• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    提升小學語文低年級學生口語交際能力的策略分析

    2021-03-07 00:05:15周梨
    快樂學習報·教師周刊 2021年46期
    關鍵詞:提升能力口語交際小學低年級

    周梨

    摘要:近年來,為了適應時代和社會發(fā)展對人才的新需求,《新課程標準》要求在日常教學工作中,教師不僅要注重學科知識的傳授,還要結合學科特點,提升學生的學科素養(yǎng)??谡Z交際能力作為人們生存和發(fā)展中至關重要的能力,在小學低年級語文教學中,教師應予以重視。基于此,筆者結合教學實踐工作,以及相關學者對口語交際能力的研究,探究了在小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略。

    關鍵詞:小學語文;小學低年級;口語交際;提升能力

    口語交際作為人們日常生活中最主要的交往方式,直接影響著人們的生存和發(fā)展質量。對小學低年級學生來說,口語交際能力關系著他們健康快樂地學習和成長。因此,在小學低年級語文教學中,教師應該訓練學生聽說和交流表達等方面的能力,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

    一、提升小學語文低年級學生口語交際能力的重要性

    第一,對小學低年級學生來說,在語文學習中掌握一定的拼音和生字詞等知識性內容固然重要,但在教學過程中,教師忽視了學生的口語訓練和口語表達,不僅直接影響了學生對相關字詞的認知和理解,還會影響到學生更有效地與同學和教師交流。不僅如此,小學是學生語言學習的重要階段,教師應充分利用好這一語言學習的黃金期。因此,在教學中,小學語文教師要以口語教學為主,輔之以動作、神態(tài)、肢體等交際能力的培養(yǎng),這對提高小學低年級學生的理解能力具有重要意義,也有助于學生更加輕松自然地適應小學階段的學習和生活節(jié)奏,從而盡快地由學前教育階段過渡至小學階段。

    第二,新課程目標指出,學生應具有日??谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。因此,在小學低年級語文教學中重視培養(yǎng)學生的口語交際能力,不僅符合新課程改革的要求,還為學生在高年級時進一步培養(yǎng)和提升口語交際能力打好了基礎。

    第三,伴隨著信息全球化的發(fā)展,團結合作、共享共贏日益成為人們的共識,這也對人們的交往能力提出了更高的要求??谡Z作為日常學習、工作中最常使用的交際手段,口語能力必然影響著人們的交流溝通效果。善用口語進行交流,無論是對學生的學習、成長,還是學生今后的生活與工作,都有著至關重要的影響。因此,小學語文教師不能只關注學生的學科學習,還應立足于學生今后的成長發(fā)展,充分考慮學生發(fā)展過程中對包括口語交際能力等在內的各種能力或素養(yǎng)的需要。

    二、提升小學語文低年級學生口語交際能力的有效策略

    (一)、提升小學語文教師的口語交際素質

    作為教學活動的主導,小學語文教師的口語交際素養(yǎng)在很大程度上影響著口語交際的教學效果。根據日常教學和生活觀察,筆者發(fā)現,部分語文教師盡管能夠在課堂教學過程中妙語連珠、口吐蓮花,但在平時的口語交流中極容易出現木訥生硬、不善言談等問題。語文教師是學生在校期間接觸最頻繁的學科教師之一,他們的言談舉止會潛移默化地影響學生的成長和發(fā)展。因此,為了給學生樹立良好的榜樣,也為了在教學過程中更有效地滲透口語交際能力的培養(yǎng),

    小學低年級學生對教師有著近乎崇拜的信任和尊重,所以小學語文教師應該珍惜學生的這份信賴,通過個人平時的積累,在課堂教學過程中用自己幽默風趣、睿智精彩的口語表達吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來,學生也會模仿教師的言行,這種模仿就是學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升過程。如果教師缺乏一定的知識積累和社會閱歷,如何以自己妙趣橫生的語言和親切自然的姿態(tài)去吸引學生呢?因此,小學語文教師除了在課余時間閱讀各種經典著作之外,還要閱讀美學、地理學、歷史學、天文學方面的書籍,并做好相關的記錄或寫心得。另外。小學語文教師應充分利用寒假和暑假時間,探訪名勝古跡,了解各地的風土人情。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路。”各種旅程和體驗對豐富個人的知識和閱歷都大有裨益,為提升學生口語交際能力做好了充分準備。

