小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)探討

張永情

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師加強(qiáng)了閱讀，但教學(xué)效果不佳，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力，教師需要了解數(shù)學(xué)閱讀的基本特點(diǎn)，提供有效的閱讀，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的必要性

1.數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)交流的一種有效形式，通過(guò)與教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行交流，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力。2.閱讀數(shù)學(xué)可以發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平。閱讀數(shù)學(xué)是一個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，涉及到許多認(rèn)知因素。在閱讀中，學(xué)生必須不斷地進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象和不斷地觀察，讓學(xué)生可以自由地發(fā)展他們的認(rèn)知能力。3.數(shù)學(xué)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀現(xiàn)狀

目前，數(shù)學(xué)閱讀通常被忽略。主要原因是：首先，老師的理解有偏差。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師只關(guān)注公式的計(jì)算程序，并密切關(guān)注。忽略邏輯推理和數(shù)學(xué)理解語(yǔ)言。認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教科書(shū)是老師的工作。學(xué)生只需要理解課文并知道如何解決問(wèn)題即可。數(shù)學(xué)教科書(shū)通常僅用作練習(xí)的工具。另外，由于數(shù)學(xué)具有高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)需要證據(jù)的數(shù)學(xué)特性，閱讀數(shù)學(xué)不像閱讀小說(shuō)或童話，而是快速、有選擇地、不注意細(xì)節(jié)的瀏覽。在數(shù)學(xué)閱讀中，要認(rèn)真分析每個(gè)句子和詳細(xì)的圖形，理解內(nèi)容的意思。而在閱讀的過(guò)程中，往往需要將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，用紙筆計(jì)算，計(jì)算“搭橋鋪路”的原因，才能順利閱讀。因此，學(xué)生普遍對(duì)閱讀數(shù)學(xué)不感興趣。這也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解的高度重視有關(guān)，在很多情況下，閱讀課只安排在語(yǔ)文英語(yǔ)早讀中，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間。

三、小學(xué)實(shí)行的數(shù)學(xué)閱讀方法

（一）1.教師需要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力來(lái)決定何時(shí)閱讀。對(duì)于容易理解且不太抽象的概念，您可以在課前安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解能力。對(duì)于比較抽象的概念，對(duì)于難以理解的內(nèi)容，可以采用解釋讀法，或解釋后讀法。例如，第八課的幾何知識(shí)可以在課前閱讀，這部分內(nèi)容不僅是理論性的，而且知識(shí)點(diǎn)也很多，讓學(xué)生很難一目了然。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的閱讀數(shù)學(xué)課本的方法。在閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)候你需要在閱讀時(shí)集中注意力、進(jìn)行全面的思考和分析。閱讀時(shí)，按著老師的閱讀提綱，按住鑰匙仔細(xì)閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的要點(diǎn)。闡明仔細(xì)分析、仔細(xì)考查詞語(yǔ)、概念的本質(zhì)、公式和規(guī)律的條件和結(jié)論、推導(dǎo)思路。為了達(dá)到數(shù)字與形狀相結(jié)合的目的，文字中的符號(hào)和圖形必須與文字內(nèi)容相結(jié)合，仔細(xì)考慮和分析。教師需要從這些方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生充分理解樣題的不同步驟。因此，在閱讀數(shù)學(xué)示例問(wèn)題時(shí)，老師必須首先考慮解決問(wèn)題的思路和方法，然后考慮每一步的基本原理和原因，并考慮兩次是否有一個(gè)。是否還有其他解決方案?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，而不僅僅是詞匯?！彼⒅亻喿x每個(gè)句子的介紹，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，體會(huì)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)新引入的概念和原理進(jìn)行抽象，學(xué)生需要真正理解并形成強(qiáng)大的抽象能力。

