中學(xué)學(xué)校體育引入新興運動項目可行性分析與發(fā)展策略討論

何垣鋒 朱瑜 郭立亞 張婷

（1.西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400714；2.成都體育學(xué)院 四川 成都 610041）

1、學(xué)校體育釋義及內(nèi)涵

學(xué)校體育是以傳授學(xué)生基本體育知識、基礎(chǔ)運動技術(shù)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)校園體育文化形成，促進(jìn)師生之間和諧相處為主要任務(wù)而在學(xué)校開展的體育文化活動，是學(xué)校教育的重要組成部分。其要素包括體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價。具體表現(xiàn)為：學(xué)校體育課程目標(biāo)是體育課程的核心，由縱向的學(xué)段目標(biāo)、橫向領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容目標(biāo)構(gòu)成，具有系統(tǒng)性、整體性、具體性、層次性和適應(yīng)性特征；學(xué)校體育課程內(nèi)容是體育課程的基礎(chǔ)，是由體育基礎(chǔ)理論和體育技術(shù)技能構(gòu)成的知識體系的總和；學(xué)校體育課程實施是體育課程的實現(xiàn)途徑，是由課程實施主體、實施途徑、實施環(huán)境和實施效果構(gòu)成的課程實踐行動；學(xué)校體育課程評價是體育課程的監(jiān)督、反饋和保障，是由體育課程教材評價、過程評價、效果評價和環(huán)境評價構(gòu)成的完整的評價機(jī)制。

2、我國學(xué)校體育開展現(xiàn)狀

2.1、體育課、大課間與課外體育活動相結(jié)合保證鍛煉時間，但組織松散，效果欠佳；課余體育競賽單調(diào)

學(xué)校體育普遍采用課間操、眼保健操等大課間活動并結(jié)合體育課外活動時間即一周至少保證學(xué)生有足夠體育鍛煉時間。通常全校學(xué)生共同參與每日課間操和大課間體育活動，在沒有安排體育課程的工作日，各班級須安排一節(jié)課外活動課，以保證學(xué)生每日鍛煉時間。值得注意的是除了體育課和集體大課間活動由各班班主任帶隊，學(xué)生參與度得以保證。課余體育活動由學(xué)生自行開展，組織松散，普遍存在只有少部分學(xué)生且多以男生參與為主，多數(shù)學(xué)生態(tài)度消極。上述現(xiàn)象也導(dǎo)致了每年中學(xué)生身體素質(zhì)測試中，諸多學(xué)生成績不達(dá)標(biāo)。

2.2、體育課程教材內(nèi)容設(shè)置范圍較小，忽視學(xué)生的主體需要

通常在在內(nèi)容設(shè)置方面，以三大球、三小球為主，基于運動安全和運動損傷的考慮，田徑類的項目開展以徑賽項目為主，跳躍類、投擲類為主的田賽項目鮮有開展；體操類項目以廣播操、啦啦操等徒手或輕器械項目為主。諸多體育課程內(nèi)容設(shè)置存在“少、繁、舊、難”的問題，體育項目少、各教學(xué)單元銜接繁雜混亂、教學(xué)模式和方法老舊、難以達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。學(xué)生沒興趣、教師不滿意；以技術(shù)教學(xué)為主，以教師為中心，而游戲、競賽等內(nèi)容設(shè)置較少。

學(xué)生是學(xué)校體育的主體，同時學(xué)生也是學(xué)校體育的對象，是學(xué)校體育過程的承受主體。學(xué)生對體育的需要直接反應(yīng)體育過程的實施效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況直接反應(yīng)一堂體育課的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。體育課程教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的主體需要，如學(xué)生參與體育課的直接目的是在學(xué)習(xí)之余通過身體運動愉悅身心，增強體質(zhì)、增進(jìn)健康。體育課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該做到“學(xué)”、“練”、“用”相結(jié)合。以教師為主導(dǎo)，一學(xué)生為主體，以技術(shù)教學(xué)為手段，多加練習(xí)，使之運用到比賽、游戲等競爭活動或?qū)W習(xí)生活中去，做到學(xué)以致用、練以致用。學(xué)生對于運動的主體需要是具有較高的趣味性、一定的競爭性和娛樂性，在以教師為中心、以技術(shù)教學(xué)為主的體育課程中，學(xué)生的主體需要被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受限制。對學(xué)生體育需要的尊重，就是要尊重學(xué)生體育需要的個體差異，促使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)“成為他自己”，“變成他自己”，這就要求學(xué)校體育在教育方式、內(nèi)容、課程、評價方式上都要為學(xué)生提供可供選擇的多樣方式。

