城鎮(zhèn)中小學英語學科教學得比較分析

孔俊

【摘要】在當前時代背景下，隨著新課標的實施，也為推動中小學英語課堂教學起到了積極推動作用。當前，我國城鎮(zhèn)中小學英語教學的過程中，學生學習成績有較為明顯的兩極分化現(xiàn)象。在英語學科的教學工作開展上，一部分學生由于長久的經(jīng)驗積累，已經(jīng)在英語學科的知識學習上取得了出色的教學成績，而且他們也逐步培養(yǎng)起良好的英語知識學習興趣，英語學習成績也不斷提升。另外一部分學生在英語知識學習上成績漸漸落后，對英語知識學習的興趣也逐步下降。這種現(xiàn)象也成為當前城鎮(zhèn)中小學英語教學一個十分突出的問題。為此，本文在觀點探討的過程中，針對當前城鎮(zhèn)中小學英語學科教學工作進行了比較研究，探討城鎮(zhèn)中小學英語教學的差異，以及城鎮(zhèn)中小學英語教學兩極分化現(xiàn)象的成因，并提出了推動城鎮(zhèn)中小學英語教學更好發(fā)展的措施。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn);中小學;英語學科;教學;比較分析

當前，隨著英語課程教學的不斷發(fā)展，在教育教學的過程中，城鎮(zhèn)中小學英語教學也出現(xiàn)了一定的差異。事實上，在小學階段的英語課堂教學上，教師關(guān)注的是學生英語知識學習興趣的培養(yǎng)，為此，教師在教育教學工作開展上，核心目的在于通過英語課堂教學，充分激發(fā)小學生對英語知識學習的興趣，從而為小學生未來英語知識學習奠定基礎(chǔ)。到了初中階段的英語教學，則關(guān)注的是學生英語綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過課堂教學，能夠讓學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更好提升學生運用英語進行生活的溝通和交流。為此在當前城鎮(zhèn)中小學英語學科教學工作踐行上，無論是從教學目的、教學內(nèi)容以及教學方法等方面都存在較大的差異。

一、城鎮(zhèn)中小學英語學科教學目的比較

從目的設(shè)定的角度來說，英語作為一門語言學科，教師進行英語學科教學的目的在于讓學生通過課堂知識學習，更好掌握英語這門學科的語言運用和表達，從而確保學生能夠有出色的英語應用能力。所以，從目的設(shè)定的角度來說，事實上，無論是從小學階段的英語教學，還是初中階段的英語教學，都應該有一個相同的教學目的設(shè)定，即通過教育教學，強化學生英語運用能力。但是由于應試教育的影響，導致目前在初中階段的英語教學目標設(shè)定上，更多是為了滿足考試的需求。這也就造成了目前城鎮(zhèn)中小學英語教學目標設(shè)定的不同。、

（一）城鎮(zhèn)小學英語教學關(guān)注的是學生學習興趣培養(yǎng)

在小學階段的學生英語教學上，當前教師進行教學的目的設(shè)定為，讓小學生通過課堂教學，能夠掌握基礎(chǔ)的英語對話能力，能夠在看到一些事物時說出起英語名稱。小學生活潑好動，對很多新事物都有著強烈的好奇心。所以教師在開展小學生的英語課堂教學上，通過充分把握小學生的這種好奇心，重視小學生學習積極性和主動性的激發(fā)，從而促使小學生在知識學習的過程中，能夠逐步掌握一些簡單的英語表達方式，并能夠逐步培養(yǎng)小學生對英語知識學習的興趣，提升小學生英語知識學習的效果。從上述觀點表達來說，小學英語在課堂教學目的的規(guī)劃和設(shè)置上，本質(zhì)在于引導小學生掌握基礎(chǔ)的英語表達方法和技巧，激發(fā)小學生對英語知識學習的興趣，從而為小學生后續(xù)更好進行英語知識學習奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）城鎮(zhèn)中學英語教學關(guān)注學生英語知識掌握程度

