“觀察、分析、支持”幼兒自主游戲評價的創(chuàng)新“三部曲”

蔣帆

摘要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實施與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，教育評價作為幼兒園教育工作的重要組成部分越來越受到大家的重視。自主性游戲是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展中具有重要作用。如何評價幼兒的自主游戲，是廣大教師在教育實踐中面臨的問題。本文闡述了“觀察、分析、支持”三部曲在幼兒自主游戲中的創(chuàng)新評價，以此關(guān)注幼兒的個體差異，引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀，改進評價方法，從而促進每一位幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲;評價;創(chuàng)新

自主游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇、自主探索、自發(fā)交往和發(fā)展的過程，是一種內(nèi)在的動機性行為。游戲中的有效評價，能更好地保持幼兒在游戲中良好的游戲方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)，拓展幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒解決問題的能力。在不斷實踐研究中，我們運用“觀察、分析、支持”評價三部曲，了解幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)新了自主游戲的評價環(huán)節(jié)。

一、“觀察”——尋找評價的線索

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們?nèi)绾斡^察和了解幼兒的游戲提供了理論支持和方向性的指導(dǎo)。通過觀察，教師可以更好地了解幼兒的游戲情況，知道幼兒喜歡的游戲主題、游戲方法、玩伴以及交往方式等。

1.評價內(nèi)容注重幼兒個體差異

我們對照評價的核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)從游戲水平、游戲方式、游戲習(xí)慣、社會性水平和成果分享五個方面，幼兒由于個體差異所達到的程度是不一樣的，因此教師在量規(guī)的評價內(nèi)容上要注重幼兒的個體差異性，在游戲開展過程中，將評價內(nèi)容從不同幼兒的身心特點出發(fā)更加細化。

2.評價內(nèi)容隨游戲發(fā)展及時調(diào)整

我們要從原先的側(cè)重評價幼兒在游戲中的“游戲態(tài)度”，到側(cè)重于“游戲內(nèi)容”是否有創(chuàng)造性。游戲中教師為幼兒提供有效的游戲支持，讓幼兒的游戲更具創(chuàng)造性，棒子和飛盤就可以把幼兒的游戲興趣激發(fā)，并在和幼兒交談的過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體性，產(chǎn)生了新游戲的新思考，真正讓游戲成為孩子自己的游戲。

3.評價內(nèi)容根據(jù)需要有所側(cè)重

由于人員、時間限制，每次的評價不能太多，觀察的對象也不可能太多?？筛鶕?jù)幼兒的實際情況有選擇的確定一項或兩項評價內(nèi)容;或者選擇個別幼兒，進行多項評價內(nèi)容。本次案例老師側(cè)重觀察了小枝的游戲內(nèi)容，而評價內(nèi)容從觀察幼兒的游戲態(tài)度到側(cè)重于幼兒的游戲水平和游戲方式。

二、“分析”———研磨評價“事件”

幼兒在游戲中自然地與材料、同伴、環(huán)境發(fā)生互動，就會出現(xiàn)各種有趣的事件。幼兒的故事和事件是我們了解和評估他們的載體和依據(jù)。研磨這些故事和事件，找出幼兒游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗，才能對幼兒的游戲進行合理的分析和評價。

1.“事件”有主題

自主游戲評價中，可以圍繞一個場景或主題進行闡述和分享，選擇的主題事件“小”而有針對性，在交流分享中凸顯幼兒的核心經(jīng)驗，讓幼兒有話說，有利于經(jīng)驗的遷移。

“燒烤店外賣”這個事件，主題性明顯，且伴有游戲情境，容易鏈接幼兒的生活經(jīng)驗，吸引幼兒興趣，引起其他幼兒的共鳴。在評價中引導(dǎo)幼兒討論，有助于將個人游戲轉(zhuǎn)化為集體興趣，激發(fā)幼兒回憶自己的經(jīng)驗，運用到下次游戲中，實現(xiàn)下次游戲行為的提升。

2.“事件”有價值

幼兒隨時發(fā)生的游戲行為，都是幼兒發(fā)展的某種表現(xiàn)。評價時要選擇最接近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容，才能有效促進幼兒小步遞進地發(fā)展。在甄選主題事件的基礎(chǔ)上，把握事件中最有價值的關(guān)鍵點進行評價顯得尤為重要。

