闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

羅戩谷

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)，具備綜合性、高效性等優(yōu)點(diǎn)。目前現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;可以利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率;可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，突破教學(xué)重難點(diǎn);可以將生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較困難的，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很難幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。所以教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這也是當(dāng)前教育改革的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)還提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前一種非常有效的教學(xué)手段，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生性格比較活潑，很難保持對學(xué)習(xí)的熱情，所以在課堂中的注意力不夠集中，這一個(gè)教師教學(xué)增加了難度。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取有效的措施吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有將學(xué)習(xí)變?yōu)榱?xí)慣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教師必須要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，并將學(xué)生的這種好奇轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放在游樂場的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中出現(xiàn)的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形，很多學(xué)生都積極參與到課堂中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中偏向抽象或理性思維較強(qiáng)的知識，會讓部分學(xué)生在理解過程中感覺到困難，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生接受，所以教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《運(yùn)算定律》一課時(shí)，由于學(xué)生對數(shù)字并不敏感，所以教師可以利用圖形講解加法交換律，讓學(xué)生明白加法交換律的概念。教師可以在多媒體上用不同的圖形演示加法交換律，學(xué)生在多媒體上可以看得更加清晰，有利于提高教學(xué)效率[2]。

三、呈現(xiàn)過程，突破重難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力比較差，在思考問題的過程中需要直觀事物的支持，所以在接觸一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，不能很好地理解。因此，教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示數(shù)學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《觀察物體（二）》一課時(shí)，學(xué)生的空間觀念并不明顯，很難想象出物體各個(gè)面的形狀。因此，教師可以在計(jì)算機(jī)上演示物體組合和拆分的過程，轉(zhuǎn)換物體的不同面，幫助學(xué)生從不同方向觀察物體的形狀，有利于學(xué)生形成初步的空間觀念，提高學(xué)生的想象力，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、借助信息技術(shù)，將生活引入課堂

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也可以應(yīng)用于生活，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地解決書本中的問題，但是對于生活實(shí)際問題就很難解決，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師并沒有注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，所以學(xué)生解決問題的能力比較差。因此，教師可以借助信息技術(shù)，將生活引入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活素材[3]。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些超市價(jià)格標(biāo)簽的圖片讓學(xué)生觀察。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)價(jià)格標(biāo)簽有很多小數(shù)，由此教師可以引入小數(shù)的意義。這樣就可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想看待生活，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生思維的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在教學(xué)過程中很難提高學(xué)生的思維，因此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶來了有利的教學(xué)條件，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還可以利用多媒體教學(xué)，能夠呈現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以引入生活，降低學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文寶.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2020（4）：2.

[2]宋曉波.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（02）：226-227.

[3]王麗琴.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].家用電腦世界（電子版），2021（2）：1.

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