2.3、體育教師對于體育器材利用率不高、推廣新體育項目少，缺乏對課程資源的了解

除了足球、籃球、乒乓球、羽毛球等普及程度較高的項目，其體育課教學(xué)過程中的場地利用率較高，網(wǎng)球、游泳、投擲類項目和單雙杠等體操項目在體育課的開展情況較少，甚至在學(xué)校擁有游泳池的情況下，只有少數(shù)學(xué)校在體育課中開展游泳教學(xué)。從另一個角度可以看出，用于體育特長生運動訓(xùn)練的項目中，除了游泳、單雙杠等項目的場地器材利用率較低，其余項目場地器材利用率較高。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校出于場地器材的保養(yǎng)維護(hù)的原因，但多數(shù)學(xué)校出于安全因素考慮，使得這些對于教學(xué)中保護(hù)與輔助十分重要的項目的開展變得畏手畏腳，如體操的單雙杠項目，投擲類項目需要教師在教學(xué)工程中面對數(shù)十名同學(xué)的教學(xué)做到 “眼觀六路”，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全因素，對于教師的要求極高，導(dǎo)致場地器材的使用率不高。相反，體育特長生人數(shù)較少，教練在運動訓(xùn)練過程中，能夠面對數(shù)量較少，且安全意識與互助意識較高的學(xué)生，使得一定程度上減少了訓(xùn)練過程中教練面對的安全因素。

從主觀來講，教師課程資源開發(fā)意識不強，如果一名體育教師循規(guī)蹈矩、思想保守、不富于想象、思維禁錮、不善于察覺問題，必定會影響其對體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的探索需要與創(chuàng)新欲望。課程的開發(fā)意識指的是教師須將自身定位于課程開發(fā)的主體位置，主動做出決策，將課程開發(fā)作為自己教學(xué)生命的有機(jī)組成。教師必須要具備強烈的體育課程資源開發(fā)意識，要將自己置于課程開發(fā)主體地位，充分利用現(xiàn)有資源，努力開發(fā)體育課程資源、豐富體育課程，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)具有重要作用。從客觀來講，教師培訓(xùn)多以教師技能培訓(xùn)和教法組織培訓(xùn)為主，涉及體育課程資源的開發(fā)較少。入職前和入職后的教師培訓(xùn)是提高教師技能和教師接觸最新體育學(xué)科內(nèi)容和體育科學(xué)研究成果的重要途徑。通過上述現(xiàn)象得出，場地器材的使用率較低、和課程資源的開發(fā)不夠受一系列主客觀因素的影響，在一定程度上抑制了體育教育過程的成效，使學(xué)生在從事體育學(xué)習(xí)的的過程中積極性和參與熱情受到一定影響。

3、中學(xué)學(xué)校體育引入新興運動項目可行性分析

3.1、從中學(xué)學(xué)校體育開展現(xiàn)狀分析

上文說到，各學(xué)校將體育課、大課間和課外活動將結(jié)合，保證學(xué)生的鍛煉時間，這為新項目的引進(jìn)和開展提供了時間保障。新項目的引進(jìn)和推廣需要時間保證，如果只在體育課堂上對新項目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握技術(shù)需要一個過程，根據(jù)運動技能形成規(guī)律可知，學(xué)生習(xí)得一項運動技能要經(jīng)過泛化階段、分化階段、鞏固與自動化等階段。在泛化階段學(xué)習(xí)任何一個技術(shù)動作的初期，教師通過講解和示范，學(xué)生在實踐體會中只能獲得一種感性認(rèn)識，對動作技能的內(nèi)在規(guī)律不完全理解。泛化和分化階段可以通過體育課的教學(xué)完成，但要不斷鞏固技術(shù)動作達(dá)到自動化水平則要不斷地加以練習(xí)，僅靠體育課的教學(xué)難以達(dá)到，故在課余體育鍛煉和課外體育活動的時間讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行新興項目的練習(xí)可以促進(jìn)其運動技能的形成。

