“依葫蘆畫瓢”在語文寫作教學中的運用

劉鵠飛

摘要：“依葫蘆畫瓢”，有葫蘆在眼前，那畫起瓢來基本上也不會走樣。寫作其實也能這樣，把好的范文拿來給學生讀一讀，看一看，模仿模仿，學習學習，學生的作文也不會差到哪里去。

美國社會學習理論提出者班杜拉認為：模仿是人與人之間彼此影響的重要方式，是實現(xiàn)個體行為社會化的基本過程。通過模仿，能使個體原有的行為鞏固或改變，還可以使人習得新的行為與動作。模仿能力在于學習，而更重要的是模仿會帶來創(chuàng)新。班杜拉的“模仿理論”使我更相信“依葫蘆畫瓢”在語文作文教學中將有不錯的教學效果。

那在語文作文教學中如何運用“依葫蘆畫瓢”呢？我覺得要運用好“依葫蘆畫瓢”的作文教學方式至少要解決兩大問題：一個是如何挑選范文，一個是如何模仿學習范文。

如何挑選范文

在我看來，作文教學中挑選范文也是有技巧的。范文，我一般挑選三類。這三類范文選用的次序是不變的。

我所選的第一類范文是我們學生所寫的較為優(yōu)秀的作文。學生看到自己同學的作文被老師拿來做范文，他們一般會有一種好奇感，親切感。他們會認真地去閱讀這類范文，去評價范文的優(yōu)劣，然后吸取范文的優(yōu)點，摒棄范文中的一些不足，最后成就自己的作文。并且學生都有好勝心理，看到同學的作文能充當教師上課的范文，他們也會在心里給自己鼓勁：好好寫，爭取讓自己的作文也成為范文。而被選做范文的那些作者，那些同學他們也會很高興，會覺得很光榮。這些都能繼續(xù)激發(fā)他們再接再厲。所以，在這我要強調(diào)，作文教學選范文最好先選自己學生中的優(yōu)秀作文。

我所選的第二類范文是教師的下水文。語文老師，對于學生來說是語文方面的“權(quán)威”。心理學上有一種“權(quán)威效應”，又被稱為權(quán)威暗示效應，是指如果一個人地位高，有威信就會受人敬重。而他所說的話以及所做的事情就很容易引起別人的重視，并讓他們相信其正確性。對教師的下水文，學生也是充滿了好奇，充滿了期待，更有著崇拜心理。教師把自己的下水文拿出來跟學生一起分享，讓學生來感受自己的下水文，讓學生來評價自己作文的優(yōu)劣。此種教學方式，學生也是會覺得很有趣的。學生既樂于點出教師作文的優(yōu)點，又樂于點出教師作文的缺點。在這感受與點評中，學生很自然地會去模仿學習，從而達到一定的教學效果。

我所選的第三類范文是網(wǎng)絡上搜索得來的同題或同類優(yōu)秀作文。對這類優(yōu)秀作文，學生模仿的興趣較之前兩類也許會有所下降。因為是網(wǎng)上的，讓人感覺“遙不可及”“難學”“學不到”。盡管如此，網(wǎng)絡優(yōu)秀作文在作文教學中還是可以做范文的。畢竟它們是“優(yōu)秀作文”，是得到很多人認可的“優(yōu)秀作文”。這些作文在質(zhì)量上有一定保障。這就像其他題目的“參考答案”。我們的學生對“參考答案”還是有一定依賴性的。所以，在網(wǎng)絡上選擇恰當?shù)膬?yōu)秀作文當作文教學中的范文，也是能收到不錯的效果。

如何模仿學習范文

找來了葫蘆，如何畫瓢呢？這就是如何學習模仿范文的問題了。學習模仿范文，我覺得可以從以下幾個方面著手。

一、學習范文取題目的方法

一篇好的作文，它的題目一般不會差。在欣賞范文時，我們就要去分析范文的題目。看范文的題目好在哪里。范文的題目是否點明了作文的中心，范文的題目是否運用了修辭，范文的題目是否引用了名句歌詞等等。分析出范文取題的優(yōu)點后，那我們就可以學習范文的取題方法。讓我們自己的作文題目亮起來，既有型又有神。

二、學習范文的行文思路

一篇范文在手，我們模仿學習時，并不是人家寫了什么事情就自己也寫什么事情。我們要模仿學習的是范文的行文思路。比如范文《你陪我長大，我陪你變老》，文章除了開頭段和結(jié)尾段外，在中間設(shè)計了四段?！澳闩阄议L大”選了自己小時父母陪自己愛自己的兩件典型事件，分為兩段?！拔遗隳阕兝稀边x了自己長大后陪父母孝敬父母的兩件典型事件，也分兩段。我們在模仿學習這篇范文時就千萬別范文寫了什么事就自己也寫什么事。而應該是可以模仿學習范文的思路，也可以選四件事，自己小時候兩件，自己長大后兩件。至于具體什么事，要根據(jù)自己的經(jīng)歷，小時的事大家是都有經(jīng)歷的。大時的事，我們學生還沒長大，沒有經(jīng)歷，但我們可以設(shè)想。所以模仿學習，切勿照般人家的東西。一定要靈活學習，靈活運用。

三、學習范文在結(jié)構(gòu)處理上的妙處

一篇好的范文，不只是內(nèi)容上思想深刻見解獨到，在結(jié)構(gòu)處理上也會處理得恰到好處。既有內(nèi)在美又有外在美。在結(jié)構(gòu)處理上，一般而言，主要是處理段與段之間的安排。段與段之間，除了開頭結(jié)尾兩段外，中間的段落一定要按內(nèi)容意思處理好。我們在模仿學習范文時，要注意看范文在段落安排上是如何設(shè)置的。中間的段落是否采用了并列式，是否采用了遞進式，是否采用了正反兩面論證式等等。分析出范文結(jié)構(gòu)形式上的妙處后，我們就可以模仿學習使用相應的模式。用別人的瓶子裝自己的酒，讓自己的作文也顯得更有型。

四、模仿學習范文的開頭和結(jié)尾

好的開頭，是成功的一半。做事如此，作文亦然。好的作文開頭，是作文的門面。門面好了，“店子”才能上檔次，才能吸引“顧客”。模仿學習范文，一定要分析范文的開頭，看人家的開頭好在哪里。得出結(jié)論后，自己也就可以模仿學習了。讓自己的作文開頭激發(fā)起讀者的閱讀欲望。讓自己作文的開頭易于讀者與自己產(chǎn)生共鳴。作文的結(jié)尾也很重要，一篇好的范文，一般都會有個好的結(jié)尾。要么與開頭形成前后照應，要么升華主旨，要么引人深思，要么讓人回味。模仿學習范文的結(jié)尾，一定要分析出范文結(jié)尾的妙處。最后采用“拿來主義”，你妙，我也妙。最終妙筆生花，佳作完成。

語文作文教學之路“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。目前而言，我覺得在語文作文教學上“依葫蘆畫瓢”不失為一種好方法。善于“依葫蘆畫瓢”將會收獲一定的教學成效。