小學(xué)美術(shù)課堂高效教學(xué)模式初探

李永剛

【摘要】美術(shù)學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生的想象能力等方面，都具有諸多積極的影響。這在現(xiàn)當(dāng)代的教育改革背景之下，我們更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師生之間的溝通互動(dòng)也是不可或缺的，師生之間只有在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠具備足夠頻繁的良性互動(dòng)，那么教師才能進(jìn)一步把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也才能夠進(jìn)一步將注意力集中到課堂之中。因此本文立足于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，探究在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)課堂;互動(dòng)教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固定

由于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通常以教師灌輸式的美術(shù)知識(shí)傳授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受美術(shù)知識(shí)，完全限制學(xué)生的思維與想象力的發(fā)展，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致美術(shù)課堂的吸引力大大的減弱。以臨摹為例，是藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要手法，但是教師在課堂上過(guò)于運(yùn)用臨摹，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一筆一筆學(xué)畫(huà)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，學(xué)生也難以用自己的想法與感受去創(chuàng)造作品，導(dǎo)致限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)方式比較單一，通常根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能，按照畫(huà)的“像”或“不像”，作為評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)之一，甚至片面的認(rèn)為，只有畫(huà)的形象、類似教師所畫(huà)的作品，才是優(yōu)秀的作品，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)完全悖離素質(zhì)教育的軌道，進(jìn)而阻礙對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂高效教學(xué)的措施

1.開(kāi)展美術(shù)比賽活動(dòng)

美術(shù)認(rèn)知需要小學(xué)生的主體支持，尤其要激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?。因此，教師?chuàng)新教學(xué)方法就要從趣味活動(dòng)入手，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的人性化、趣味化和競(jìng)爭(zhēng)化，以此激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)和美術(shù)認(rèn)知興趣。以“有趣的拓印”為例，教師在為小學(xué)生展示完拓印技巧和注意事項(xiàng)后，就可以讓小學(xué)生開(kāi)展拓印比賽，比一比看誰(shuí)的拓印作品效果好。為了激發(fā)小學(xué)生的比賽積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師不但要獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生小紅花之類，還要將獲獎(jiǎng)作品懸掛在教室內(nèi)，以示獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)

在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)之中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互交流，針對(duì)美術(shù)知識(shí)或問(wèn)題展開(kāi)探討，促使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，共同完成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此一來(lái)，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，既能打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，又能加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力提升具有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)“剪對(duì)稱魚(yú)形”，主要是讓學(xué)生了解對(duì)稱形的特點(diǎn)，并能運(yùn)用對(duì)折剪的方法剪出不同的魚(yú)形，同時(shí)通過(guò)剪對(duì)稱魚(yú)形，剪內(nèi)外花紋的體驗(yàn)過(guò)程，獲得對(duì)稱形剪紙的基本方法。在欣賞中感受大自然的美，在創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情操。因此，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)積極的交流與探討，嘗試?yán)L制出不同的魚(yú)的形狀，大膽的剪出各式各樣的魚(yú)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠制作出新穎、形象的魚(yú)。由此一來(lái)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)意實(shí)踐能力，又能幫助學(xué)生掌握對(duì)稱形的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量、高效率美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得以有效提升。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)的過(guò)程中，需要始終注意，學(xué)生是教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，首先需要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行承認(rèn)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有一定程度的良性轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，在此學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。無(wú)論是通過(guò)資料的查閱還是合作學(xué)習(xí)的方式，都能得出答案，這種得出的答案與教師教導(dǎo)的答案有著一定的不同，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)方式中更為深入思考問(wèn)題。獨(dú)立的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有著良好的思維方式，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的多方面思維得到進(jìn)一步的完善。在生本理念的支持下，教師通過(guò)充分的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組分組也能讓學(xué)習(xí)變得較為輕松。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的影響更在于能夠幫助學(xué)生充分地產(chǎn)生欣賞美的感觸，不僅僅是在繪畫(huà)中創(chuàng)造美，更是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞美。

4.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的再思考

首先，教師要注意教學(xué)方法的引導(dǎo)性。美術(shù)認(rèn)知是小學(xué)生開(kāi)展的抽象思維活動(dòng)和藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，具有突出的深?yuàn)W性和復(fù)雜性，需要教師精心設(shè)計(jì)、循循善誘、層層遞升。其次，教師要注意教學(xué)方法的主體性。小學(xué)生需要完成對(duì)繪畫(huà)基本功、元素組合、布局設(shè)計(jì)和審美素養(yǎng)等方面的主體提升，如此抽象復(fù)雜的內(nèi)容，如果沒(méi)有小學(xué)生的主體配合和積極悅納，都將毫無(wú)意義。最后，教師要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新性。教師的創(chuàng)新能夠提升美術(shù)課堂，讓小學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更好！小學(xué)生的創(chuàng)新則能夠點(diǎn)亮人生。因此，教師要以自己的創(chuàng)新點(diǎn)亮小學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知。

5.開(kāi)展成語(yǔ)繪本活動(dòng)

教師不僅可以開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)趣味活動(dòng)，還能開(kāi)展繪本活動(dòng)，讓小學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自主繪圖、獨(dú)立配字，創(chuàng)作出圖文并茂的繪本素材。為了縮短繪本內(nèi)容，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)故事進(jìn)行繪本制作，提高繪本活動(dòng)的實(shí)效性。以“猴子上樹(shù)”為例，為了提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)后，讓小學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“猴子撈月亮”的繪本活動(dòng)，為了提高速度，教師可以讓小學(xué)生分組開(kāi)展，一個(gè)人只負(fù)責(zé)一幅畫(huà)的制作任務(wù)和配字任務(wù)，然后組合成繪本內(nèi)容進(jìn)行小組評(píng)比。

