光滑度、平整度進行測量，才能保障冰壺運動的開展，這對很多高校來說十分困難，同時教師在教學時還需要注意學生的安全、專業(yè)技能的傳授等通常需要配備專業(yè)的安全員。因此，高校冰上項目的開設難度較大。

4、高校引入冰上項目的積極意義

4.1、鍛煉學生身體體魄

據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示目前我國大學生的身體素質有明顯的下降趨勢，身體的平衡能力、下肢力量、協(xié)調性等有明顯的不足，冰上項目由于需要學生在運動時有靈敏的反應、較高的爆發(fā)力等，長期的冰上訓練不但能夠提升學生冰上運動技巧還能夠提升學生的身體素質，鍛煉學生的體魄。

4.2、提高學生競爭意識

冰上項目不但具有娛樂性特征也具有明顯的競爭性特點，如冰壺就可以是輕松愉快的活動項目也能在教師的組織下進行冰壺比賽，將競爭意識融入到日常的冰上項目教學之中能夠幫助學生樹立運動信心提高學生日常生活的競爭意識，促使學生在未來進入社會后有較強的目標意識。

4.3、豐富學習教學內容

傳統(tǒng)的高校體育教學中經常出現(xiàn)的內容是籃球、排球、健美操等，長時間的重復性的開展相同內容的教學活動，導致學生對體育學習產生厭煩心理，通過引入冰上項目能夠為高校體育教學注入新的活力，以新穎的教學內容吸引學生參與體育鍛煉，提高高校體育教學的效果。

4.4、促進學生全面發(fā)展

高校開展體育教學不但要傳授專業(yè)的體育技能及知識，還需要在體育教學的過程中提升學生的體育意識，更重要的是要讓學生養(yǎng)成良好的思想品德保證學生的全面發(fā)展，通過引入冰上運動，首先能夠鍛煉學生冰上運動技巧充實學生冰上運動知識幫助學生形成寒冷地區(qū)活動的能力，其次能夠讓學生在運動中形成互幫互助、友愛團結的運動觀念，既鍛煉了學生體育素養(yǎng)也培養(yǎng)了學生人文素質便于促進學生全面發(fā)展。

5、高校引入冰上項目的限制性因素

5.1、資金因素

除過在北方冬季適合在室外開展的滑冰等冰上項目之外，其他高校中引入的冰上項目一般以室內冰上項目為主，室內冰上項目對于冰場的設施要求較高，如一個標準規(guī)模的的室內真冰溜冰場需要至少投資5000萬以上，同時冰場的后期使用及保養(yǎng)也需要大量的資金投入，這對于大部分資金較為緊張的高校來說是難以承擔的資金負擔，因此資金不足是限制高校冰上項目引入的重要因素，高校在引入冰上項目時必須重點考慮學校能夠負擔得起前期建設及后期維護的費用。

5.2、師資因素

冰上項目的引入絕不是簡單的引進來更需要動起來，要想讓引進的冰上項目發(fā)揮正常的教學功能就必須為根據(jù)項目的具體內容，配置具有高水平的教師才能保證冰上項目的正常開展，由于冰上運動不是我國傳統(tǒng)的體育強項，這些年培養(yǎng)的體育人才相對有限，目前國內的高水平冰上項目運動員較少，具有高水平教學經驗的冰上項目教師更為稀缺，同時，部分高校在人才選聘中還存在老思維老觀念等特點，導致無法順利引進高水平的冰上項目教師，專業(yè)人才稀缺及人才引用障礙造成高校冰上項目開展師資不足。

5.3、學生因素

學生是冰上項目開展的參與者及學習者，由于冰上項目具有一定的難度及危險性，部分學生認為自己學不會冰上項目或者冰上項目很危險會造成身體傷害等，對于冰上項目的學習產生了明顯的懼怕心理，導致在學生面對冰上項目時極易產生緊張、厭煩等心理情緒，這種畏難心理嚴重的影響了冰上項目教學的開展，也造成了冰上項目教學質量相對偏低，學生不愿學懼怕學的心理常常導致高校在引入冰上項目時既想創(chuàng)新體育教學內容有怕學生無法適應不愿參與導致冰上項目引入猶豫不決搖擺不定。

