科普基地解剖標(biāo)本陳列廳醫(yī)學(xué)教育能力提升建設(shè)

劉 麗 ，景 朋 ，霍秀麗 ，田明君 ，劉念陶 ，張夢(mèng)楠 ，陸 濤 ，高 艷

（1.首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京 100069）

首都醫(yī)科大學(xué)解剖標(biāo)本陳列廳作為北京市科普教育基地，生動(dòng)翔實(shí)地展示生命起源、人體結(jié)構(gòu)科學(xué)、疾病病理等方面的內(nèi)容，向醫(yī)學(xué)生和社會(huì)公眾傳播生命科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思想，增強(qiáng)人們維護(hù)健康預(yù)防疾病意識(shí)，接受“尊重生命、珍惜生命”教育。標(biāo)本陳列廳的建設(shè)和開(kāi)放是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是發(fā)揮社會(huì)功能的需要[1]?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》指出：加強(qiáng)健康教育，提高全民健康素養(yǎng)，提高健康教育服務(wù)能力，普及健康科學(xué)知識(shí)，加大學(xué)校健康教育力度，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合。高校應(yīng)憑借自身優(yōu)勢(shì)，提升科普教育能力，加大科普力度，推進(jìn)科普事業(yè)發(fā)展[2]。作為科普教育基地，解剖標(biāo)本陳列廳根據(jù)《“健康中國(guó)2023”規(guī)劃綱要》精神，不斷加強(qiáng)科普功能建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)教育能力。

1 改善和豐富科普設(shè)施

科普設(shè)施是進(jìn)行科普教育的媒介和保障，不斷改善科普展品和設(shè)施質(zhì)量、豐富它們的種類(lèi)和數(shù)量，有利于增加科普學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展科普學(xué)習(xí)形式、提升科普學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)公眾對(duì)科普知識(shí)的理解和提高學(xué)習(xí)熱情。

1.1 提升展品數(shù)量和質(zhì)量

我們充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，持續(xù)地、有計(jì)劃地對(duì)陳列廳標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)充和更新，不斷改善標(biāo)本的貯存條件。塑化標(biāo)本、封裝濕標(biāo)本在長(zhǎng)期保存性、可持續(xù)使用性、真實(shí)性、不易損壞性、細(xì)微結(jié)構(gòu)顯示充分性等方面具有優(yōu)點(diǎn)，適用于在陳列廳陳列展示[3]。根據(jù)醫(yī)學(xué)科普宣傳的需要，對(duì)所需正常人體標(biāo)本和珍貴的病理標(biāo)本進(jìn)行取材。利用生物塑化實(shí)驗(yàn)室和有機(jī)玻璃室的硬件設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行塑化標(biāo)本和封裝濕標(biāo)本制作，并分批將原有封裝標(biāo)本內(nèi)的福爾馬林固定液置換為環(huán)保無(wú)味保存液，制作更換陳舊有機(jī)玻璃標(biāo)本儲(chǔ)存盒。這不僅豐富了陳列廳標(biāo)本的數(shù)量和種類(lèi)，而且提升了陳列標(biāo)本的質(zhì)量，改善了陳列廳的參觀學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了師生和參觀公眾的健康。

1.2 增加互動(dòng)性科普教學(xué)設(shè)施

增加互動(dòng)性科普教學(xué)設(shè)施，利用其寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象，集知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性、參與性于一身的特點(diǎn)，促進(jìn)人們對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解?？破栈嘏鋫淞酥袊?guó)數(shù)字人解剖互動(dòng)系統(tǒng)、骨與關(guān)節(jié)科普互動(dòng)系統(tǒng)、人體生理學(xué)交互系統(tǒng)、應(yīng)急救護(hù)體驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)字人高清斷層3D打印模型及大量可以拆卸、拼裝的人體、器官模型。通過(guò)使用各種互動(dòng)性科普設(shè)施可將人體由淺入深逐層分離和復(fù)原、放大和縮小，形象地認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)、器官的位置毗鄰；理解人體各系統(tǒng)的生理功能、關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式；學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)、體驗(yàn)心肺復(fù)蘇操作；觀察3D斷層切面，在學(xué)習(xí)人體斷面結(jié)構(gòu)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)臨床上CT掃描和核磁共振技術(shù)的診斷意義。陳列廳將靜態(tài)展示與動(dòng)態(tài)互動(dòng)相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了參觀者的積極性。

