淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

馮靄昕

摘要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)已不再是一個(gè)新的術(shù)語(yǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然到來(lái)，它對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響，也給教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。怎樣用大數(shù)據(jù)來(lái)支持高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師需要深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語(yǔ)寫作;高中英語(yǔ);策略

前言

大數(shù)據(jù)背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)寫作技能培訓(xùn)，積極思考教學(xué)資源的高速、海量、多樣化使用策略。運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，從根本上提高高中英語(yǔ)寫作水平。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)寫作意識(shí)

在大數(shù)據(jù)大背景下，高中英語(yǔ)寫作教育資源更加豐富、形式更加多樣，這些資源與形式若能得到有效的整合與利用，將給高中英語(yǔ)寫作帶來(lái)新的生機(jī)與活力，大大提高高中生的寫作意識(shí)。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、開(kāi)放的寫作引導(dǎo)情境，并整合視頻、音頻、圖像等數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生沉浸于情景之中，產(chǎn)生情感共鳴。通過(guò)這種方式，高中學(xué)生有了寫作的熱情，有了表達(dá)情感的寫作內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能深入的去了解有關(guān)寫作的一切事宜，從而激發(fā)他們的寫作熱情，寫出更完整的英語(yǔ)作文。高中英語(yǔ)教師利用大數(shù)據(jù)提供的大量寫作資源，提高高中生的英語(yǔ)寫作水平，根據(jù)英語(yǔ)寫作的模式，高中學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的寫作方法和技巧，利用他人的長(zhǎng)處填補(bǔ)自己的空白，并提升自己的寫作能力。作文教學(xué)中要注重從寫作主題中提取情感因素，運(yùn)用數(shù)據(jù)資源向?qū)W生展示相關(guān)的人與事。高中英語(yǔ)教師可以依托高中生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，縮短寫作與高中學(xué)生之間的距離，消除高中生畏難心理，發(fā)揮高中科技信息在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高寫作效果。

二、構(gòu)建寫作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)

大數(shù)據(jù)背景為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐。高中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)寫作交流的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)拓展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的空間和方法。利用微信、 QQ等社交軟件進(jìn)行師生交流，分享寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作材料，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)。以前，當(dāng)學(xué)生在家遇到困難時(shí)，他們必須等到第二天才能見(jiàn)到英語(yǔ)老師，解決困難的時(shí)效性很低。如今，學(xué)生可以直接和老師進(jìn)行語(yǔ)音或視頻通話。教師還可以利用這一平臺(tái)，每天為學(xué)生發(fā)放英語(yǔ)作文范文，讓學(xué)生們通過(guò)這種新鮮的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)寫作離不開(kāi)詞匯、語(yǔ)法的積累，詞匯量的大小直接影響著學(xué)生的寫作能力和寫作水平。在這種情況下，傳統(tǒng)的死記硬背單詞和語(yǔ)法方法逐漸被淘汰，為了提高高中生的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生可以靈活運(yùn)用各種方法。為使英語(yǔ)寫作更添光彩，教師可在寫作平臺(tái)上加入英語(yǔ)小游戲，利用高中生所感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以講故事和游戲?qū)Π仔问轿咧猩淖⒁饬?，激發(fā)思考，在玩中增加詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。老師也可以在平臺(tái)上為每位學(xué)生創(chuàng)建“學(xué)習(xí)文檔”，將學(xué)生的英語(yǔ)作文和老師的批改保存在一個(gè)文件夾里，上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)或班級(jí)群。

三、利用因特網(wǎng)寫作和糾錯(cuò)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)和批改是由英語(yǔ)教師全權(quán)完成的，主觀性強(qiáng)，很難進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，很多高中生不知道他們真正的寫作水平。有的同學(xué)寫得很認(rèn)真，但沒(méi)有達(dá)到期望的效果，興趣和信心就會(huì)很容易就下降。文章批改網(wǎng)在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運(yùn)而生，極大地提高了英語(yǔ)作文糾錯(cuò)的效率，并顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的弊端。高中生可以利用因特網(wǎng)收集各種資源，如英語(yǔ)教師布置的寫作積累任務(wù)，如詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方式等，并進(jìn)行在線寫作。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，將其提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)打分，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的糾錯(cuò)平臺(tái)將逐句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析。比起傳統(tǒng)的教師批改更客觀、有效，排除了個(gè)人的主觀因素。高中生可按照系統(tǒng)的建議，反復(fù)修改作文，直至滿意為止。在這種情況下，高中英語(yǔ)教師可以利用海量、快速的大數(shù)據(jù)帶來(lái)的好處，以網(wǎng)絡(luò)評(píng)論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作指明方向，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋和一對(duì)一的輔導(dǎo)。如果是高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，可以在課堂中進(jìn)行傳閱，或者在教室的優(yōu)秀作文榜中進(jìn)行張貼。它能增強(qiáng)高中生的創(chuàng)造欲望和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于所有高中生提高寫作水平。同時(shí)老師也可鼓勵(lì)高中生積極參加課外或網(wǎng)上組織的各種英語(yǔ)作文競(jìng)賽，為高中生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐和進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。

四、利用學(xué)習(xí)軟件優(yōu)化寫作

根據(jù)高考的具體要求，高中英語(yǔ)寫作主要是考查記敘文、應(yīng)用文等。高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中需要全面深入，使用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行不同風(fēng)格的寫作訓(xùn)練，以豐富高中生的寫作思路，提高寫作技巧。隨著物質(zhì)生活的發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)等智能科技產(chǎn)品已融入高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，為高中生提供了多樣化的作文寫作方法。高中生可在教師指導(dǎo)下，自行下載適合自己的學(xué)習(xí)軟件，瀏覽、搜集寫作材料，積累寫作資源，觀看寫作相關(guān)的視頻微課教學(xué)，學(xué)習(xí)各種寫作方法。另外，高中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)寫作任務(wù)，用英語(yǔ)寫出完整的作文，讓老師及時(shí)批改或利用批改網(wǎng)站進(jìn)行批改，提高英語(yǔ)水平。高中英語(yǔ)教師應(yīng)檢查學(xué)生下載的學(xué)習(xí)軟件，盡量避免學(xué)生使用價(jià)值不高的軟件，向?qū)W生推薦有價(jià)值的軟件，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

五、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

作為一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多高中生對(duì)英語(yǔ)寫作持被動(dòng)或消極的態(tài)度。另外，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中很難照顧所有學(xué)生，極有可能出現(xiàn)兩極分化。高中英語(yǔ)教師為使學(xué)生共同進(jìn)步，必須采取分層教學(xué)的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生不同層次的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體高中生的寫作動(dòng)機(jī)。為了降低高中生寫作難度，提高學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)資源，為不同水平的學(xué)生分配不同的寫作任務(wù)，給他們提供必要的寫作建議。老師應(yīng)在寫作資源上下功夫，制作微課視頻，發(fā)送視頻到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行下載，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有新的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生作文中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行回顧和總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，可以利用老師的空余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別講解，因材施教讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，大數(shù)據(jù)環(huán)境給高中英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，提高了寫作教學(xué)的效率，開(kāi)創(chuàng)了一種新的英語(yǔ)寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，高中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的信息技術(shù)水平，采用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。另外，英語(yǔ)教師也要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展多種寫作活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)拓思維，提高綜合素質(zhì)。

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