化學史在“無機化學”教學中的運用與思考

代智慧

（朔州師范高等專科學校，山西 朔州 036000）

在化學教學中，“無機化學”是重要的內(nèi)容。這門課程既是化學專業(yè)的必修課，也是其他化學課程開展的重要基礎(chǔ)，是化學教育中不容忽視的一部分?！盁o機化學”課程的知識是對學生當前所了解的化學知識基礎(chǔ)的進一步研究，是化學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。但是實際上，“無機化學”課程教學工作的開展受到了一定的限制和影響，導(dǎo)致該課程的教學效果也難以體現(xiàn)，教學的目標更加無法實現(xiàn)。主要是有一些高校學生在高中時期對化學知識掌握不夠，而“無機化學”課程作為重要的基礎(chǔ)課，和高中階段的知識相比，存在本質(zhì)上的差別，學生如果缺乏化學專業(yè)基礎(chǔ)，在學習“無機化學”時就難以跟上教學進度，導(dǎo)致學習極其困難。為了更好地解決這種問題，在教學過程中引入化學史，既能豐富學生的想象力，又可以培養(yǎng)學生的化學思維，讓學生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進“無機化學”教學工作的進行。

1 化學史在“無機化學”教學中運用的重要性

1.1 能幫助學生更好地理解和接受化學知識

化學知識在人類社會的發(fā)展過程中不斷發(fā)生變化，化學知識會隨著人們對世界的探索而逐漸完善，形成更加健全的化學體系?？陀^來看，人們的世界觀以及對科學的認知等多個方面存在局限性，而化學知識的表現(xiàn)以及發(fā)展是時代發(fā)展的必然，對于人類社會的發(fā)展來說，具有一定的價值。高校之前對學生進行化學知識的教學時，會將化學理論知識、化學概念以及化學定律完全獨立，將其分為不同的模塊進行教學，而沒有將存在關(guān)聯(lián)性的化學知識進行全面整合。學生在學習過程中會認為，這些知識是完全獨立的板塊，因此將其拆分學習。如果在化學知識的教學過程中應(yīng)用化學史，從發(fā)展的角度去了解化學概念或者化學理論知識的演變過程，對化學知識的本質(zhì)進行解釋和判斷，能幫助學生進一步轉(zhuǎn)變靜態(tài)知識，使其作為動態(tài)知識而存在，進而幫助學生更好地掌握。比如開展物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理部分的原子結(jié)構(gòu)教學時，可以適當介紹人類在原子結(jié)構(gòu)探索過程中的發(fā)展歷程以及發(fā)現(xiàn)，幫助學生更好地了解原子結(jié)構(gòu)探索的過程，豐富學生的思想認知，全面理解化學知識，并且感知化學的發(fā)展趨勢[2]。

1.2 能幫助學生形成科學的思維方式

在教學過程中，學生如果具有科學的態(tài)度，就能更加正確地看待事物，并且冷靜地開展一些實踐活動。在“無機 化學”教學中滲透化學史內(nèi)容，能幫助學生了解化學發(fā)展過程中的一些歷史問題，掌握一些具體的化學現(xiàn)象，讓學生能辨證地分析事物，了解化學知識的形成以及發(fā)展，讓學生在探索和研究化學知識的過程中堅定信念并取得一定的成果，讓學生了解科學家們刻苦鉆研、認真求學、堅持創(chuàng)新、不斷突破的精神。這些在教學過程中能夠幫助學生樹立正確的科學態(tài)度，能夠更有效地激勵學生，讓學生在未來的學習和發(fā)展過程中進行創(chuàng)新，實現(xiàn)高校教學的目標。歷史的發(fā)展以及技術(shù)的進步都需要基于科學的思維方式進行，科學的思維方法是科學家們解決問題、探索知識、認識自然的有效手段[3]?！盁o機化學”教學工作的開展，最終的目標不僅在于傳授專業(yè)的科學知識，也需要向?qū)W生展現(xiàn)化學家的專業(yè)性思維，了解可以采取的有效方法，讓學生學習更多的專業(yè)知識，使其理解化學家的思維，并從中學習一些先進的思想。

2 化學史在“無機化學”教學中的運用

2.1 在“無機化學”教學課堂中引用化學家們的一些傳奇故事

眾所周知，居里夫人是對整個社會具有突出貢獻的著名科學家，是人類歷史上偉大的科學家，也是唯一一個兩次獲得諾貝爾獎項的女性，她對于社會進步的影響不容忽視。其貢獻主要是對化學放射性物質(zhì)的研究，推動了后續(xù)化學界對于放射性理論的研究。作為放射性最強的元素，鐳對于醫(yī)學界的作用不容忽視。另外，被稱為化學之父的拉瓦錫使化學這門學科從定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠至?，他首次?chuàng)立了氧化學說，并通過氧化學說來解釋物體的燃燒現(xiàn)象，還預(yù)測了硅元素的存在。在這個方面，拉瓦錫對世界的發(fā)展產(chǎn)生的影響極其關(guān)鍵。在對這些化學知識進行講解的過程中，讓學生們了解化學家們的奮斗歷史和思想，提高學生學習“無機化學”的動力。