2 解剖標(biāo)本科普數(shù)字化建設(shè)

陳列廳所展示的人體解剖標(biāo)本是進(jìn)行科普教育的核心。只有通過(guò)觀察標(biāo)本，人們才能充分了解正常人體器官、結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置、毗鄰，認(rèn)識(shí)患病器官的大體病理變化。陳列廳進(jìn)行科普教育的主要目的是不僅要向公眾介紹人體結(jié)構(gòu)，而且要結(jié)合人體標(biāo)本指導(dǎo)他們理解人體器官的基本功能、熟悉常見(jiàn)疾病的發(fā)生機(jī)理和預(yù)防知識(shí)，并進(jìn)行健康教育。陳列廳的每件標(biāo)本都包含了大量醫(yī)學(xué)信息，為了充分開(kāi)發(fā)標(biāo)本的科普教育功能，便于公眾在獨(dú)立參觀時(shí)能夠深入全面、高效地學(xué)習(xí)，避免走馬觀花。我們利用信息化技術(shù)，對(duì)每件標(biāo)本進(jìn)行了科普數(shù)字化建設(shè)。首先將標(biāo)本進(jìn)行數(shù)碼拍照，用photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行編輯處理后詳細(xì)標(biāo)示解剖結(jié)構(gòu)，進(jìn)行中英文注釋?zhuān)黄浯巫珜?xiě)標(biāo)本概況介紹和相關(guān)科普知識(shí)；最后將標(biāo)注圖片和文字整合生成二維碼。參觀者利用手機(jī)掃描標(biāo)本上的二維碼，可以便捷地了解該標(biāo)本的圖文信息。

通過(guò)解剖標(biāo)本科普數(shù)字化建設(shè)，有機(jī)地將人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與科普宣傳結(jié)合，將人體基礎(chǔ)知識(shí)和臨床疾病、日常健康維護(hù)相結(jié)合。既可滿足大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又有利于科普知識(shí)傳播，以圖文并茂、深入淺出的形式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，滿足了不同水平參觀者的學(xué)習(xí)需要。

3 醫(yī)學(xué)人文宣傳建設(shè)

無(wú)論是希波克拉底誓言還是懸壺濟(jì)世的理念，都在倡導(dǎo)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命和關(guān)愛(ài)生命。生命文化教育應(yīng)貫穿醫(yī)學(xué)教育的始終[4]。解剖標(biāo)本陳列廳作為科普基地，是對(duì)公眾進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育的重要場(chǎng)所。陳列廳所展示的大量標(biāo)本是由志愿者捐獻(xiàn)的，他們敢于摒棄傳統(tǒng)的觀念，愿將自己百年之后的遺體捐獻(xiàn)給祖國(guó)的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。這里有我校兒科醫(yī)學(xué)教育家、中國(guó)兒童血液腫瘤學(xué)開(kāi)創(chuàng)者胡亞美院士、南丁格爾獎(jiǎng)獲得者司堃范護(hù)士長(zhǎng)，老領(lǐng)導(dǎo)李光弼、黃希。他們生前教書(shū)育人、救死扶傷，去世后仍為醫(yī)學(xué)事業(yè)默默地奉獻(xiàn)自己。

陳列廳設(shè)有特別致敬區(qū)進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文精神宣傳，我們將捐獻(xiàn)者的照片、生平事跡進(jìn)行整理，存入觸控一體機(jī)內(nèi)循環(huán)播放，他們慈祥的臉龐、淳樸真摯的話語(yǔ)，飽含著對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的關(guān)心和對(duì)醫(yī)學(xué)生的期望。學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖課程之前，在這里進(jìn)行“無(wú)言良師”追思儀式，感恩大體老師的無(wú)私奉獻(xiàn)與大愛(ài)情懷。社會(huì)公眾學(xué)習(xí)捐獻(xiàn)者的生平事跡，緬懷他們對(duì)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，接受“生命的意義”教育，心靈得到凈化與升華。