6.開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該利用最有效的教學(xué)方式，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師可以賦予教學(xué)內(nèi)容一定的趣味性，由此學(xué)生自然會(huì)緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了牢固抓住學(xué)生的注意力，教師還應(yīng)該使用多元的教學(xué)模式，由豐富的形式調(diào)動(dòng)他們的感官，繼而讓他們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“四季的色彩”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先可以使用多媒體教學(xué)法，將關(guān)于大自然中的四季風(fēng)景圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在美輪美奐的圖片欣賞中，產(chǎn)生跟隨教師的意向。其后，美術(shù)教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在次環(huán)節(jié)中，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)四季的看法。當(dāng)他們能夠就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言時(shí)，他們的思路也就被充分地帶動(dòng)了。因此，教師就可以利用言語(yǔ)引導(dǎo)，將他們思緒轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。在此環(huán)節(jié)華中，可以看到美術(shù)教師不僅使用了圖片的形式創(chuàng)建情境，而且還使用了問(wèn)題的方式創(chuàng)建情境。而學(xué)生則在具體情境中，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，由此美術(shù)教師構(gòu)建高效課堂，便在初始階段，取得了初步的成功。

7.注重增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生想象力的引導(dǎo)

事實(shí)上，在美術(shù)課堂上的師生互動(dòng)，可以不僅僅局限于語(yǔ)言這個(gè)層面，教師也可以適當(dāng)?shù)娜?chuàng)新師生互動(dòng)的方式方法。就比如說(shuō)，美術(shù)教師想要讓學(xué)生進(jìn)行一定的景物描繪，那么就可以隨機(jī)抽取學(xué)生，對(duì)于自己所喜歡的季節(jié)靜靜描述，要講清楚自己為什么喜歡某一個(gè)季節(jié)，這一個(gè)季節(jié)當(dāng)中景物的主要特點(diǎn)是什么等等。然后，另一位同學(xué)需要在黑板上根據(jù)描述學(xué)生所描述的景象進(jìn)行一定的美術(shù)作品創(chuàng)作。當(dāng)然教師不能夠要求學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作有多么的專業(yè)，但是只要學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能夠神似即可。通過(guò)這樣的方法，不僅僅，做教師不單單可以實(shí)現(xiàn)教師與某一個(gè)學(xué)生主體的互動(dòng)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與某一個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)。并且由學(xué)生對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講都是一件非常有趣的事情，肯定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的想象能力。

8.適當(dāng)采用多媒體教學(xué)形式，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)

在很多時(shí)候，多媒體教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中都能夠發(fā)揮至關(guān)重要的影響。所以美術(shù)教師在嘗試與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的時(shí)候，也可以盡可能的去考慮如何采用多媒體形式來(lái)增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。就比如說(shuō)，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)难由烀佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法，向?qū)W生播放一些世界上著名的美術(shù)展覽，正在視頻觀看的過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)看到各種各樣的藝術(shù)作品。然后教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的隨機(jī)提問(wèn)，來(lái)詢問(wèn)學(xué)生在藝術(shù)作品當(dāng)中的感觸和思考。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是建立在藝術(shù)作品欣賞的前提基礎(chǔ)之上的，而非美術(shù)教師隨即向?qū)W生提出一些與藝術(shù)作品鑒賞無(wú)關(guān)的問(wèn)題。相信通過(guò)學(xué)生對(duì)于具象化藝術(shù)作品的欣賞，一定能夠獲得某些藝術(shù)方面的感觸。

9.拓展教學(xué)內(nèi)容，提高審美體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力，一直是美術(shù)教師教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于構(gòu)建美術(shù)的高效課堂來(lái)說(shuō)，課堂中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是成功構(gòu)建的重要因素。當(dāng)學(xué)生自身的素質(zhì)達(dá)到后，他們便能夠?qū)處熕岢龅膬?nèi)容，進(jìn)行舉一反三的思考，繼而便能夠從反向構(gòu)建美術(shù)的高效課堂?；诖?，教師有必要拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)審美體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)完“有趣的字母牌”內(nèi)容后，美術(shù)教師可以人文色彩的角度，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生拓展關(guān)于字母牌的發(fā)展歷史的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在歷史的厚重中，感悟字母牌的變化，當(dāng)然美術(shù)教師也可以從字母牌的樣式角度，去講解其中的歷史原因。當(dāng)然，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，因此美術(shù)教師的拓展內(nèi)容，應(yīng)該以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行，像是將繁雜抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等具體形式，為學(xué)生展示字母牌的變遷。當(dāng)然，除此之外，教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自行動(dòng)手制作屬于自己的字母牌，并配上一段自己的解說(shuō)詞，繼而讓觀賞者能夠立刻明白此套字母牌的作用。由此，學(xué)生既能夠提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，而且美術(shù)教師的課堂教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮更多的教學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師積極地在教學(xué)中，構(gòu)建美術(shù)學(xué)科的高效課堂，不僅在讓小學(xué)美術(shù)課程，最大限度地發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的美育教育方面，有著積極影響，而且在讓學(xué)生獲得優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn)方面，也有著正向的作用。小學(xué)美術(shù)的高效課堂的成功建立，不僅可以讓學(xué)生獲更多的美術(shù)知識(shí)，而且可以讓他們快速地提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

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