立足課堂，著力提升中職學生的語文素養(yǎng)

劉佳倩

【摘要】語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，會直接影響到今后的學習與生活，教師應當重視對學生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極實施教育教學體制改革工作。因此，中職語文教學要立足課堂，著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為今后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)進行闡述，旨在促進中職生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文;素養(yǎng);閱讀;思維;文化

眾所周知，中等職業(yè)學校是為社會輸送專業(yè)技能型人才的。因此，中職校會較多注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時候淡化了文化課教學。這對中職生今后的發(fā)展是不利的。語文課程是“為人的一生打底子的”的學科，對塑造學生人格與提高學生綜合素質(zhì)等都具有十分重要的意義。所以，在中職語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是亟待加強的議題。

一、注重閱讀教學，培養(yǎng)學生理解能力

中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力不足，很多時候在閱讀中難以深入領(lǐng)會文本內(nèi)涵。因此，中職語文閱讀必須注重閱讀教學，幫助學生提高理解力，著力提升學生的語文素養(yǎng)。這就需要教師在閱讀教學中采取相應的教學策略以幫助學生深入地理解文本。例如，在教學《祝?！窌r，教師需要幫助學生理解“吃人的禮教”這一重要問題。那么，首先要讓學生了解什么是“禮教”?！岸Y教”即封建思想的核心，是束縛底層勞動婦女的枷鎖。這樣，學生才能夠理解祥林嫂這樣一位勤勞樸實、善良頑強的底層勞動婦女的悲慘遭遇——不斷地被踐踏、摧殘，最終被封建禮教所吞噬。教學中，也有學生認為祥林嫂自身迂腐，思想保守而不敢徹底地反抗，寧可用一年工錢去捐門檻，所以她不值得同情。對此，教師要適時引導讓學生意識到祥林嫂同樣也是封建禮教的維護者，禮教觀念在她的思想中也是根深蒂固的。如此，學生能進一步認識到當時底層勞動婦女所遭受的身心摧殘，認識到封建制度和封建禮教的罪惡，從而提高對文本的閱讀理解能力。相應地，學生的語文素養(yǎng)也能得到有效地培養(yǎng)。

二、通過辯證推理，促進學生思維發(fā)展

為了有效培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)，確保其在課堂上可以始終維持在一個思考的狀態(tài)，無論是教師在對文章內(nèi)容進行解析，或者討論文章的深層次內(nèi)涵時都可以主動思考。例如，在教學《赤壁賦》時，就作者的“變”與“不變”進行探討。這樣有哲理的問題讓學生出現(xiàn)了疑難，此時需要點撥學生的疑難，幫助他們跨越思維的障礙。原來，蘇軾在《赤壁賦》中表現(xiàn)了對人和自然的較多思考。萬物都是變化的，文中參照對象如水月風的形態(tài)在某一具體時間段是不定的，他們也處在變化之中，這一點是無可爭議。然而，變化不定的本身構(gòu)成了其存在的本質(zhì)，從萬古來說又是不變的，因為水還是水、風還是風、月還是月?！笆耪呷缢狗颉笔且妼Ψ街儯耸前盐乙暈椴蛔?，這實際上是不存在的。但如果把“逝者如斯夫”的對象作為觀察的本身，我之變與對方之變就是同一存在的，就不存在變與不變，在變的這一狀態(tài)下的我與對象是共存的。通過這樣的辯證推理，促進了學生的思維發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生鑒賞能力

情境教學法的應用可以切實提高教學質(zhì)量，幫助學生提升鑒賞能力，教師在實際組織開展教學活動的過程中應當合理使用該方法，結(jié)合文章內(nèi)容合理設(shè)置情境，并讓創(chuàng)設(shè)情境成為了現(xiàn)實。在中職語文教學中，既要讓學生掌握基本的語文基礎(chǔ)知識，還應該通過各種教學情境來培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。例如，在教學《長江三峽》時，這篇散文描寫了三峽蔚為壯觀的情景，長江三峽形態(tài)各異的奇景很值得讓學生去賞析。為了讓學生體會并欣賞三峽的景觀，提高學生的鑒賞能力，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如播放央視紀錄片《話說長江》中的視頻片段讓學生欣賞，并設(shè)計問題促進學生思考：課文中哪些地方最能體現(xiàn)江水一瀉千里的情勢？作者用了哪些詞來體現(xiàn)三峽的壯美？哪些詞語最能體現(xiàn)三峽的奇異與險峻？結(jié)合視頻情境引導學生進行大膽想象，促使其置身于長江三峽沿途的無限風光之中。這樣，就能夠讓學生更好地體會三峽雄偉、神秘、驚險等特征。實踐證明，這樣的情境創(chuàng)設(shè)既提高了學生的文學賞析能力，也有效地提升了學生的語文素養(yǎng)。