游戲行為 價值分析

小雨高聲招呼生意：“買烤肉串了，很好吃的烤肉串，大家快來買呀！”來買的人很多，叫外賣的人也不少，電話不停的響。 游戲水平：主動招攬生意，還有電話外賣，幼兒角色模仿逼真投入，能推動游戲發(fā)展。

游戲方式：幼兒能充分利用各種材料進行燒烤，并用橡皮泥自制肉串。

燒烤店的老板“打包”好一份燒烤正要準備出去，于是我問：“你這是去哪里啊？”老板說：“娃娃家的爸爸打電話來讓我給他家送一份燒烤?！闭f完就去送外賣了。 游戲習(xí)慣：角色專注、積極，主動去送外賣。

社會性水平：與同伴禮貌交往，交往性強

小雨迫不及待地說：“我的燒烤店很多顧客來買，材料也不夠，我也太忙了?！?成果分享：能講述游戲內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。

同一個游戲行為可以從多個維度進行評價，上表中所列舉的幼兒游戲行為價值分析，教師必須有目的性地選擇一兩個價值點進行解讀。教師之所以選擇“除了增加一些燒烤材料，還有什么其他辦法？”這一問題進行評價，這有助于不斷豐富游戲內(nèi)容?！霸僬垈€幫手?！薄霸匍_一家燒烤店……”借助同伴間的經(jīng)驗分享，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，讓幼兒主動思考，探索與新材料或同伴互動?！俺嗽黾右恍静牧?，還有什么其他辦法？”開放性的提問能最大限度地打開幼兒的內(nèi)心世界，加深他們對事物的注意，擴展自身經(jīng)驗，也有助于引導(dǎo)幼兒主動思考游戲中的問題，提高解決問題和拓展游戲的能力。

三、“支持”———助推評價“效應(yīng)”

《如何利用<指南>觀察和了解幼兒》中提到，“幼兒的發(fā)展特點或優(yōu)勢是不可能通過一個偶發(fā)的事件或某個情境就能確定的，它應(yīng)該是建立在我們多方面收集到的信息進行綜合分析的基礎(chǔ)上?！彼?，游戲評價是基于幼兒多方面信息綜合分析的基礎(chǔ)上進行的，應(yīng)該是動態(tài)式的、追蹤式的。評價每個孩子的標準不是片面的，不是能通過一個瞬間或一個活動就能給予評判的，需要我們老師細心的多方面的觀察，鏈接幼兒的經(jīng)驗，跟進幼兒游戲的后期發(fā)展，從游戲情境中分析行為背后的原因，才能真正解讀幼兒的行為意義。

1.激勵，引發(fā)新經(jīng)驗

幼兒之間存在個體的差異，每位幼兒都有不同的關(guān)鍵經(jīng)驗，教師要能夠捕捉幼兒當下關(guān)鍵經(jīng)驗和興趣點，并有針對性地進行跟蹤，連續(xù)觀察幼兒的游戲行為是否發(fā)生變化，是否得到提升從而激勵幼兒，從而為下一次活動指引新的發(fā)展方向。

游戲結(jié)束后，教師請幼兒講講自己玩的游戲內(nèi)容，在交流中肯定了幼兒與之前不同的玩法，引發(fā)了幼兒對于游戲玩法的新經(jīng)驗，也增強了幼兒的游戲自信。

2.釋疑，豐富新經(jīng)驗

在評價中運用釋疑，能豐富幼兒的新經(jīng)驗，可以讓幼兒不斷地從同伴身上學(xué)習(xí)不同的方法。教師可針對游戲的情況，把評價的環(huán)節(jié)由幼兒來釋疑，推動游戲的發(fā)展，促進幼兒下次更好地投入游戲之中。

自主游戲作為促進幼兒身心健康發(fā)展的基本活動，非常受幼兒的喜愛，評價作為自主游戲的重要環(huán)節(jié)，對提高幼兒游戲質(zhì)量，推動游戲發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，經(jīng)過實踐，運用“觀察、分析、支持”自主游戲評價環(huán)節(jié)，讓評價讓游戲更加精彩！

參考文獻：

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