小學語文習作教學探索

薩日娜

【摘要】習作教學是小學語文教學的重要組成部分。通過習作教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能發(fā)展學生其他語文素養(yǎng)，如閱讀、聆聽、說話等。在思想道德教育方面，通過習作教學可以提升學生的道德素養(yǎng)，促進養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。如何在課堂中有效地進行習作教學是語文教學的重難點之一。

【關鍵詞】習作;方法;有效教學

寫作作為中華民族的偉大傳統(tǒng)，對于新時代的學生也是至關重要的。小學語文的習作作為語文教學中的重大板塊，正確的教學策略，顯得尤為重要。教師在小學語文習作的教學過程中，要善于利用生活化的教學方式，積極引導學生從身邊的生活中的事物來進行描寫。教師要激發(fā)學生的寫作興趣，豐富學生生活，積累寫作素材，引導學生表達真實的感受。從而豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作水平。

一、研究背景與習作教學現(xiàn)狀

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求小學語文習作教學注重對習作中交流與分享、表達真情實感、培養(yǎng)習作興趣。在新課改背景下，在對語文習作教學深入了解的基礎上，探尋使我國小學語文習作教學更加有效的途徑，是非常必要的。

小學語文習作教學現(xiàn)狀仍然存在諸多問題。在學生方面，如學生面對習作無從下手，部分學生對習作有抵觸情緒，甚至畏懼習作，不喜歡習作，也有學生認為自己沒有能力寫出令老師滿意的習作。在教師方面，大部分教師的習作教學理念還停留在技術訓練層面，課堂缺乏趣味，習作練習距離學生生活實際有距離。在新的時代背景下，隨著網絡通訊技術深入生活的各個方面，學生的習作學習資源和教師的習作教學資源日益豐富，但這也會使人“亂花漸欲迷人眼”，面對海量的信息資源，需要教師和學生甄別適合自己的學習資料。

二、小學語文習作教學過程中遇到的問題

1.學生無法將寫作和生活相聯(lián)系

在小學階段，學生寫出的文章大多是記敘文及對生活中的事物進行描述，但是很多學生在寫作時卻不知道從何下手，無法觀察生活中的事物，不知道要寫一些什么內容。并且小學生的知識面較窄，對事物的認知不夠完善，對詞語的運用也不夠熟練，所以小學生在進行寫作時會遇到很多困難，教師應當鼓勵學生多去嘗試，多去練習，讓學生思考生活中有趣的事物，并將其記錄下來。

2.學生沒有良好的寫作習慣

在小學階段，學生的語文基礎比較差，學生沒有十分良好的寫作習慣，往往只是讀書和寫字卻很少進行寫作的練習，教師在教學的過程中應當為學生制定寫作計劃，培養(yǎng)學生的學習習慣，還有學生在寫作時只是將事物描繪出來，但卻沒有融入自己的感情，教師應當多對學生進行引導，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，糾正錯誤的寫作方式，讓學生堅持進行寫作練習。

三、小學語文習作有效教學措施

1.更新習作教學理念

教師應緊隨新課改的要求，更新習作教學理念。引導學生在體悟生命意義中學會習作，在習作中帶著愉悅放松的狀態(tài)創(chuàng)造，在與同伴的交流分享中共同提高，在情真意切中提升個人道德素養(yǎng)。

在更新教學理念方面，教師需要從研究如何提高學生習作的“教法”到更加注重研究學生的“學法”。習作不是簡單地應題而答，在更深層次上，是學生表達自我，探尋內心的過程?！墩Z文課程標準》提出了“自由表達”、“樂于表達”，體現(xiàn)了對學生所處的知識狀態(tài)與心理狀態(tài)的關注度。鼓勵學生自由表達，即便有學生在習作時天馬行空，有跑題的跡象，教師也不能一味打壓，死扣命題，而應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對合理的、充滿真情實感的表達應予以肯定。

2.鼓勵學生交流與分享

學習習作的主要目的是學會用筆表達與交流。學生在習作過程中和習作完成后的成就感是學生繼續(xù)進行習作的重要興趣來源。《語文課程標準》中多次強調習作過程中交流與分享的重要性：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂……能與他人交流寫作心得，互相評改作文，用以分享感受，溝通見解”等等。教師在習作教學過程中應及時組織交流，引導學生在互動過程中感受和分享習作的樂趣。例如，可以在每次習作批改后由學生在班級朗讀優(yōu)秀習作，共同欣賞和點評，可定期在年級組織展評優(yōu)秀習作，在班級或年級將優(yōu)秀習作結集成冊，通過多種方式可以使學生在習作方面獲得成就感，增加對習作學習的興趣。

3.完善習作教學方法

習作是與自我、他人、世界對話的一種形式，習作教學應激發(fā)學生生活體驗感，注重觀察和積累。藝術來源于生活又高于生活，習作內容自然應從學生自身的生活中汲取，這樣才不會使習作內容“假大空”。教師要引導學生從身邊的事務著手，明確寫作目的、要求、重點，明白習作需要真情實感，習作是與外界溝通的一種方法。教師的習作課堂不僅是在教室內進行的，還可以引導學生走出教室，在學校操場觀察，在研學途中發(fā)現(xiàn)，在日常生活中體會，利用廣闊的自然世界和社會生活環(huán)境進行習作素材積累，體會豐富的情感，從而形成豐富的內心世界和健全的人格。

