“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中歷史教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

翟天平

摘要：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展過程中，初中教師在實(shí)施歷史課程教學(xué)時(shí)，通過合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以向?qū)W生更為直觀的展示相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為系統(tǒng)的了解歷史知識(shí)，提升學(xué)生歷史素質(zhì)，本文綜合探究初中歷史教師在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中歷史;教學(xué)方式

引言：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，歷史教師需要對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的能動(dòng)性，充分理解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)完善，強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

互聯(lián)網(wǎng)具有較高的直觀性，可以通過聲音，視頻，圖像，文字等多種形式教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠合理融入具體情境。在以往實(shí)施初中歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍是通過教材獲取知識(shí)，而教材文本只能展示圖片和文字，學(xué)生通過利用文本中的文字和圖片，很多時(shí)候，無法直觀想象相關(guān)歷史場(chǎng)景，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難理解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，保證學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。多媒體手段具體包括視頻，幻燈片展示，投影，網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)等多種形式，可以具體再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生觀察能力，口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力[1]。所以，歷史教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，可以利用聲音，視頻和直觀圖像再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，確保能夠使其教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)得到有效突出，同時(shí)刺激學(xué)生視聽覺感官，確保學(xué)生能夠更為直觀的感受歷史事件，體會(huì)歷史情感，進(jìn)而保證學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)歷史知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行新中國成立的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示我國新中國成立保留下來的影像資料，使學(xué)生對(duì)新中國成立的場(chǎng)景具有更為直觀的感受。教師在具體落實(shí)歷史教學(xué)時(shí)，需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保能夠?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，使其教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系社會(huì)生活。

二、關(guān)注學(xué)生需求

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，教師需要對(duì)學(xué)生主體地位加強(qiáng)重視，利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建智慧課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入分析，教師需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保歷史教學(xué)能夠更多滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在以往實(shí)施歷史課程教學(xué)時(shí)，教師普遍是在講臺(tái)上講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，對(duì)所有學(xué)生應(yīng)用相同的教學(xué)方式，而不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在很大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，師生角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升課堂效率[2]。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下實(shí)施歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分享視頻，語音，圖片，文字等內(nèi)容，使其傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時(shí)間方面的局限性得到有效突破，具有跨平臺(tái)交流，隨時(shí)溝通，及時(shí)更新等優(yōu)勢(shì)，初中歷史教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育工作，強(qiáng)化師生互動(dòng)。

三、突出學(xué)生主體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性，可以使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化和自主性，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展中，逐漸推出了新浪公開課，網(wǎng)易云課堂和網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)公開課，教學(xué)平臺(tái)中的教育資源極其豐富。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢[3]。在網(wǎng)絡(luò)公開課中，教學(xué)資源的開放性相對(duì)較強(qiáng)，教師在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)公開課，可以對(duì)其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效突破，確保學(xué)生能夠接觸更為豐富的歷史資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)具有更為深刻的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠更為充分的掌握歷史知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

四、拓展歷史知識(shí)

歷史教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要有效拓展歷史知識(shí)，此時(shí)，教師需要合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行有效拓展，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠更為深入的探索相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思維的連貫性，使其在分析歷史知識(shí)和歷史問題的同時(shí)，可以充分考慮歷史環(huán)境，歷史背景，人類生活環(huán)境和政治因素，確保學(xué)生能夠更為全面的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[4]。例如，教師在進(jìn)行《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要有效結(jié)合中國歷史，對(duì)夏朝與商朝的發(fā)展歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，最后，教師還需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助指引，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的政治方式，生活狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行教學(xué)拓展，可以使學(xué)生更為充分的了解歷史發(fā)展趨勢(shì)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)思維拓寬，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，確保學(xué)生能夠通過多種途徑搜索歷史資源，使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容具有更為充分的了解，同時(shí)，教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，還需要為學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的探究成果，確保學(xué)生可以積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)

初中歷史教師在具體實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)過程的科學(xué)完善，科學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師通過實(shí)踐活動(dòng)開展課堂教學(xué)，可以使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師通過進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的有效拓展，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的有效開展?fàn)I造良好環(huán)境，確保學(xué)生能夠主動(dòng)探索歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)感悟的有效形成[5]。例如，教師在進(jìn)行新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要為歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)建校園環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)設(shè)置歷史文化長(zhǎng)廊，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的熏陶，使學(xué)生對(duì)不同歷史知識(shí)具有充分的理解。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)廊上粘貼自己感興趣的歷史知識(shí)，和其他同學(xué)共享相關(guān)知識(shí)。隨后，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究新文化運(yùn)動(dòng)的前提條件，運(yùn)動(dòng)經(jīng)過，政治因素和歷史變化。教師在具體落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生感悟能力，使學(xué)生能夠更為充分的理解歷史知識(shí)，進(jìn)而保證能夠更為高效的開展教育工作。

六、結(jié)束語

在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，初中歷史教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生需求，突出學(xué)生主體，拓展歷史知識(shí)，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，能夠確保更為高效的開展歷史教學(xué)，使其傳統(tǒng)教學(xué)方式得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為充分的理解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷小萍，溫萬華.互聯(lián)網(wǎng)下初中歷史學(xué)科構(gòu)建自主教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020（5）： P.1.

[3]溫娟."互聯(lián)網(wǎng)+"思維下的初中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2019（14）： P.1.

[4]趙基榮."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下初中歷史教學(xué)——以《從絲綢之路到"一帶一路"》為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（9）： P.2.

[5]曾遠(yuǎn)芳.談"互聯(lián)網(wǎng)+"思維下的初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（19）： P.1.

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’視域下名師工作室建設(shè)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)2019JK13-L239）的階段性成果。