基于初中物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培育探討

劉宏艷

【摘要】隨著社會文明的不斷進步，教育事業(yè)的追求逐漸提升。就像在初中物理教學中實驗教學的重要性一起了教師們的重視。培養(yǎng)學生的核心素質，需要教師關注實驗教學內容。做好實驗教學，不僅能夠強化學生的物理學科理論理解，還能提升學生的實踐操作能力。用實驗教學激活課堂，為核心素質的形成打下良好基礎，有利于高效物理課堂的構建。

【關鍵詞】物理;實驗;素養(yǎng);能力;科學

前言：

想要在教學中達到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目的需要學生通過學科學習，并且在學習過程中促進自身綜合能力的發(fā)展，具有學科綜合能力和更為豐富的學習品質。比如在初中物理教學中教師可以借助物理實驗課堂，開發(fā)學生的科學探究潛能，讓學生發(fā)現物理學科的魅力，提高物理教學過程的趣味性。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和初中物理實驗教學有機融合在一起，需要教師積極開發(fā)有效的教學方法，明確實驗教學的重點和學生學習能力發(fā)展的需求。

當前初中物理實驗教學現狀

在現階段的初中物理教學中有很多問題都影響著物理教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，比如最常見的問題就是教師組織學生開展物理實驗的機會較少，很多物理實驗教學課程多數都被理論知識教學代替，因此導致實驗教學的開展受到了影響，最終導致學生的實驗探究能力、學習物理的興趣、物理理解能力的培養(yǎng)得不到提升，所以影響了初中物理整體教學效率。此外，一些教師還經常使用多媒體信息技術播放實驗視頻，以此來代替實驗的開展，這種教學方式雖然可以使學生對實驗的步驟和過程有一個基礎的了解，然而無法使學生通過親手實驗去提高自身的動手能力，更無法培養(yǎng)學生的探究能力，最終影響了初中物理教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。當然，還有一些學校由于缺乏實驗設備或者是實驗場地而導致物理實驗的開展受到了影響，例如一些發(fā)展落后的農村地區(qū)，由于缺乏實驗設備和實驗場所導致物理實驗教學的開展無法進行，無法實現在教學中培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的教學目的。

初中物理實驗教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

有助于促進學生綜合能力發(fā)展

初中物理教學中以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心開展的教學首先促進了學生的綜合發(fā)展，這是因為初中物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中促進了學生多方面能力的發(fā)展，例如學生的實驗探究能力可以在物理實驗中得到培養(yǎng)和鍛煉、科學創(chuàng)新精神和態(tài)度的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，這些能力也是學生未來發(fā)展中需要具備的能力，更是物理學科的教學目標和宗旨。因此基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實驗教學正是促進學生綜合能力發(fā)展的重要途徑。因為學生在實驗中可以提高物理探究能力、可以培養(yǎng)學生的科學探究精神和態(tài)度等等，從而促進學生多方面能力的提升和發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的初中物理教學中教師會把提高學生的考試分數當作教學目標，這顯然會影響學生的發(fā)展，而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實驗教學可以促進學生多方面能力的提升，有效的解決了傳統(tǒng)初中物理教學中的不足。通過這一點我們可以看出初中物理教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)是非常重要的。

有助于促進初中物理教學改革

在初中物理教學中通過實驗培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)也是推動物理教學改革和創(chuàng)新的重要途徑，因為在基于核心素養(yǎng)的初中物理教學中學生從被動的學習變成了主動的探究，更加注重的是學生通過實驗去學習和探索知識，這樣學生的各方面能力可以得到培養(yǎng)，并且可以對所學的知識產生更加深刻的記憶。這一點和傳統(tǒng)的初中物理相比顯然發(fā)生了較大的變化。就像新課程教育改革對現代化初中物理提出的教學要求，那就是在教學過程中要加強對實驗教學的重視，通過實驗培養(yǎng)學生的各方面能力，所以基于物理實驗教學的初中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對推動物理教學改革也起到了積極的幫助。這一點也可以體現出初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)是非常重要的。

基于物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）利用實驗教學，培養(yǎng)物理學習興趣

興趣，是學生參與物理學習的重要內在動力。當初中學生有了濃厚的實驗學習興趣，這樣學生才能更加主動的參與到學習中，突出學生的主體性，將自己的主動性發(fā)揮出來，將自己的創(chuàng)造性思維與物理學習結合起來。利用實驗教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師關注實驗教學內容的直觀性和實驗教學過程的形象性。用這兩大特點來提升學生的學習體驗感，激發(fā)學生的好奇心和培養(yǎng)學生的探究興趣。

像在學習“光的反射”時，教師要引導學生做光的反射實驗。在實驗過程中，關注光反射的現象，分析光反射的規(guī)律。教師可以通過自選實驗材料的方式，給學生更多的嘗試機會，讓學生通過不同的材料了解光反射的規(guī)律，認可光反射相關知識的科學性和正確性。在實驗教學過程中，給予學生一定的自由，促進學生多次完成操作和探索，有助于實驗結果客觀化。在操作過程中，教師要引導學生學習相關基礎知識，通過類似于“在實驗中為什么要引入法線？紙板為什么要豎直地立在平面鏡上？”等問題，促進學生實驗行為的規(guī)范，讓學生了解物理實驗的基本準則。當學生了解了基本的原理之后，教師鼓勵學生設計個性化的小實驗，讓他們多次驗證物理理論。通過個性化實驗的設置，滿足學生的好奇心，培養(yǎng)他們的物理知識探究興趣。

