小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略初探

唐賢金

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為每一位學(xué)生安排他們所能達(dá)到并且能夠促進(jìn)自身發(fā)展的任務(wù)，更大程度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)教師更是肩負(fù)著讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)上可以獲得成就感的重?fù)?dān)。故本文就分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義展開(kāi)論述，并且提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè);重要意義;方法策略

引言：作業(yè)是師生交流的關(guān)鍵橋梁，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生要做到因材施教，擺脫傳統(tǒng)班級(jí)“大班走”的教育模式，布置的作業(yè)內(nèi)容要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。給所有學(xué)生都布置一樣的作業(yè)，一方面對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，大部分題目的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握，從作業(yè)中獲取的新知識(shí)太少，不利于學(xué)業(yè)的進(jìn)步;另一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生而言，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握透徹，有些題目無(wú)法很好地完成，做作業(yè)很吃力，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。所以為了學(xué)生可以均衡地發(fā)展，教師可以利用分層的教育理念進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)，改善現(xiàn)狀。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

分層作業(yè)是一種面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型作業(yè)的一種教學(xué)措施，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。利用分層作業(yè)措施，可以讓學(xué)習(xí)水平稍微好的學(xué)生學(xué)習(xí)到更為高階的知識(shí)，中等水平的學(xué)生提升自身水平，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，避免進(jìn)度被落下。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方法策略

1.計(jì)算教學(xué)中的分層作業(yè)

在傳統(tǒng)班級(jí)中，學(xué)生多，教師沒(méi)有時(shí)間按學(xué)生能力給學(xué)生布置作業(yè)，往往采用給所有學(xué)生布置相同作業(yè)的方法，對(duì)所有學(xué)生的期待都相同，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些題目缺乏挑戰(zhàn)性，甚至達(dá)到都能將題目背下來(lái)并且自己出題的程度，多做無(wú)益。而對(duì)于學(xué)生成績(jī)稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)中出現(xiàn)了太多的錯(cuò)誤，還沒(méi)有改完又有下一波作業(yè)，久而久之，之前的知識(shí)掌握不牢固，新的知識(shí)點(diǎn)又來(lái)了，就會(huì)導(dǎo)致這些同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)形成怠慢心理，學(xué)習(xí)興趣淡薄，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探索意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如：對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，布置作業(yè)需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，把作業(yè)定為不同等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力程度進(jìn)行分配。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，免去這部分孩子的基礎(chǔ)作業(yè)，一舉兩得。

2.在分層作業(yè)中體現(xiàn)老師的精心設(shè)計(jì)

不同的學(xué)生能力表現(xiàn)各異，在平時(shí)作業(yè)上，就需要教師在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)。教師要把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，多涉及一些有生活情景、能夠?qū)W以致用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如：學(xué)習(xí)了“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”后，在設(shè)計(jì)此類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分成不同的小組，讓他們自學(xué)這一課，從而更加深刻地理解這三個(gè)名詞;也可以讓他們從現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景里找到某些具體物品，了解這些物品是怎么通過(guò)對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)所得到的;或者可以讓學(xué)生利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”來(lái)繪制一副自己喜歡的圖案。教師在布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)的差異性進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受圖形美的同時(shí)又發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.課堂作業(yè)中的分層

教師在教學(xué)中有時(shí)會(huì)在課堂上布置練習(xí)題，在課堂作業(yè)這一問(wèn)題上，可設(shè)立不同星級(jí)的練習(xí)題，對(duì)應(yīng)不同的難度、不同的思考角度，讓學(xué)生完成一星級(jí)習(xí)題后再完成二、三星級(jí)習(xí)題。一、二星級(jí)習(xí)題比較基礎(chǔ)，可以要求在課堂上限時(shí)完成、限時(shí)批改，學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)在完成一星級(jí)這種普通難度的習(xí)題后，就能掌握本題的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有成就感。教師可以在做題過(guò)程中巡視指導(dǎo)為學(xué)生簡(jiǎn)述解題思路，可以讓做完題的學(xué)生把思路講解給身旁的同學(xué)，這樣既能增加同學(xué)友誼，加深講題學(xué)生的解題思路，也可以讓其他同學(xué)通過(guò)他的講述，看看自己有沒(méi)有別的思路。在分星級(jí)做題時(shí)，教師還可以設(shè)置積分，制作“解題小達(dá)人”榜單，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

4.分層評(píng)價(jià)

教師對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生要多關(guān)注其進(jìn)步之處，即使是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也要對(duì)這些學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們仔細(xì)分析題目，指出他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)幫助解決，保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)鍛煉他們良好的思維模式，遇到難題也能不慌不忙，有一定的解題思路。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)最好的方法之一，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、接受能力不一樣，教師需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，這樣既能幫助學(xué)生在自身能力所能完成的作業(yè)中接受到更高等級(jí)的訓(xùn)練，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力使每個(gè)學(xué)生在自己的作業(yè)中獲得輕松、取得成功。

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