    (二)、豐富口語交際活動和形式

    針對小學低年級學生,語文教師應結合他們好動愛玩、好奇心強的特點,靈活大膽地創(chuàng)語設各種口語交際的情境,以豐富的活動形式鼓勵學生進行口語交流。如教師可以讓學生講述或分角色表演《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《三個和尚》《三打白骨精》等自己熟悉的童話和寓言故事,或組織學生觀察校園的某處景色或建筑,并進行口語化表達,或者讓學生在周一的語文課堂上分享快樂的周末生活,或讓學生以小組的形式對某個話題進行互動交流和分享,在近期的教學中,筆者讓學生以“你最喜歡學校的哪個地方?”為話題進行了交流與討論,看著學生像歡快的小鳥一般嘰嘰喳喳地與同伴分享自己的想法,尤其是看到一些平時比較內向、不善于表達的學生也加入分享時,筆者的內心充滿著欣慰和欣喜。

    (三)、鼓勵學生積極主動參與

    在口語交際能力的培養(yǎng)和提升過程中,教師需要細心呵護學生的自尊心和自信,盡可能鼓勵學生參與到能力提升的活動中,尤其是對一些性格較為內向或者慢熱型的學生,教師更要給予他們提升的時間和空間,并給予學生積極肯定的評價。因為對很多學生說,能夠舉起手回答問題本身就需要很大的勇氣,更何況是在班級學生面前表達自己的想法。因此,小學語文教師除了要耐心、認真地聆聽學生的表達之外,還應在教學中使用鼓勵或肯定性的語言,對學生的表現進行積極的評價,如“小麗同學的發(fā)言真不錯!”“小軒,你這次的表現比上次進步了好多。大家再一次給他掌聲鼓勵哦!”或者使用肢體語言,如舉起大拇指給學生點贊,或是輕撫學生的頭表示贊許等。這樣一來,在教師點滴的言行中,學生可以感受到被認可、被尊重的滿足感與幸福感,從而幫助學生由“不敢說”或“羞于說“轉變?yōu)椤案艺f”和“想說”,直至“樂于說”,逐步提升學生的口語交際能力。

    結語:總而言之,在小學低年級語文教學中,學生口語交際能力的提升不是一蹴而就的,語文教師要充分認識口語交際能力對學生學習成長的重要價值,主動夯實自身的語言素養(yǎng),增強個人的口語交際能力,并結合學生的身心發(fā)展特點,創(chuàng)設各種具體真實的情境和活動,幫助學生更加健康快樂地學習和成長。

    參考文獻:

    [1]張娜.部編版小學語文口語交際教學研究[D].安慶師范大學,2020.

    [2]姚剛,李華,肖億甫,袁齊齊,張美玲.部編小學語文教材口語交際編排特色及教學建議[J].課程教學研究,2019(12):44-50.

    猜你喜歡
    提升能力口語交際小學低年級
    小學低年級語文教學中應如何有效吸引學生的注意力
    小學低年級學生語文朗讀教學策略探析
    借力信息技術 助力物理教學
    小學低年級語文課導入環(huán)節(jié)的探索
    小學低年級數學課堂師生互動模式的探討
    考試周刊(2016年86期)2016-11-11 08:17:35
    關于小學語文高效教學方法的研究
    南北橋(2016年10期)2016-11-10 16:45:07
    淺議小學語文口語交際教學中學生的心理特點
    人間(2016年26期)2016-11-03 18:55:24
    高職語文口語交際教學評價方式改革初探
    戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 19:19:34
    試論培養(yǎng)學生口語交際能力三部曲
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:12:14
    堅持“四性”,提高口語交際訓練的實效
    高台县| 黑山县| 上栗县| 沾化县| 安塞县| 微博| 兴城市| 金华市| 宁乡县| 德惠市| 望奎县| 余江县| 伊川县| 汉阴县| 五原县| 宜黄县| 南澳县| 盐山县| 莎车县| 辽源市| 石泉县| 黄冈市| 巫溪县| 南召县| 峨眉山市| 象州县| 泸定县| 邛崃市| 汉川市| 循化| 平度市| 高安市| 文水县| 漾濞| 西安市| 安塞县| 木兰县| 岑巩县| 武宁县| 郴州市| 建德市|