提高初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的策略研究

陳小軍

摘要：化學(xué)習(xí)題教學(xué)對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的鞏固有很大的作用，因此教師需要對(duì)化學(xué)習(xí)題教學(xué)引起充分的重視，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，保證化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，本文針對(duì)提高初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)我的看法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)習(xí)題教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：化學(xué)習(xí)題教學(xué)主要是將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在課堂回答、課外作業(yè)或測(cè)試，習(xí)題主要是以信息反饋為特征，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量進(jìn)行摸底和考察，從而做到對(duì)學(xué)科知識(shí)的鞏固和提高。一直以來(lái)，習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題，比如機(jī)械化的題海戰(zhàn)術(shù)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基于此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練

初中生階段是學(xué)生初次接觸到化學(xué)的階段，因此對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還極其的有限，在這過(guò)程中，教師要特別的注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和提高，主要是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析化學(xué)現(xiàn)象，因此在初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活中的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察，其目的不是為了攔倒學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)和能力上有所提升，不出怪題，偏題，超范圍的題，不要讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。比如在初中人教版化學(xué)教材中，200毫升38%的鹽酸跟足量的大理石反應(yīng)，能生出多少升的二氧化碳？但是教材中出現(xiàn)這樣的敘述：常用的濃鹽酸約含37-38%的氯化氫密度為1.19克/立方厘米，因此我們可以知道這一題中“38%的鹽酸”為濃鹽酸，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們不能用濃鹽酸與大理石反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，因?yàn)闈恹}酸中含有雜質(zhì)，所取得的二氧化碳不純，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常識(shí)[1]。

二、注重習(xí)題教學(xué)的科學(xué)性

我們都知道，化學(xué)是一門(mén)研究自然科學(xué)的學(xué)科，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性是十分重要的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重習(xí)題教學(xué)的科學(xué)性，不能犯一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的表述過(guò)程中要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們了解到二氧化碳溶于水，與水發(fā)生反應(yīng)的影響，因此學(xué)生們很容易進(jìn)入誤區(qū)，認(rèn)為二氧化碳的制取不能運(yùn)用排水法，只能用向上排空氣法收集，其實(shí)二氧化碳在水中的溶解度不大，而且溶解的速度也非常的緩慢，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，二氧化碳的制取既能用排空法，又能夠運(yùn)用排水法，在緊密的實(shí)驗(yàn)中，為了降低二氧化碳在水中的溶解速度，可以采用排溫?zé)崴姆椒ㄊ占痆2]。

三、幫助學(xué)生認(rèn)真審題，找到解題關(guān)鍵

在初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)題意，來(lái)獲取關(guān)鍵性的信息，幫助自己解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題能力。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看題的習(xí)慣，搞清楚已知條件，并找到需要解決的問(wèn)題與已知條件之間的內(nèi)在關(guān)系，才能找到真正的解決方法。比如金屬M(fèi)的樣品中含有不與鹽酸反應(yīng)的雜質(zhì)，取樣品20克，生成MCl3和2克H2，測(cè)得MCl3中含有Cl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為79.8%，則樣品中M的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？這一題的關(guān)鍵主要是讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)方程式來(lái)求出M的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，由于MCl3中含有Cl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為79.8%，所以MCl3的相對(duì)分子質(zhì)量為3*35.5/79.8%約為133.5g，則M的相對(duì)原子質(zhì)量為27g即可以推測(cè)M為Al元素，然后帶入化學(xué)方程式2Al+6HCl==2AlCl3+3H2中計(jì)算，Al元素原子質(zhì)量為18g，它的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為90%。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決問(wèn)題的辦法[3]。

四、開(kāi)闊思路，提高技巧

在初中化學(xué)解題的過(guò)程中，學(xué)生掌握基本的解題思路和方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要讓學(xué)生根據(jù)不同題目的要求，讓學(xué)生多想一想，看看還有沒(méi)有其他的解決思路和辦法，讓學(xué)生一題多解，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解題技巧。草木灰是農(nóng)村的一種肥料（其有效成分是K2CO3），某興趣小組為了測(cè)定草木灰中K2CO3的含量，取現(xiàn)有的草木灰7.5克，逐滴加入稀鹽酸到恰好完全反應(yīng)。消耗稀鹽酸4.5克，過(guò)濾除去雜質(zhì)得到溶液45.5克（已知K2CO3的化學(xué)性質(zhì)與Na2CO3的化學(xué)性質(zhì)相似，假設(shè)草木灰中除K2CO3外其他物質(zhì)均不溶于水也不與鹽酸反應(yīng)），讓學(xué)生計(jì)算草木灰中K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生們遇到這種化學(xué)計(jì)算題時(shí)，通常都會(huì)運(yùn)用能量守恒定律可以得知，減少的質(zhì)量是生成CO2和雜質(zhì)的質(zhì)量，學(xué)生可以將K2CO3的質(zhì)量設(shè)為X，根據(jù)化學(xué)方程的等量關(guān)系，K2CO3+2HCl ===2KCl+H2O+CO↑，求出K2CO3的質(zhì)量，求出K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)液體在反應(yīng)前后質(zhì)量用差量法求解，設(shè)草木灰中K2CO3的質(zhì)量為X，反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量為Y，根據(jù)化學(xué)方程得出K2CO3和所得溶液溶質(zhì)的質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分的重要，不僅能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能得到有效的鞏固，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定的要避免學(xué)生機(jī)械化、盲目的刷題，對(duì)學(xué)生的習(xí)題教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生在習(xí)題過(guò)程中提高化學(xué)綜合能力和素質(zhì)。筆者針對(duì)初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)策略進(jìn)行研究，說(shuō)出了我的一些看法，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕燕.化學(xué)習(xí)題教學(xué)效率提升探討[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（18）：99.

[2]趙宏蕊.人教版與科教版初中化學(xué)教材中習(xí)題的比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]魏征.提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：79-80.

[4]史耀鋒.提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].新課程（中），2016（10）：65.