用心烹制情感體驗(yàn)之美味

楊璐

摘要：音樂(lè)是初中課程中的重要課程，這門(mén)課程不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，注重豐富學(xué)生音樂(lè)情感，其對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)以及全方位發(fā)展起到一定促進(jìn)性作用。在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，音樂(lè)欣賞課重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感，促使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)欣賞中形成積極音樂(lè)情感，進(jìn)一步產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)欣賞;情感體驗(yàn);教學(xué)策略

在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在音樂(lè)欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中則應(yīng)當(dāng)注重將音樂(lè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在教學(xué)的第一位，進(jìn)一步展現(xiàn)出情感體驗(yàn)的價(jià)值。因此情感體驗(yàn)則是音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生們欣賞多種音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生的音樂(lè)情感產(chǎn)生不同的變化，促使學(xué)生們接受音樂(lè)情感的熏陶，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞課程教學(xué)目標(biāo)。

一、“烹飪”氣氛中點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)情感——巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)情景

在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)音樂(lè)場(chǎng)景，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)打造和諧課堂氛圍，進(jìn)一步喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)激情。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師注重挖掘音樂(lè)教材中的情感因素，借助情感巧妙創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中感知音樂(lè)情感，身臨其境，品位音樂(lè)，掀起學(xué)生情感波瀾，逐步深化學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)。

比如《梁山伯與祝英臺(tái)》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)音樂(lè)場(chǎng)景，借助微視頻的方式為學(xué)生們展現(xiàn)梁祝故事，從梁山伯與祝英臺(tái)一起求學(xué)，到后來(lái)梁山伯知道祝英臺(tái)是女兒身之后，想要求親，最后求親不得相思成疾，梁山伯去世之后，祝英臺(tái)出嫁之日，祭奠梁山伯，感天動(dòng)地，最終二人化蝶翩翩起舞。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于梁祝故事有初步了解之后，再次回歸到音樂(lè)作品本身，傾聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲，感知小提琴協(xié)奏曲所展現(xiàn)的情感，從引子部分的“風(fēng)和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，進(jìn)入到呈示部，呈示部劃分為三個(gè)部分，主部、副部、和結(jié)束部，而主部則是“愛(ài)情主題——草橋結(jié)拜——再現(xiàn)愛(ài)情主題?！备辈繛椤巴叭d、共讀共玩。”結(jié)束部“十八相送，長(zhǎng)亭惜別。”之后進(jìn)入到展開(kāi)部“祝英臺(tái)抗婚、樓臺(tái)會(huì)、哭靈控訴。”再現(xiàn)部“化蝶?！毙√崆賲f(xié)奏曲將梁祝整個(gè)故事展現(xiàn)了出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生們深入傾聽(tīng)歌曲，了解奏鳴曲式，很好的展現(xiàn)了戲劇性的矛盾與沖突，樂(lè)曲如同梁祝故事一樣，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，高潮迭起，讓傾聽(tīng)者的心情也隨同音樂(lè)的起伏時(shí)而開(kāi)心，時(shí)而低落，最終為梁祝化蝶而稍感欣慰，全方位深化了學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

二、“添加”情感元素輔料增添其風(fēng)味——分析音樂(lè)作品深化體驗(yàn)

音樂(lè)語(yǔ)言主要是音樂(lè)情感表達(dá)的重要性載體，因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)的構(gòu)成元素以及具體表現(xiàn)形式，深入挖掘音樂(lè)旋律之美，并注重引領(lǐng)學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)中感知音樂(lè)中的內(nèi)涵，逐步深化學(xué)生自我情感體驗(yàn)。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，重點(diǎn)解析音樂(lè)作品的主要旋律、節(jié)奏以及音色等多種音樂(lè)要素，深入感知音樂(lè)情緒變化，把握其中的情感內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中獲得情感共鳴，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得心靈的啟迪，促進(jìn)學(xué)生自我音樂(lè)審美能力的提升。