4 科普主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展

科普主題活動(dòng)是科普基地進(jìn)行科普教育的重要組織形式，是以提高素質(zhì)為使命的社會(huì)化科學(xué)傳播活動(dòng)，旨在普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科普方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神[5]。解剖標(biāo)本陳列廳是展示人體結(jié)構(gòu)、傳播生命科學(xué)知識(shí)、探尋人體奧秘、向生命致敬的重要人體科學(xué)展覽館。我們結(jié)合醫(yī)學(xué)科普教育所面向人群的需要，有計(jì)劃地開(kāi)展線上和線下科普活動(dòng)。

4.1 緊密聯(lián)系生物科學(xué)知識(shí)，配合中學(xué)課程教學(xué)

充分利用大學(xué)豐富的教學(xué)資源，配合中學(xué)課程教學(xué)，貫徹“以學(xué)為本”理念，進(jìn)行知識(shí)延伸，發(fā)揮激發(fā)科學(xué)探究興趣的作用，突出探究性和互動(dòng)體驗(yàn)性。從人體系統(tǒng)到器官，從正常到異常，從宏觀到微觀，從器官解剖操作到組織切片觀察。開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生合作、動(dòng)手和探究能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

4.2 圍繞全國(guó)和世界疾病日組織系列主題日活動(dòng)

疾病是每個(gè)人都關(guān)心的主題。圍繞這些疾病主題日，結(jié)合陳列廳正常、病理人體器官標(biāo)本和科普短片，身臨其境地向公眾宣傳相關(guān)疾病的危害、病因、癥狀表現(xiàn)、診斷治療及預(yù)防措施?？捎行岣吖妼?duì)相關(guān)疾病的認(rèn)知水平，增強(qiáng)人們維護(hù)健康預(yù)防疾病的意識(shí)。

4.3 開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文主題活動(dòng)

開(kāi)展“遺體捐獻(xiàn)”“器官捐獻(xiàn)”“無(wú)償獻(xiàn)血”“捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞”主題活動(dòng)，讓公眾了解捐獻(xiàn)的重要性和意義、基本流程、注意事項(xiàng)等。結(jié)合真人真事歌頌他們對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)捐獻(xiàn)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4.4 結(jié)合國(guó)際公共衛(wèi)生緊急事件開(kāi)展科普活動(dòng)

2009年以來(lái)，WHO共宣布了6起國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。如：2009年的甲型H1N1流感，2016年的寨卡病毒疫情等。開(kāi)展有效的公共衛(wèi)生科普宣傳，能夠幫助群眾了解公共衛(wèi)生預(yù)防與控制的常識(shí)，樹(shù)立正確應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的自我保護(hù)意識(shí)[6]。通過(guò)介紹疫情事件，讓公眾了解國(guó)際公共衛(wèi)生緊急事件的發(fā)展歷史、名詞定義、確定流程、警告級(jí)別、采取措施。結(jié)合陳列廳標(biāo)本介紹疫情病毒主要侵犯的人體器官，講解患者臨床表現(xiàn)、病理變化、診斷和治療。這6起國(guó)際公共衛(wèi)生緊急事件均由病毒引起，而疫苗被視為戰(zhàn)勝病毒的主要手段，為此，我們又延伸開(kāi)展了《抗疫特種兵——疫苗》線上科普講座，普及疫苗知識(shí)，提高公眾進(jìn)行預(yù)防接種的意識(shí)。

5 進(jìn)行醫(yī)學(xué)生科普志愿者培訓(xùn)

科普工作水平的高低和科普活動(dòng)的順利開(kāi)展很大程度上取決于管理組織水平和科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)素質(zhì)[7]。高校擁有高端人才、技術(shù)成果、教育平臺(tái)等資源，是開(kāi)展特色科普工作的重要載體[8]，大學(xué)生是高校進(jìn)行科普宣傳、發(fā)揮社會(huì)服務(wù)智能的紐帶[7]，為了提高科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)素質(zhì)，提升陳列廳科普教育服務(wù)能力，每年科普基地管理教師對(duì)我校醫(yī)學(xué)生科普志愿者進(jìn)行各方面技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，加深他們對(duì)解剖學(xué)和相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的理解。

5.1 講解內(nèi)容培訓(xùn)

