如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動機(jī)

劉雪萍

摘要：中國文化的真知灼見蘊(yùn)含著無數(shù)先賢的智慧，古詩詞的光芒四射，在悠久的歷史和文化中最耀眼的明星。經(jīng)過數(shù)千年的洗禮，那些不知疲倦地歌唱的名人，一句好話仍然在這個人的心中跳動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;古詩語;學(xué)習(xí)動機(jī)

前言

在中國幾千年的文明發(fā)展歷程中，無數(shù)優(yōu)秀的詩人創(chuàng)作了許多精美的古詩詞，展示了古人杰出的文學(xué)成就。在現(xiàn)代語文教育中，古詩詞也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在古詩詞中，語法與現(xiàn)代漢語語法有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時經(jīng)常會遇到困難，特別是小學(xué)生處于心理發(fā)展階段，很難有效理解和掌握知識的內(nèi)容。這與古詩詞有關(guān)，所以語文教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中遇到的問題，積極探索解決這些問題的途徑，以提高學(xué)生古詩詞的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

1、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.1對于誦讀缺少重視和引導(dǎo)，忽視了誦讀的重要價值

對古詩詞而言，閱讀是不可缺少的教學(xué)手段。古代詩歌蘊(yùn)涵著豐富的情感和高尚的思想感情，但目前的閱讀教學(xué)還存在一些不足。有些語文教師對古詩詞閱讀重視不夠。盡管學(xué)生們都是讀書，但是課時太短，不能理解古詩詞的意義。要求他們利用課余時間提前閱讀或?qū)W習(xí)古詩，然后他們就不必再占用課堂時間。此外，許多學(xué)生讀一首古詩時沒有感情。這需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，但許多教師不能勝任這項(xiàng)工作。他們很少引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這將對記憶、對古詩詞的感知和品味產(chǎn)生不利影響。

1.2學(xué)生的詞匯和表達(dá)能力較弱

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段，古詩詞比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)古詩詞之前，學(xué)生積累的語言知識相對有限。但是大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了具有現(xiàn)代意義的詞匯，其中有一些具有古義的詞語，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)薄弱，對古代詞語的理解不夠準(zhǔn)確，一些小學(xué)語文教師希望能更詳細(xì)地介紹這門課，使教學(xué)節(jié)奏過快。小學(xué)語文教師很難給學(xué)生解釋古詩詞的內(nèi)容，要想有效地解決這一問題，教師必須有耐心。

2、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的突破策略

2.1創(chuàng)新小學(xué)語文古詩教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要理解古詩詞，這樣才能清楚地描述詩歌中抒發(fā)的什么情感，在抒情古詩詞中，作者用一些風(fēng)景或其他自然風(fēng)景點(diǎn)來表達(dá)自己的精神感受。第二，要理解古詩詞的描寫，教師在改進(jìn)教學(xué)時必須對古詩詞的內(nèi)容有更深入的了解，為了向?qū)W生解釋得更清楚，教師在備課時應(yīng)仔細(xì)了解古詩詞作家和詩歌創(chuàng)作的歷史脈絡(luò)，把握時間語境便于分析作者的感受。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解古詩詞的內(nèi)容和精神性，如了解詩歌作家對詩歌創(chuàng)作時代，回顧詩歌的意義，了解作者的生活經(jīng)歷等。當(dāng)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容有了很好的理解時，老師應(yīng)該安排學(xué)生去記憶，因?yàn)樗麄兊闹貜?fù)是建立在對古詩詞的理解基礎(chǔ)上的，對古詩詞的記憶將是非常深刻和持久的。

2.2利用多媒體創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

作為一種現(xiàn)代教育資源，多媒體設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中可以起到架、格、像、導(dǎo)的作用，這對于降低學(xué)生理解古詩詞的難度具有重要意義。小學(xué)語文教師可以加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，充分利用多媒體圖形作為輔助教學(xué)手段的能力，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容創(chuàng)造具體的教學(xué)條件，將古詩詞的語言轉(zhuǎn)化為視聽形象，提高可見度，學(xué)習(xí)內(nèi)容的可聽性和可視性。通過創(chuàng)造詩意環(huán)境，教師促進(jìn)古詩詞中描述的事物的生動表達(dá)，并根據(jù)古詩詞的情感基調(diào)營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授“荒誕”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合各種圖片解讀詩歌，在評論“兩個金鶯”時，教師可以利用多媒體展示金鶯和柳樹的個體圖像，然后使用動態(tài)地圖，展示"兩個金鶯站在柳樹頂，如風(fēng)聊天，“輕輕搖動”的場景，為了提高學(xué)生對金鶯、樹枝等的理解，老師在評論萬里船的孟國時，可以在網(wǎng)上搜索圖片或圖畫，向?qū)W生展示“河岸上有幾艘船，地面上覆蓋著雪”的場景這樣，教師就可以減少學(xué)生理解詩歌意義的困難，提高古詩詞基本要素的教學(xué)效果。

再例如，在講授《念奴嬌赤壁懷古》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示電影《赤壁之戰(zhàn)》，讓學(xué)生感受到赤壁之戰(zhàn)迫在眉睫時的殘酷場景，創(chuàng)造教學(xué)條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后詳細(xì)介紹詩人蘇軾的生平經(jīng)歷，結(jié)合其豪邁的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生更深刻地感受到在詩歌中體現(xiàn)的情感。比如用"大江東去，浪淘盡"來暗指歲月的無情，喚起懷舊，愛情與風(fēng)景融為一體，產(chǎn)生情感共鳴和升華;"亂石穿空，驚濤拍岸，"通過夸張間接描繪了赤壁的奇景和激烈的戰(zhàn)爭場面，間接表達(dá)了作者的感悟分析后，老師要求學(xué)生以作者為榮背誦詩歌，以加強(qiáng)情感表達(dá)，使學(xué)生能更好地掌握閱讀過程中情感的逐漸變化，從而提高對古詩詞的識別能力。

2.3加強(qiáng)學(xué)生對寫作背景的了解，增加學(xué)習(xí)的積極性

了解古代詩的背景有助于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容。為了了解作文的背景，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這是中國小學(xué)古詩詞教育的重點(diǎn)，我們要了解作者的時代、生活經(jīng)歷，教師可以提前尋找一些有關(guān)的資料，用多媒體在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)更加有興趣，為教育提供信息。

例如，汪倫出生于唐代涇州，李白的詩：《贈汪倫》中的主人公，他性格開朗，喜歡和有名的學(xué)者交朋友。當(dāng)時李白以詩詞聞名天下。汪倫十分喜歡詩詞，想看詩仙作詩，于是汪倫就給李白寫了非常誠懇的書信邀請他過來，說是涇州有十里桃花和萬家酒店，結(jié)果李白來了之后發(fā)現(xiàn)十里桃花只不過是一個名為桃花的潭水，潭水有十里寬，當(dāng)?shù)刈匀灰矝]有一萬家酒店，只不過是有一個名為萬家酒店的酒店，在汪倫的特意安排下，兩個人也就成為了很好的朋友，李白臨走的時候?qū)懥诉@首《贈汪倫》。

3、結(jié)語

作為教師，我們要發(fā)揚(yáng)博大精深的中國歷史文化，傳授學(xué)生真正熱愛的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、詞的興趣，不僅能提高語文素養(yǎng)，也有助于保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)，同時培養(yǎng)健康的人格，使生活更美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫建玲.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].情感讀本，2019（27）：97.