比如《走西口》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生們播放陜北民歌《走西口》，講述音樂(lè)創(chuàng)作的歷史背景，在舊社會(huì)中，西北地區(qū)人們生活十分貧困，很多男人為了謀生，有相當(dāng)一部分人選擇出去，而西口則是必經(jīng)之地，出去之后就是漫漫無(wú)邊的沙漠，一旦出去就不知道死活，因此人們?cè)谶M(jìn)入沙漠之前，則會(huì)思念自己在家的親人以及情人等。學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)這首歌的時(shí)候，深入感知晉北濃厚而淳樸的鄉(xiāng)間問(wèn)問(wèn)還以及山西兒女的純真高尚情感。在傾聽(tīng)中感知《走西口》的節(jié)奏與旋律，其高亢悠長(zhǎng)、起伏大、節(jié)奏自由以及舒展。進(jìn)一步深入分析歌曲內(nèi)容，體會(huì)到歌曲中主要圍繞平民生活展開(kāi)描述，同時(shí)民歌中則是對(duì)于家園的贊頌，對(duì)于生活的熱愛(ài)，其感情質(zhì)樸，從中可以深入體會(huì)到民眾情感，平民色彩濃厚。學(xué)生們?cè)谏钊胪诰蜃髌吩丨h(huán)節(jié)中感知音樂(lè)作品的情感，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有溫柔的叮囑、沒(méi)有浪漫的送別，在油燈下為遠(yuǎn)行的人打點(diǎn)，忍著痛苦，將自己的心上人送走，當(dāng)遠(yuǎn)走的人一步一回頭，神情的望向遠(yuǎn)方，訴說(shuō)自己的思念，讓學(xué)生們?cè)诟枨懈兄缴轿鲀号募冋媲楦?，從而促進(jìn)學(xué)生自我音樂(lè)審美能力的提升。

三、“出爐”佳肴展現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)新風(fēng)貌——音樂(lè)創(chuàng)新豐富音樂(lè)情感

初中音樂(lè)教學(xué)始終離不開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的支撐，因此在教學(xué)中，教師注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極展開(kāi)多樣化音樂(lè)教育活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用身心體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)，用情感感悟音樂(lè)，并對(duì)于音樂(lè)作品進(jìn)行大膽創(chuàng)新，豐富學(xué)生自我 音樂(lè)情感體驗(yàn)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

比如《軍港之夜》教學(xué)過(guò)程中，歌曲中展現(xiàn)了駐守在軍港中最可愛(ài)的水兵們，在海風(fēng)與海浪吹拂的戰(zhàn)艦上度過(guò)了一個(gè)個(gè)夜晚，并深情贊頌了海軍戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)海所付出艱辛的英雄壯舉，整個(gè)歌詞親切感人，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人們留下了深刻的印象，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于歌曲內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)與了解之后，對(duì)于《軍港之夜》進(jìn)行創(chuàng)編與演繹，用自己的行動(dòng)演繹海軍戰(zhàn)士的生活，展現(xiàn)可愛(ài)的水兵們。學(xué)生們扮演海軍們，穿戴白色的軍服，帶著白色的軍帽，整齊劃一，還有部分學(xué)生負(fù)責(zé)演繹歌詞中的情景，當(dāng)唱到“海浪把戰(zhàn)艦輕輕地?fù)u，年輕的水兵頭枕著波濤，睡夢(mèng)中露出甜美的微笑”時(shí)候，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于歌詞內(nèi)容的解讀進(jìn)行演繹，演繹海浪輕輕搖晃軍艦，演繹水兵枕著海浪睡眠的動(dòng)作等，“待到朝霞映紅海面，看我們的戰(zhàn)艦又要起錨……”仿佛看到了無(wú)邊的大海，日出出來(lái)了，照在海面上，波波粼粼，甚為壯觀，學(xué)生們用自己宏偉大氣的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行演繹，將波瀾壯闊的海面呈現(xiàn)出來(lái)，并豐富學(xué)生音樂(lè)情感認(rèn)知，并在情景演繹中形成自我情感，仿佛自己真正走進(jìn)了夜色安靜的軍港，在自己腦海中留下了不可磨滅的海港形象

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)情感則是學(xué)生們打開(kāi)音樂(lè)世界大門(mén)的鑰匙，借助情感讓學(xué)生們主動(dòng)了解與感知音樂(lè)知識(shí)，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，在音樂(lè)課堂這個(gè)廚房中烹飪出美味佳肴，提升學(xué)生的音樂(lè)審美與鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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