此外各所中學(xué)體育與健康教學(xué)過程的教學(xué)目的通過每年度的中學(xué)生體質(zhì)測試成績表達(dá)出來，引入新興項目在體育教學(xué)過程中，既可以拓展體育課程的教學(xué)項目，完成正常教學(xué)任務(wù)，其健身價值又能保證體育教學(xué)目的的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高。所以項目的推廣具有可行性。

3.2、從中學(xué)學(xué)校體育開展新興項目的必要性分析

（1）身心發(fā)展的需要和建設(shè)校園文化的必要。

新興體育項目同樣具有傳統(tǒng)項目在推廣過程中體現(xiàn)出來的健身價值與德育價值，對于促進(jìn)中學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展具有極大的意義。如極限飛盤的反復(fù)擲盤可以鍛煉手臂集群的收縮力量，快節(jié)奏的折返跑強度較大，可以極大地提高學(xué)生的無氧耐力，同時要想傳出距離遠(yuǎn)且平穩(wěn)的盤需要核心區(qū)域加以轉(zhuǎn)腰、挺髖的動作，極大地提高了青少年的協(xié)調(diào)能力。此外，“盤不掉地，決不放棄”的飛盤精神也是促進(jìn)運動者積極參與和激勵運動員拼搏精神的重要表現(xiàn)。此外網(wǎng)式足球作為一種足球運動的初級訓(xùn)練形式，對于增強學(xué)生的足球基本技能、接受足球運動思想以及增強學(xué)生身體素質(zhì)，都具有其他運動不可替代的作用。網(wǎng)式足球要求在極小的范圍類用規(guī)定次數(shù)的觸球?qū)⑶驌暨^網(wǎng)，長期參與可以提高參與者靈敏和協(xié)調(diào)能力，網(wǎng)式足球作為一項輔助練習(xí)項目對于提高運動員足球基本技術(shù)具有極高的價值，此外隊員通過傳球和擊球來進(jìn)行練習(xí)可以促進(jìn)參與者團(tuán)隊觀念和配合意識。

從構(gòu)建校園文化角度來講，校園文化是個復(fù)雜龐大的文化系統(tǒng)，體育屬于一種特定的文化現(xiàn)象，其功能與特質(zhì)已經(jīng)日益成為校園文化的重要組成部分，在諸多學(xué)校已經(jīng)把體育當(dāng)做構(gòu)建本校特色校園文化的重點，注重構(gòu)建濃厚的體育氛圍的情況下，引入新興項目勢必會為建設(shè)特色校園文化添錦上添花。在很多時候，富有體育特色的校園文化甚至成為一所學(xué)校的特色名片，對于塑造以及提升校園文化影響巨大。

（2）對體育課程的開發(fā)、創(chuàng)新以及學(xué)校體育改革的推進(jìn)作用。

在學(xué)校體育中，引入新興項目對于體育課程的開發(fā)和創(chuàng)新以及對于學(xué)校體育的改革具有重要作用，其主要表現(xiàn)在：①新興運動項目通?？梢员容^隨意地進(jìn)行運動 ，而不用像傳統(tǒng)競技運動項目那樣受規(guī)則和場地的限制，學(xué)生可以自主地對其進(jìn)行改造，而教師也可以根據(jù)實際情況縮短或延長練習(xí)時間、根據(jù)人數(shù)多寡擴(kuò)大或縮小場地、根據(jù)實際操作情況增添或簡化規(guī)則、根據(jù)個人能力情況提高或降低技術(shù)要求等；②例如，極限飛盤與網(wǎng)式足球項目不需要參與者良好的體能與技能水平，這些項目符合學(xué)生的中學(xué)生年齡特點和他們的技術(shù)水平，學(xué)生能在參與過程中體驗到成功的樂趣，提高學(xué)生參與體育運動的積極性。

由此可見，對于的體育課程資源開發(fā)不太理想的狀況來說，引入新興項目是一個較為現(xiàn)實的方法。學(xué)校體育的開展是建立在參與人口基數(shù)較大的各種運動項目上，而引入新興項目則可以在傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上，吸引更多的學(xué)生加入，使其享受運動的樂趣，調(diào)適身心等。相對于學(xué)校體育這個大框架，引入新興項目可以充實運動項目，在很大程度上推進(jìn)學(xué)校體育的改革。

4、推廣新興項目措施及發(fā)展策略

4.1、統(tǒng)籌新興項目與傳統(tǒng)項目、體育教學(xué)與課余體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展