2.2 化學知識演變過程的滲透

在“無機化學”的教學過程中，可以滲透化學知識的演變和發(fā)展歷程，能讓學生對相關(guān)話題產(chǎn)生興趣，更好地掌握“無機化學”的知識點，并進一步理解化學原理。具體來說，在“無機化學”知識結(jié)構(gòu)體系中，酸堿理論作為重要的組成部分不容忽視。當前，很多化學教材中對于酸堿的解釋，普遍適用酸堿質(zhì)子理論，這種理論的形成已經(jīng)有幾百年的歷史。在歷史的發(fā)展過程中，每一個時間段都有一定的進步，能對早期的酸堿理論作進一步的補充和完善。這些理論具有各自的特點，有利于后世對酸堿現(xiàn)象的本質(zhì)產(chǎn)生更進一步的認識。通過在“無機化學”教學過程中滲透化學知識演變的過程，讓學生更好地掌握基礎(chǔ)理論知識，使其展現(xiàn)出相應(yīng)的效果[4]。

2.3 幫助學生通過多樣化的方式來了解化學的發(fā)展史

“無機化學”教學模式的創(chuàng)新，即結(jié)合化學史，采取更有效的教學方法，在講解新知識之前，先講解化學的歷史，使學生對后續(xù)的知識產(chǎn)生更高的興趣。在教學教案的設(shè)計過程中，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者自己制作一些動畫或者小視頻，讓學生更直觀地感受化學史本身具有的魅力；還可以尋找一些化學史的資料視頻，將其展示在教學平臺中，讓學生充分利用課余時間觀看。另外，對于一些特殊章節(jié)，教師也可以讓學生在預(yù)習時查閱相關(guān)歷史資料，完成整體的化學教學素材，鍛煉學生的科學探究能力。實際上，無論采取怎樣的方式將化學史融入“無機化學”教學中，最終的目的都是幫助學生更有效地學習，使學生掌握專業(yè)的知識，開拓學生的視野，豐富學生的思維，讓學生具有更高的科學素養(yǎng)。

3 對于化學史在“無機化學”教學中運用的思考

在“無機化學”教學中應(yīng)用化學史知識，受到了教師的廣泛關(guān)注。該過程中存在的問題也不容忽視，預(yù)防化學史的作用無法得到有效發(fā)揮。

3.1 編寫更加合適的化學史教材

當前在教學工作中，化學史的教育問題受到了世界各國的廣泛重視，有一些國家已經(jīng)將化學史的內(nèi)容形成獨立的課程來開展教學，以提高學生對于知識背景的認知程度以及科學素養(yǎng)，開拓學生的視野。在此基礎(chǔ)上，需要積極鼓勵各大高等院校在教學工作中能夠按照對歷史知識的認知，結(jié)合自身的教學特點，積極編寫一些獨立的化學史教材，將無機化學、有機化學以及化學分析等多方面的化學知識和化學史完美融合，幫助學生更加系統(tǒng)地了解整個化學學科的發(fā)展史，幫助學生對化學學科體系產(chǎn)生更深入的理解。

3.2 在“無機化學”教材中增加化學史的知識

高校當前使用的“無機化學”教材在化學史方面較為缺乏，教師不能直接根據(jù)教材對學生進行化學史知識的講解，只能自己去搜集一些資料并教授給學生，同時，學生也無法從中直接感受化學史教育所蘊含的魅力?；瘜W史教育需要基于一定的制度和體系來完成。在這一方面，西方一些發(fā)達國家的認識更為深刻，他們了解到化學史教育對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要影響。我國的化學史教育工作仍然需要重視，在現(xiàn)有的“無機化學”教材中，適當?shù)厝谌牖瘜W史知識，使學生對其產(chǎn)生更進一步的理解，加強化學史的教學[5]。

3.3 提高教師自身對化學史的認知水平

在高校“無機化學”教學中，化學史的應(yīng)用受到限制的一部分原因是教師本身對于化學史的認知不足，這就需要對教師提出更高的要求。讓教師對化學史產(chǎn)生更深入的認知，在不影響教學的前提下引入化學史，加深化學史對學生產(chǎn)生的影響，使化學史的教育功能更加豐富。

4 結(jié)語

化學史在“無機化學”教學中的運用具有重要的價值，也是未來教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；瘜W史知識在“無機化學”教學中的應(yīng)用不但能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對無機化學知識的理解和掌握，還能幫助學生了解化學學科的背景和內(nèi)涵，拓展學生的思維，讓學生對“無機化學”產(chǎn)生進一步的認知。