（二）“問(wèn)題”引導(dǎo)閱讀，是指提出問(wèn)題和閱讀問(wèn)題，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)教科書(shū)的概念和規(guī)則簡(jiǎn)明嚴(yán)謹(jǐn)，枯燥乏味，學(xué)生難以理解。在教授閱讀時(shí)，問(wèn)題應(yīng)該是有層次的、有啟發(fā)性的，接近學(xué)生最近的發(fā)展領(lǐng)域。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生變得“標(biāo)新立異”，教會(huì)他們從不同的角度思考和提問(wèn)，養(yǎng)成好問(wèn)、易問(wèn)、懂問(wèn)的好習(xí)慣。例如，強(qiáng)調(diào)“什么分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)？”是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如果分母不包含2和5以外的因數(shù)……”。我想知道：這段話中更重要的一句話是什么？如何理解？該學(xué)生建議“如果分母不包含除2和5以外的任何質(zhì)因數(shù)”。理解句子很重要。讓他們?cè)僮x一遍，讓他們想想還有什么他們不明白的。有同學(xué)問(wèn)，“為什么這本書(shū)說(shuō)”最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)“？讓學(xué)生從不同的角度提問(wèn)。“分?jǐn)?shù)”結(jié)論是否仍然有效？然后讓學(xué)生做這兩方面的研究。最后，在第三次泛讀中，要求學(xué)生在閱讀時(shí)舉三個(gè)典型的例子。以“問(wèn)題”引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。

（三）我們知道，實(shí)際操作是促進(jìn)理解和降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的有效方法。解題練習(xí)也是整合數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能和技能、促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的重要途徑。與其他科目相比，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐。閱讀學(xué)習(xí)采用新的知識(shí)體系，通過(guò)倡導(dǎo)閱讀與實(shí)踐相結(jié)合、閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)際首先了解的部分知識(shí)應(yīng)用到新的知識(shí)情境中，引導(dǎo)您解釋新現(xiàn)象。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)將學(xué)生固化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)能力，理論、實(shí)踐和解決相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在了解圓中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何繪制圓。閱讀完畫(huà)圓的基本步驟后，首先會(huì)要求您按照教科書(shū)中的步驟畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)后討論：畫(huà)圓時(shí)，一條腿是固定的，是哪一條？哪只腳在紙上不停地移動(dòng)？它是如何工作的？學(xué)生畫(huà)的圓有大有小，但在什么情況下畫(huà)的圓又大又小呢？這種閱讀與訓(xùn)練相結(jié)合的方式經(jīng)常被教授，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀與訓(xùn)練相結(jié)合的良好習(xí)慣。

（四）用“理解”來(lái)方便閱讀。有比較才有區(qū)別。只有在有辨別力的情況下，才能達(dá)到避免設(shè)置的負(fù)面影響、及時(shí)消除干擾、加深對(duì)知識(shí)的理解的目的。因此，教師需要為學(xué)生提供閱讀材料。這讓學(xué)生可以比較閱讀，找到聯(lián)系和差異，區(qū)分和區(qū)分知識(shí)中令人困惑的元素，有效地克服思維定勢(shì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)變。通過(guò)類(lèi)比，目的是通過(guò)類(lèi)比來(lái)理解。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理清概念，教師可以使用直詞、圓詞等形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。例如，為了幫助學(xué)生了解了鈍角的知識(shí)，將“鈍角超過(guò)90度”與“90度以上的角為鈍角”進(jìn)行比較。讓學(xué)生比較閱讀，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，提升學(xué)生體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育中的閱讀教學(xué)研究應(yīng)該是一種意識(shí)模式，而不是一種形式，而是一種旨在培養(yǎng)閱讀理解能力、自學(xué)能力的意識(shí)形式，它應(yīng)該滲透到教育的各個(gè)方面。

結(jié)語(yǔ)

閱讀數(shù)學(xué)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們?cè)诓涣?xí)慣領(lǐng)域的才能，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度看社會(huì)、生活和世界，培養(yǎng)他們批判性思維和批判性思維的能力。在數(shù)學(xué)中強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)閱讀理解能力也有助于學(xué)生的整體人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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