而從城鎮(zhèn)中學英語教學的目的設(shè)定來說，雖然按照新課標的要求，強調(diào)在當前初中英語課堂教學工作開展上，要重視學生的英語口語表達能力和應用能力培養(yǎng)，但是受制于應試教育的影響，在目前城鎮(zhèn)中學的英語教學目標設(shè)定上，教師更關(guān)注的是學生對英語單詞、英語基礎(chǔ)知識點的掌握程度。所以從這個角度來說，事實上，目前城鎮(zhèn)中學在英語課堂教學目標的設(shè)定上，更關(guān)注的是學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握能力，強調(diào)通過課堂教育教學活動，深化中學生對所學英語知識的扎實掌握，從而盡可能提升學生的英語知識積累，確保學生在英語考試過程中，能夠盡可能取得好的考試成績。

二、城鎮(zhèn)中小學英語學科教學內(nèi)容的比較

從教學內(nèi)容設(shè)置的角度來說，城鎮(zhèn)中小學在英語課堂教學內(nèi)容規(guī)劃上，也有較大的差異。

（一）小學階段有簡單的英語教學內(nèi)容設(shè)置

小學階段的英語課堂教學，所規(guī)劃的教學內(nèi)容多是最簡單、基礎(chǔ)的英語知識。在學生的英語課堂教學活動踐行上，小學階段英語教師在教學內(nèi)容的規(guī)劃上，更多是基于教材出發(fā)，引導小學生進行課文內(nèi)容的學習，讓小學生通過課堂知教學和學習能夠基本理解課本內(nèi)容，并能夠簡單進行教材內(nèi)容的復述。同時在小學階段的英語課堂教學內(nèi)容規(guī)劃上，也包含了一部分的英語單詞識記。所以從城鎮(zhèn)小學的英語教學內(nèi)容布局上，是基于教材出發(fā)，進行教材中英語場景對話以及英語單詞知識的學習。

（二）城鎮(zhèn)中學英語教學內(nèi)容相對復雜

從城鎮(zhèn)中學英語的教學內(nèi)容規(guī)劃來看，要求在教師的教育引導下，中學生能夠完成基礎(chǔ)的英語單詞識記，不僅要在看到英語單詞的同時能夠讀出來，而且還要了解英語單詞的意思，并能夠完成這些英語單詞的書寫。除此之外，在城鎮(zhèn)初中英語課堂教學上，教師還要教授學生進行英語知識學習的方法、技巧。比如在單詞學習的過程中，要求教師通過教育引導，讓學生能夠掌握利用英語詞典去完成對英語單詞的查閱，了解英語單詞的發(fā)音技巧和意思等。和小學英語教學內(nèi)容比較而言，城鎮(zhèn)中學在英語課堂教學內(nèi)容規(guī)劃上，一個最大的不同是英語語法知識的引入。在小學階段的英語教學內(nèi)容規(guī)劃上，僅僅要求學生能夠通過練習記住一些基礎(chǔ)英語句式的表達方式，但是在城鎮(zhèn)中學的英語教學內(nèi)容設(shè)置上，不僅要求學生能夠記住這些表達方式，同時還要求學生必須理解過程中運用的英語表達技巧和語法規(guī)范。相較于小學階段的英語課堂教學內(nèi)容規(guī)劃，在城鎮(zhèn)初中英語教學上，涉及到的教學內(nèi)容更豐富，而且對學生的英語綜合能力培養(yǎng)有了更高的要求。城鎮(zhèn)中學階段的英語課堂教學對學生掌握的單詞數(shù)量也做出了一些要求。而且相較于小學英語教學而言，在初中階段的英語教學上，還引入了閱讀教學的內(nèi)容，讓初中生在教師的帶領(lǐng)和引導下，能夠完成一些簡單英語文章的閱讀，理解文章所要表達的核心思想。從這個角度來說，顯然相較于小學英語來說，城鎮(zhèn)初中英語在教學內(nèi)容的規(guī)劃上，更豐富，涉及到的教學內(nèi)容也更多面。

通過明確的教學內(nèi)容規(guī)定，促使中學階段的英語教師在開展英語課堂教學過程中，必須要嚴格按照教材規(guī)劃的內(nèi)容，完成學生的英語單詞、語法以及閱讀教學。這一點和城鎮(zhèn)小學英語課堂教學內(nèi)容的規(guī)劃比較來說，顯然初中階段的英語教學內(nèi)容更豐富，不僅包含了英語單詞和基礎(chǔ)對話教學，同時也納入了英語語法、英語閱讀等教學內(nèi)容。

