互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中語文運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)的探究

陳麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，并被廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域中。在初中語文的教學(xué)過程中，教師使用“灌輸式”的方法開展教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)有助于優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)的使用還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)該重視起來不斷實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中語文;數(shù)字化平臺(tái);策略

語文在初中課程體系中占有很大的比重，在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)該要不斷提升自己，積極引用信息技術(shù)，將自己的教學(xué)手段變得愈加現(xiàn)代化，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。但是在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字化平臺(tái)的使用還存在著一些問題，需要教師在不斷實(shí)踐的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能夠發(fā)揮出數(shù)字化平臺(tái)的最大價(jià)值。本文就數(shù)字化平臺(tái)在初中語文中的應(yīng)用，提出了幾點(diǎn)見解。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的過度講解

在初中語文的教學(xué)過程中，教師過渡講解的現(xiàn)象仍然存在，這樣不但會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生就會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)難度很大，自信心受挫，課堂教學(xué)也變得枯燥乏味。

（二）教學(xué)的覆蓋面不足

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在初中語文的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生過于偏重，從而忽視了基礎(chǔ)差的學(xué)生，沒有顯示出語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)活動(dòng)失去了本來的價(jià)值，學(xué)生的聽說讀寫能力也沒有得到充分的培養(yǎng)。在課程改革的背景下，要求教師將教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，這種現(xiàn)象急需解決。

（三）一些教師仍采用“填鴨式”教學(xué)

在初中語文的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，然后給學(xué)生留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)的時(shí)候，忽視了學(xué)生的主體地位，以自我為主體開展教學(xué)，利用教材、板書和多媒體等方式，為學(xué)生灌輸知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生只是在下面機(jī)械地記筆記、背誦，時(shí)間長了，就十分容易依賴上教師的講解，而不愿意自己去動(dòng)腦筋。學(xué)生從思維上也會(huì)變得“懶惰”。慢慢地忽視新的發(fā)展、變化，從而抵觸新鮮事物，思想始終無法獨(dú)立起來。由此可見，教師的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展造成了很大的阻礙。尤其是在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生通常都覺得教師說的就是正確的。實(shí)際上，語文教學(xué)其實(shí)非常靈活，只有學(xué)生深入了解作者想要表達(dá)的思想，才會(huì)與之產(chǎn)生情感共鳴，得出閱讀理解的新感悟。

（四）教師教學(xué)水平難以“與時(shí)俱進(jìn)”

教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。專業(yè)能力強(qiáng)的教師可以在課堂教學(xué)中，給學(xué)生傳遞很多有用的語文知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，慢慢地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力不高，以至于很難拓展學(xué)生的知識(shí)面;大多數(shù)教師雖然能夠進(jìn)行創(chuàng)新，但是在處理課堂教學(xué)問題的時(shí)候，操作能力不足，很難達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)的策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為主線，開展預(yù)設(shè)

在初中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂的主線，也是教學(xué)方向的重要依托。教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠更加靈活。教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)，將課堂教學(xué)分成幾大板塊來進(jìn)行，然后做出靈活的預(yù)設(shè)。這樣即使遇到問題，教師也能夠冷靜對(duì)待，盡快想出對(duì)策，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

（二）利用難度分解，有效預(yù)設(shè)

初中生是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著較大的發(fā)展差異。語文教學(xué)又有著開放性的特點(diǎn)，這就需要教師在預(yù)設(shè)的過程中，做到考慮全面。在這種情況下，教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制作成課件。幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，逐步了解文本，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、由淺而深的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性。

（三）以退為進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中生正是身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們對(duì)未知事物充滿了探索欲望，在上課的時(shí)候容易出現(xiàn)走神的狀況。在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠保持注意力的長時(shí)間集中。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)待問題的敏感程度不同，在學(xué)生注意力集中之后，產(chǎn)生一些簡單卻又需要盡快解決的問題，為了能夠讓全體學(xué)生產(chǎn)生解題興趣，教師可以不直接公布答案，而是將自己當(dāng)做是一個(gè)學(xué)生，與大家共同開展探究。將產(chǎn)生的有探究意義的問題，放到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)查詢，并將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，在小組內(nèi)大家共同探究，尋找問題的真正答案。比如在教學(xué)課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了問題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確問題，然后讓學(xué)生利用百度等平臺(tái)，搜索相關(guān)的資料。然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，哪些資源是有用的，對(duì)問題提供了哪些依據(jù)，從而逐步探究出問題的答案，以此來提高學(xué)生自主探究的能力。

（四）利用數(shù)字化平臺(tái)，布置作業(yè)

在教學(xué)過程中，教師布置的作業(yè)大多都是書面形式的，讓學(xué)生抄抄寫寫。在這種機(jī)械且重復(fù)的作業(yè)形式下，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣不高，在這種情況下，教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，設(shè)置多樣化的作業(yè)形式。利用數(shù)字化平臺(tái)，為學(xué)生找到更多的網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息的傳播性分享給學(xué)生。進(jìn)行作業(yè)布置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的完成語文作業(yè)，從而愛上語文學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)，將枯燥的語文知識(shí)，生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的眼前，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，進(jìn)一步感受語文知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

另外，教師還可以在數(shù)字化平臺(tái)上批改作業(yè)，隨時(shí)在線上為學(xué)生解決問題，這樣不但能夠增強(qiáng)了師生之間的交流溝通。還可以及時(shí)收到學(xué)生的反饋，從而針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（五）因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，就是應(yīng)該科學(xué)地處理。前提是教師必須要考慮學(xué)生之間的發(fā)展差異，針對(duì)同一個(gè)問題，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同層面的想法，也會(huì)搜索到不同的學(xué)習(xí)素材。這些教學(xué)素材的質(zhì)量良莠不齊，這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備。比如，針對(duì)不準(zhǔn)確的資源或者能夠保障學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)的資源，教師都可以進(jìn)行搜索，然后在數(shù)字化平臺(tái)上，以菜單的形式展示出來。讓學(xué)生可以針對(duì)自身的實(shí)際情況，選擇教學(xué)資源，然后進(jìn)行有效地組織。保障課堂教學(xué)的有效性，促使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要重視數(shù)字化平臺(tái)的使用，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，有著重要的促進(jìn)作用。利用數(shù)字化平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系。雖然在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字化平臺(tái)的使用還存在著一些問題，相信在教師的不斷探索之下，初中語文的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提升。

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