（二）利用實驗教學，培養(yǎng)物理理解能力

學生的理解能力和基礎知識掌握能力直接影響了學習效率，也影響著教師的教學進度。所以在初中物理教學中教師可以通過實驗教學幫助學生深入的理解和學習，使學生更好地理解物理現象，抓住物理規(guī)律。從初中學生的個人生活出發(fā)，組織實驗教學內容，能夠吸引學生的注意力，調動學生的思考主動性。學生在實驗中更加深入的學習和理解物理知識之后，對物理現象有更感性的認知，能夠了解物理知識的構成要素，發(fā)現物理學科的本質。

像在講解有關于“光的直線傳播”知識時，教師要引導學生了解光直線傳播的性質。對于初中學生來講，這記憶這樣的知識點并不困難。但如何形成全面的理解，影響著學生對光學知識的理解力。教師可以利用物理實驗，讓學生以自制針孔照相機的方式，了解光直線傳播的特性。在課堂中，鼓勵學生從生活中發(fā)現物理實驗所用素材像向廢棄的火柴盒、半透明的紙張、廢舊的罐頭瓶等。通過結合學生的生活實例來講述物理科學現象，這樣可以使學生更加積極的參與到學習中，并且?guī)椭鷮W生更加高效的理解物理知識。用實驗學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背，有助于發(fā)展學生的學習能力，讓初中學生更擅長學習物理知識。

（三）利用實驗教學，培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力

在初中物理實驗教學過程中，教師多以實驗活動培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察，是物理學習的起點，學生能夠做到細致入微地觀察實驗現象，便能獲得更多的物理信息，這些物理信息有助于實驗結論的產生。利用物理實驗教學，學生能夠更好地了解實驗設計的流程，更清晰地了解實驗現象，了解每一個物理原理產生的過程，這對學生個人物理思維能力的形成至關重要。在教學過程中，教師要關注物理實驗教學與學生思維能力發(fā)展的關系。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生通過物理實驗愛上物理學習，了解物理學習，并在物理學習過程中發(fā)揮個人思維優(yōu)勢。

像在做“測量鹽水和小石塊的密度”這一實驗時，教師要引導學生通過實驗，學習天平和量筒的正確使用方法，掌握測定液體和固體密度的正確方式。從實驗方案的設計開始，教師要給學生創(chuàng)新的機會，鼓勵學生根據實驗目的、實驗器材、實驗原理、實驗過程、實驗結論和注意事項等不同的模塊，制定個性化的實驗方案。在制定實驗方案的過程中，學生需要通過閱讀課本內容，了解此實驗的細節(jié)。以個人對實驗目的的理解，選擇實驗器材，設計實驗過程，抓住實驗細節(jié)和特別注意之處。實驗方案的設計，能夠培養(yǎng)學生的全面物理素質，促進學生成為真正的探究者。在實驗過程中，教師鼓勵學生選擇他們認為高效的實驗方法，像獨立實驗、合作實驗等，給學生充分的自由，發(fā)揮個人優(yōu)勢。學生在課堂中有創(chuàng)新的機會和空間，便會在一次一次“做主”的物理實驗學習中逐漸獨立起來，端正科學學習態(tài)度，發(fā)散科學思維，成為更好的物理學習者。

（四）利用實驗教學，培養(yǎng)動手操作能力

學生在物理實驗中需要動手進行實踐，而動手實踐的過程正是證實理論知識的過程，也是培養(yǎng)學生動手操作能力的過程，并且動手操作能力是每一個學生未來成長和發(fā)展中必須要具備的技能，通過開展具有探究性、操作性的實驗來達到培養(yǎng)學生動操作能力的目的，使學生在未來的生活中、學習中可以通過動手操作去解決問題，從而為學生的未來發(fā)展和學習打好基礎。

就像在開展初中物理“摩擦力”這節(jié)課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以通過組織開展實驗來培養(yǎng)學生的動手操作能力。比如教師可以準備一些斜坡面不同程度的木塊，然后在準備一些粗糙面不同的但是接觸面積相等的塑料板，接下來讓學生通過實驗證實摩擦力和受力面積以及粗糙面之間的關系。當實驗的目標明確之后接下來學生就可以動手開展實驗。在實驗的過程中學生們需要反復的進行操作才能得出結論，并且在計算之后得出受力面積的大小和摩擦力之間的關系，通過這樣的方式開展教學學生的動手能力就可以得到有效的培養(yǎng)，并且對學生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)是初中物理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以實驗教學的開展也是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。此外，學生掌握了“摩擦力”相關的知識之后在未來的生活中他們就可以靈活的運用所學的知識去解決問題，這正是培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的方式。

結語：

綜上所述，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師的教學理念更新，教學方法改革是極為重要的。實驗教學中，學生有更多機會應用與理解物理知識，有更大的平臺動手操作，觀察實驗現象。讓物理實驗內容發(fā)揮其積極作用，助力于學生核心素養(yǎng)的形成，是每一位教育工作者創(chuàng)新個人教學活動的重要切入點。

參考文獻：

[1]蔡發(fā)財.初中物理實驗教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（22）：129-130.

[2]謝貴勇.初中物理實驗教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].文淵（小學版），2019（11）：659-660.