四、深入挖掘主題，提升學生審美體驗

在中職語文教學中，要進一步引導學生集中精力地投入到課堂學習中，可以幫助學生細致地分析課文中的人物形象，對主題做深入挖掘，進而提升學生的審美體驗，最終達到提升其語文素養(yǎng)的目的。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，因為這篇課文中塑造了多個人物形象，學生不容易理清人物之間的關(guān)系，所以教學過程中可以先利用“人物結(jié)構(gòu)圖”來分析賈府中的人物關(guān)系。接著，能夠正確地分析人物形象，才能實現(xiàn)對文本主題的挖掘。此時，教師不妨先確定一個要討論的人物，如對王熙鳳這一人物進行分析。教師可以通過環(huán)環(huán)相接的問題來幫助學生深入地思考課文內(nèi)容，設(shè)計的具體問題如下：課文中的王熙鳳是怎樣的一個人？你能用幾個詞語來概括嗎？你對王熙鳳有自己的看法嗎？以此類推，學生可以在教師的引導下逐個分析林黛玉和賈寶玉的人物形象，進而了解寶黛一見如故、一見鐘情的境況。教學中深入地分析人物形象，有利于學生審美能力的提升，有利于學生提升語文素養(yǎng)。

五、鑒賞古文作品，培養(yǎng)學生審美情趣

鑒賞古代文學作品是中職語文教學的重要內(nèi)容，是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。教學中教師要引導學生挖掘古代文學作品本身具有的魅力來培養(yǎng)學生的審美情趣，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。例如，在教學《雨霖鈴》時，其中有“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”等傳誦千古的名句。在鑒賞這首詞時，教師可以讓學生談談自己的主觀感受。有學生談到“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”一句，認為此句寫出了作者酒醒后的感受，表現(xiàn)其漂泊江湖的落魄與無奈。在這里，詞人用景寫情，正是王國維所說的“一切景語即情語”?！傲笔恰傲簟钡闹C音，同時“曉風”清冷，“殘月”難圓，都寫出了離別后的凄涼心情。這樣的句子把離別的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，營造了特有的文學意境。通過這樣的欣賞，讓學生體驗到文學審美帶來的愉悅感，既培養(yǎng)了學生的個性，也豐富了學生的文化素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。

六、開展讀寫結(jié)合，有效落實文化傳承

現(xiàn)代教育理論認為，讀寫結(jié)合是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。所以，中職語文教學要開展讀寫結(jié)合策略來夯實學生的基礎(chǔ)，拓展學生的知識視野，并有效地落實文化傳承。?例如，在教學《鴻門宴》時，不僅要幫助學生掌握文言文中的文言現(xiàn)象，以便客觀地評價其中的文化現(xiàn)象，使其能有自己的獨到見解;而且為了達到這一目的，可以讓學生廣泛地收集材料，了解楚漢之爭這一段史實。有學生認為，項羽是一個“本色英雄”，因為他在鴻門宴上表現(xiàn)得心胸豁達，他還愛惜像樊噲這樣的英雄;而劉邦只能是時勢造出來的英雄，雖然他能審時度勢，但市井味十足，很多言行令人不齒。當然，也有學生持相反的意見。他們認為，項羽在鴻門宴上優(yōu)柔寡斷，放走劉邦;后來他又血洗關(guān)中，焚燒阿房宮使得生靈涂炭，滅亡是其必然的結(jié)果。學生各抒己見，相持不下。教師可以適時提出讓學生根據(jù)自己的理解寫一篇有關(guān)本課的“英雄人物之我見”的小作文。通過這樣的讀寫結(jié)合訓練，既促進了學生對課文的理解，也讓學生對歷史人物有了更多地了解，從而實現(xiàn)對文化的傳承，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

七、鼓勵拓展閱讀，豐富學生文化儲備

雅言傳承文明，閱讀浸潤人生。閱讀不僅可以讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更能讓學生從中積累豐富的傳統(tǒng)文化。所以，教師需要在平時的教學中引導學生閱讀課本以外的讀物，利用課余時間開展課外閱讀，拓展學生的知識視野。學生通過課外閱讀可以汲取更多的文化精華，夯實基礎(chǔ)，豐富文化儲備。例如，在教學《永遇樂·京口北固亭懷古》時，除了幫助學生理解本首詞詞人一腔愛國之志外，筆者并沒有滿足于此，要求學生課外繼續(xù)閱讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《摸魚兒·更能消幾番風雨》等詩詞，領(lǐng)會辛棄疾作品中傳達出的報國情懷，讓優(yōu)秀的思想得到傳播，進而幫助學生形成正確的文化理念，提高自己的文化修養(yǎng)。同理，在教學《林黛玉進賈府》時，要求學生閱讀曹雪芹《紅樓夢》中的系列選段，如《香菱學詩》《寶釵撲碟》等，并要求學生盡自己最大努力深入地研讀《紅樓夢》，領(lǐng)會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化，最終達到提升文化素養(yǎng)的目的。

總之，中職語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。提升學生的語文素養(yǎng)，有利于中職生綜合能力的提升，能幫助學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所以，中職語文教學應該注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣，才能讓中職生更好地適應未來的社會發(fā)展。

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