三、城鎮(zhèn)中小學英語教學策略及教學方法的比較

城鎮(zhèn)中小學英語教師在英語教學策略以及教學方法的選用上，更多是圍繞教材出發(fā)，結(jié)合英語課堂教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容差異，在進行教學策略的制定以及教學方法選擇上，要充分契合不同階段英語課堂教學的需求。

（一）教學策略差異

在教學策略的選用上，針對城鎮(zhèn)小學階段的英語教學，教師在進行教學策略的制定上，更多是立足小學生英語知識學習興趣培養(yǎng)出發(fā)，強調(diào)通過趣味性、靈活性英語課堂教學氛圍的構(gòu)建，充分調(diào)動小學生英語知識的學習興趣。而城鎮(zhèn)中學在初中英語教學策略的制定上，則是立足初中英語課堂教學需求出發(fā)，有針對性進行多元化教學手段的運用，在培養(yǎng)學生英語知識學習興趣同時，激發(fā)學生英語學習自主性，扎實學生英語知識學習基礎(chǔ)。

所以從教學策略制定角度來說，由于城鎮(zhèn)小學以及初中在英語課堂教學上有著不同的目標，所以對應采取的課堂教學策略也存在不同的差異。不同的教學策略運用，會驅(qū)動教師在開展英語課堂教學上，秉承不同的教學理念、運用不同的教學方法進行針對性的課堂教學活動開展。所以立足這個角度來說，目前通過對城鎮(zhèn)中小學英語教學策略進行比對，二者之間有較為明顯的不同。

（二）教學方法差異

從教學方法的選用上，城鎮(zhèn)小學英語教師在學生英語課堂教學上，更關(guān)注的是學生英語知識學習興趣的培養(yǎng)。所以在教育教學工作開展上，教師更希望通過科學、有效的教學方法運用，充分激發(fā)小學生英語知識學習積極性，培養(yǎng)小學生對英語知識學習的興趣。為此，教師在進行城鎮(zhèn)小學英語課堂教學上，采取的教學方法也是充分立足小學生英語知識學習需求出發(fā)，強調(diào)通過一些小學生熟悉的道具和生活場景引入，為小學生營造有趣的英語課堂教學情境，讓小學生能夠融入到具體的教學情境中，去理解英語知識，從而為小學生后續(xù)更好進行英語學科知識學習奠定基礎(chǔ)。小學階段英語教學所選擇的教學方法，更多是滿足小學生英語知識學習興趣培養(yǎng)訴求出發(fā)，進行針對性的教學方法選用?？梢哉f，在小學英語教學上，教師在教學方法選用上是一種玩中學的理念，對應在教學方法選擇上也是圍繞這一點展開。

從城鎮(zhèn)初中英語課堂教學方法的運用來說，雖然在初中階段的英語課堂教學上，教師也十分關(guān)注初中生英語知識學習興趣的培養(yǎng)，并希望運用多元化的教學理念和教學方法，充分激發(fā)初中生參與英語課堂教學的熱情，但是相較于小學階段而言，在初中階段的教學方法運用，則更偏重教學方法的運用要能夠真正推動學生英語學習成績改善。所以在初中階段的課堂教學上，教師所選擇的教學方法，本質(zhì)目的在于深化初中英語課堂教學成效。目前在初中階段的英語課堂教學上，也有教師引入情境教學法、多媒體教學法等，但是這些教學方法的運用，本質(zhì)上依然是為了充分確保學生在知識學習過程中有較高的注意力，深化學生對知識掌握的扎實程度。

四、總結(jié)

通過對城鎮(zhèn)中小學英語教學的比較，在教學目的、教學內(nèi)容以及教學策略、教學方法等方面二者都存在較多的不同。在城鎮(zhèn)中小學英語學科教學上，應該結(jié)合不同階段的英語教學目標設(shè)置和需求，有針對性進行教學策略和方法的選用，真正確保不同階段英語課堂教學目標的實現(xiàn)。

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