志愿者在科普講解過(guò)程中，要熟知每一件標(biāo)本，講解內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、豐富。為了培養(yǎng)志愿者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們組織志愿者對(duì)陳列廳布展標(biāo)本進(jìn)行基本內(nèi)容介紹和相關(guān)科普延伸的撰寫(xiě)工作，學(xué)生在查閱專(zhuān)業(yè)教材、文獻(xiàn)和教師反復(fù)糾錯(cuò)的指導(dǎo)過(guò)程中，不斷積累和夯實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為科普知識(shí)講解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？破罩v解的主要任務(wù)不僅要傳遞科學(xué)知識(shí)，還要傳播科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。在培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際醫(yī)學(xué)案例、身邊故事、社會(huì)現(xiàn)象，以人體科學(xué)為載體，用科學(xué)方法和科學(xué)思想破除愚昧迷信和網(wǎng)絡(luò)謠言。

5.2 講解技巧培訓(xùn)

科普志愿者在場(chǎng)館中行使宣傳的職能，語(yǔ)言講解技巧的運(yùn)用是非常重要的，可以影響觀眾的參觀質(zhì)量和科普知識(shí)的理解程度。因此，在培訓(xùn)中運(yùn)用教師的授課技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生志愿者，講解時(shí)語(yǔ)言要清晰流暢，條理清楚，富有邏輯性；表達(dá)要通俗易懂，幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象；注意實(shí)例引入，互動(dòng)演示，增強(qiáng)趣味性；重要的講解內(nèi)容要舉一反三，在與觀眾交流的過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法幫助知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)受眾群體不同時(shí)，講解員應(yīng)當(dāng)按照不同的講解模式講述對(duì)應(yīng)內(nèi)容[9]，我們指導(dǎo)學(xué)生講解員要因材施教，將科普融入課堂，貼近實(shí)際生活，才能有助于知識(shí)的掌握，讓知識(shí)真正“活”起來(lái)、“用”起來(lái)。小學(xué)生和幼兒園小朋友專(zhuān)注力、理解力不夠，在講解過(guò)程中，圍繞他們感興趣的問(wèn)題，比如：你們的個(gè)子是怎樣長(zhǎng)高的，為什么會(huì)換牙等。用講故事的方式，用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行講解，注意互動(dòng)和給予及時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。多進(jìn)行游戲和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)、勞逸結(jié)合。初、高中學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維靈活，以課本上的內(nèi)容為切入點(diǎn)，注意知識(shí)的深入與延續(xù)。如：在講解病理與畸形區(qū)標(biāo)本時(shí)，結(jié)合腫瘤的發(fā)生、畸胎的形成，引入生物的變異、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)等內(nèi)容。在觀察神經(jīng)系統(tǒng)標(biāo)本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。成人觀眾知識(shí)儲(chǔ)備量大，對(duì)日常保健、疾病發(fā)生、預(yù)防非常關(guān)注，需要運(yùn)用互動(dòng)討論試的講解方法，內(nèi)容要豐富，講解知識(shí)面要寬。

5.3 創(chuàng)新性和管理能力鍛煉

讓醫(yī)學(xué)生志愿者全面參加到科普基地的管理和建設(shè)中來(lái)，鍛煉他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師僅進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。志愿者自主創(chuàng)建科普社團(tuán)，制定管理?xiàng)l例，分工協(xié)作，進(jìn)行科普活動(dòng)策劃和外聯(lián)；進(jìn)行科普主題設(shè)計(jì)，根據(jù)不同群體需要撰寫(xiě)科普宣傳手冊(cè)；撰寫(xiě)科普活動(dòng)宣傳稿、新聞稿和總結(jié)匯報(bào)；建立科普教育基地參觀接待電子檔案和標(biāo)本信息化管理系統(tǒng)；進(jìn)行陳列廳環(huán)境設(shè)施管理。

科普基地解剖標(biāo)本陳列廳將醫(yī)學(xué)教育與科普宣傳相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與臨床疾病結(jié)合、科普教育與人文思政相結(jié)合、靜態(tài)展示與動(dòng)態(tài)互動(dòng)相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，不斷提升了醫(yī)學(xué)科普教育能力，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生和公眾參觀學(xué)習(xí)的積極性。