5.4、設施及器材因素

冰上項目的開展需要較為完善的冰上基礎設施作為保障，高校原有的體育場館一般不能達到冰上項目開展的需要，要引入冰上項目需要進行專業(yè)場館的建設，需要土地、資金及政策等多個方面的支持；同時冰上運動對于器材的要求也較高，如滑冰需要冰刀、頭盔等，滑雪需要防寒服、滑雪板、防風鏡等多種專業(yè)裝備；對于高校體育器材的保障和供應造成的挑戰(zhàn)和難度較大，因此，冰上項目的設施不足及器材保障困難是造成冰上項目引入困難的重要因素。

5.5、其他因素

冰上項目引入的其他因素一般包括地理氣候、運動喜好、政策原因等。從地理氣候來說，我國南方地區(qū)的溫暖濕潤氣溫相對較高，要想引入冰上項目的難度和耗費相對較大同時前后期使用及保養(yǎng)需要的資源較多，從性價比的角度考慮不適合將冰上項目引入南方地區(qū)高校；從運動喜好的角度來說，高校學生多喜歡田徑、球類等運動項目對于冰上項目的熱情一般，強行引入可能會造成資源浪費。政策因素主要是高校引入冰上運動項目時需要在教育政策范圍內進行，且一般需要上上級教學主管部門申請資金補助、場館建設批復等，由于現(xiàn)行教育政策的掣肘可能會導致冰上項目引入與地區(qū)教學政策背離而得不到支持或批準。

6、高校引入冰上項目的可行性原因

6.1、目前高校體育教學的創(chuàng)新方向

隨著教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，讓高校體育教學的進入了新階段。高校體育教學改革的其中之一就是創(chuàng)新教學內容保障學生需求及課程要適合現(xiàn)在的學生特點。目前高校學生對于冰上項目的需求隨著社會的發(fā)展較為旺盛，及時在高校之中引入冰上項目既是高校體育教學改革的創(chuàng)新方向，也能改善高校體育重陳舊枯燥的傳統(tǒng)課程內容，為高校體育教學注入新活力，從而提升高校體育教學的效果和價值，更有利于學生體育運動熱情的培養(yǎng)及終身體育學習和體育鍛煉意識的形成。

6.2、學校能夠提供資金場館等支持

高校所能調動的資源相對充足也普遍具有運動場館，在進行冰上運動引入中高校可以適當?shù)奶峁┵Y金、場地等方面的傾斜，促使冰上項目能夠正常引入并開始應用，同時高校以教學為目的引入冰上項目時也能夠以學校為單位申請國家財政專項支持，便于項目的推進和實施。

6.3、學生的學習參與熱情相對較高

高校學生普遍具有較強的好奇心和參與熱情，對于新生事物有明顯的挑戰(zhàn)意識，冰上項目作為開展較少學生接觸較少的運動類型對學生有巨大的吸引力，在引入冰上項目之后能夠激發(fā)學生了解冰上項目、學習冰上項目的熱情，極大的提高冰上項目的學生參與程度進而調動學生的體育運動興趣。

6.4、能夠充分發(fā)揮高校的教學功能

高校的對于學生來說主要承擔的就是教學任務，冰上項目由于需要專業(yè)的運動技巧和長期的運動經驗積累，在引入冰上運動項目之后高校能夠針對該項目提供較完整的運動知識教學和運動技巧培訓，高校專業(yè)教師通過日常冰上項目教學促使學生掌握系統(tǒng)的完整的冰上項目運動經驗，能夠充分發(fā)揮高校的教學功能為之后的冰上項目開展打好基礎。

7、結束語

總而言之，冰上項目的引入是高校體育教學發(fā)展的方向更是社會發(fā)展激發(fā)的學生需求，只有從資金保障、師資配給、設施建設等方面綜合分析，從學生參與、教學內容、教學效果等角度深入分析，才能確保高校能夠依據(jù)實際情況引入冰上項目并發(fā)揮較大的體育教學作用。