新興體育運動項目因為具有新穎、時尚等特點而深受學(xué)生喜歡。但是，新興體育運動項目的“新”，具有時間性，只是一個相對而言的概念。在國外許多新項目已經(jīng)開展許久，但在我國則剛剛起步。當(dāng)該項目在國內(nèi)推廣良好，且迅速普及，則由“新”變“舊”。如此看來有些新興項目現(xiàn)在已不再“新”，將來也不會“新”。新興項目在推廣方面技術(shù)動作了解較少、場地器材缺失、和師資力量較少等方面的的限制。而這些正好是傳統(tǒng)項目的優(yōu)勢，以足球為例，隨著一系列足球改革與智能的方針政策的頒布，校園足球已經(jīng)上升為國家教育事業(yè)的重點，足球項目最近幾年在中小學(xué)積極開展，大多數(shù)學(xué)校修建了完善的場地、積累了較為豐富的教學(xué)資源，且該項目具有廣泛的社會群眾基礎(chǔ)，具有一支專業(yè)素質(zhì)較強的師資隊伍以及完善的理論基礎(chǔ)和教材、教學(xué)方法加以利用，甚至形成了寧濫勿缺的局面。

對此，統(tǒng)籌整合新興項目和傳統(tǒng)項目的教育資源，以傳統(tǒng)項目的優(yōu)勢資源彌補新興項目的限制。例如在足球課堂中加入網(wǎng)式足球內(nèi)容，增強練習(xí)的趣味性。網(wǎng)式足球雖然沒有正規(guī)的競賽體系，但其早已運用到足球?qū)ｍ椨?xùn)練之中，利用其趣味性和簡潔性，在訓(xùn)練熱身、提升球感等方面發(fā)揮作用。再如極限飛盤，技術(shù)動作簡單，場地要求低，可以直接在足球場上開展。其運動特點很大程度上汲取了足球和籃球的特點，教師教學(xué)簡單，學(xué)生上手快。在新項目的推廣中教師可以利用傳統(tǒng)項目的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中探索和積累經(jīng)驗，總結(jié)和完善項目教學(xué)理論，進(jìn)一步發(fā)揮已開展的體育運動項目的長處與優(yōu)勢，并且結(jié)合新興項目的優(yōu)勢與特點，形成優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的良好局面。此外，由于新興項目具有創(chuàng)新性與時尚性的特點，教師應(yīng)注意把學(xué)生的時尚追求與健康向上、參與性強、安全有益的課程內(nèi)容相結(jié)合，同時還可對新興運動項目進(jìn)行改造，使其更符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。

4.2、要加強體育教師的師資力量建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，充分挖掘體育課程資源

上文中說到，年輕教師較少，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理是限制教師拓展體育項目教學(xué)的重要因素。從對各學(xué)校的體育分管領(lǐng)導(dǎo)的訪問中得知，各校中學(xué)教師編制趨于穩(wěn)定，基本上屬于中老年教師退休或擔(dān)任行政管理職務(wù)后，再予以補充，其他時候以借調(diào)體育教師和招聘代課教師等方法引入年輕教師。年輕教師作為推廣新興運動項目和擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的主力軍，但業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗不足的短板也不容忽視。相比于年輕教師，中年教師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的業(yè)務(wù)水平，但其短板在于對于體育學(xué)科和項目發(fā)展情況的了解遜于年輕教師，其教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容和年輕教師相比具有較大的滯后性。體育行政部門應(yīng)加強教師的職后培訓(xùn)，提高年輕教師專業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變中年教師的教學(xué)思想，積極接受新興體育項目及其體育教學(xué)方法、模式。但是體育教師光有體育課程資源開發(fā)的意識并不代表著其能進(jìn)行課程資源開發(fā)并取得良好效果。體育教師擁有了課程開發(fā)意識并不等于高質(zhì)量地實踐體育課程內(nèi)容資源開發(fā)，這其中有個中間環(huán)節(jié)影響著課程開發(fā)意識向行為的轉(zhuǎn)化，那就是課程開發(fā)的能力，只有課程開發(fā)意識和課程開發(fā)能力同時具備，才能順利實踐體育課程內(nèi)容資源開發(fā)，兩者不可或缺。 而課程開發(fā)能力是以一定的專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)的，所以，體育教師的專業(yè)知識技能是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的重要資本。所以提高教師專業(yè)素質(zhì)，充分挖掘體育課程資源任重而道遠(yuǎn)。