4.發(fā)掘習作教學資源

習作教學資源正是習作教學的基礎。習作教學資源的開發(fā)既要滿足習作教學的要求，使教學內容豐富，同時也要滿足學生寫作的需要，解決學生“寫什么”的問題。在習作教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重寫作的本質特征，就必須為學生提供豐富的習作資源。在信息大爆炸的時代，教會學生從生活中甄選素材是教師的使命之一。

5.教學反思與專業(yè)成長

教師的質量決定了教育的質量。追溯小學習作教學存在的問題根源，其實大多都和語文教師自身素質密切相關。因此，要解決小學語文習作教學現(xiàn)存問題，小學語文教師必須提高專業(yè)素質，在反思中成長，可以通過書寫課后反思、反思日記以及集體教研和專業(yè)培訓達到。

四、小學語文習作教學創(chuàng)新對策

1.激發(fā)學生關于語文習作方面的興趣

為了使學生能夠融入語文習作教學課堂，教師需要創(chuàng)新習作教學的形式和方法。教師可以用生活中的事物以及巧妙的語言結構為學生講解語文習作的方法和習作技巧，使學生能夠在腦海中想象出栩栩如生的描寫畫面，從而對語文習作產生較強的好奇心，激發(fā)學生進一步對語文習作的探索和追求，不僅能使學生與生活產生息息相關的聯(lián)系，還能使學生真正融入習作氛圍，從而將自己真實的情感表露出來，久而久之，學生所寫出的文章便具有較強的感情色彩，習作技巧以及習作能力方面也會得到有效的提升。與此同時，良好的習作氛圍也能夠使師生之間形成良好的合作關系，有利于整個習作教學課堂的順利進行，從而保障教師的教學進度和教學安排。

2.豐富閱讀積累

提高學生的寫作技巧還可以豐富學生的寫作材料，并拓寬他們的寫作思維。至于小學語文寫作的現(xiàn)狀，盡管有些學生已經掌握了改善日常生活中文具的簡單技巧，但他們并不能真正，流利地理解文章的意思。這樣學生將無從入手。造成這種不良現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏足夠的閱讀能力，導致嚴重的寫作技巧缺陷，從而影響學生的寫作技巧發(fā)展。因此，小學語文教師需要通過教學任務為學生提供更多的閱讀機會，并為學生提供豐富的閱讀資源，幫助他們提高閱讀量，同時拓寬文學視野。更多的寫作材料。例如，老師可以根據他們的愛好向學生推薦相關的閱讀材料，例如伊索寓言，魯賓遜漂流記，香草屋，匹諾曹，假如給我三天光明等。通過豐富學生的閑暇時間，它可以拓寬視野，激發(fā)他們的思維和感覺，提高閱讀理解和語言表達能力，并使學生獲得更多的寫作技巧和閱讀經驗，為中國小學做好準備。寫作提高教學效果是堅實的基礎。

3.開發(fā)作文資源，為學生提供豐富的寫作素材

在信息化發(fā)展的今天，學生們接觸到的資源多種多樣，參差不齊。教師要通過一定的篩選和甄別能力，嚴格地為學生的教學資源進行把關。教師在教學過程中要給與學生正確的引導作用，把與教學內容相關的，與學生生活實際貼近的，對學生習作能力有所幫助的資源做為學生的積累。同時還要把這些資源同自作的教學流程相結合，讓學生從模仿經典入手，開始寫作能力的鍛煉。首先要選有質量的優(yōu)秀作文來讓學生感受和閱讀，并為學生進行解讀分析，讓學生用正確的方式和方向來進行仿寫的練習。從而，促進學生的動手能力，閱讀能力和邏輯思維能力的全面發(fā)展。而足夠的閱讀和積累是學生融會貫通，熟練掌握寫作技巧的基礎。教師可以通過組織閱讀分享活動來增加學生的閱讀量，從而為學生提供豐富的寫作素材。鼓勵學生將自己所閱讀到的有意思的或者覺得有共鳴的文章拿來，誦讀給其它學生。同學學生之間的分享，他們不僅可以對習作更有信心，還可以通過頻繁的誦讀養(yǎng)成閱讀的好習慣。而學生們在分享的時候，不經意間就增加了自己的閱讀量，從而為寫作積累了更多的素材。

4.提高學生的寫作手法和水平

教師在讓學生進行寫作練習時，應當注重修辭手法的運用，豐富學生的作文內容，讓學生多看一些美文來提高學生的語感。在教學過程中，教師如果看到一些非常好的表達手法，或者修辭手段，應當向學生給予講解，讓學生嘗試運用到自己的文章中，可以讓學生談一談這篇文章的優(yōu)點和缺點，讓學生進行模仿練習。在創(chuàng)新視角的背景下，學生有了思想，有了想所表達的事物，但是如果沒有正確的寫作手法的話，就很難寫出動人的文章。

五、總結

我國小學語文習作教學存在的問題既有陳年痼疾，也有新的社會環(huán)境所催生出的新問題。如何在現(xiàn)有教育環(huán)境中采取有效手段，提出科學合理的習作教學對策，是一個值得思考與研究的問題。提升學生習作水平，教師應通過多方面的措施進行有效習作教學。

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