高職工業(yè)分析與檢測技能大賽的探索與實踐

郝 峰

(赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

1 技能大賽對教學(xué)改革的促進(jìn)作用

通過舉辦技能大賽，不僅能夠反映出高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，同時還能夠促進(jìn)課程改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)工作的不斷提升。參加技能大賽，還能夠及時找出存在于實驗中的問題。在職業(yè)院校中舉辦技能大賽，能夠起到強化各個省內(nèi)院校之間溝通力的作用，并且還能夠拉近各個院校之間的聯(lián)系，為高職院校的后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)辦職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生有更多機會參與實踐并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及主動性，同時還能夠提升技能取證率，提高學(xué)生的就業(yè)率，推動校企之間的合作。

2 當(dāng)前高職院校技能大賽存在的問題

從目前舉辦高職院校技能大賽的現(xiàn)狀來看，該項工作仍然存在一些問題：第一，大賽覆蓋范圍小，只包含了某些專業(yè)對應(yīng)的技能大賽項目。第二，只有一部分高職院校參與其中。第三，大賽過分注重獎牌和名次，為了取得較好的參賽效果，高職院校專門通過進(jìn)行專項訓(xùn)練來強化學(xué)生的參賽能力，從而影響了正常教學(xué)工作的開展[2]。目前技能大賽和常規(guī)教學(xué)之間存在著分化。

3 對策與措施

3.1 以技能大賽帶動項目教學(xué)方法改革

對高職院校技能大賽的考核內(nèi)容進(jìn)行分解，在常規(guī)教學(xué)工作中引入高職院校技能大賽的考核要求以及指標(biāo)，實現(xiàn)賽教的有效結(jié)合。同時，立足于技能大賽，有效落實專業(yè)教育教學(xué)改革工作，根據(jù)崗位能力需要，改造專業(yè)核心課程。在具體落實教學(xué)設(shè)計工作時，需要將技能大賽項目作為基礎(chǔ)內(nèi)容，實現(xiàn)模擬大賽考核和項目化教學(xué)。此外，在開展教學(xué)設(shè)計工作的過程中，應(yīng)該破除以往的注重理論知識講授的方法，將多種教學(xué)方法引入其中，建立學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)團(tuán)隊，以完成具體的項目為目標(biāo)，課堂上實現(xiàn)實際操作和理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合，課堂下將項目技術(shù)分析和知識儲備有效結(jié)合起來，真正做到用技能大賽項目促進(jìn)教學(xué)改革工作的實踐與研究[3]。

3.2 定期舉辦院級技能大賽

定期舉辦院級技能大賽，能夠鼓勵更多的教師廣泛參與其中。在院級大賽上，還可以邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同作為裁判，參與到技能大賽的評定工作中，借助院級技能大賽，給廣大教師提供能夠與企業(yè)優(yōu)秀人才面對面交流的平臺，以此有效提升專業(yè)教師的 “雙師”素質(zhì)，這樣還能加強校企之間的合作，實現(xiàn)校內(nèi)專任教師到企業(yè)做技術(shù)顧問，企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校做兼職教師的互助互聘局面。此外，在高職院校舉辦技能大賽，還能夠為廣大學(xué)生提供一個良好的檢驗技能水平以及技能交流的平臺[4]。借助院校舉辦的技能大賽，能使學(xué)生更加真實地對自己進(jìn)行檢驗，還能和其他同學(xué)進(jìn)行切磋，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主動性和積極性。

3.3 落實技能大賽參賽項目評分細(xì)則

在高職院校中，工業(yè)分析與檢測技能大賽的落實，能夠?qū)崿F(xiàn)對高職院校相關(guān)教學(xué)工作的改革，強化教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強化學(xué)生實際操作能力的提升效果。以化學(xué)課程為例，競賽中設(shè)置了理論知識、化學(xué)分析、儀器分析三部分內(nèi)容，滿分均為100分，其中，理論競賽試卷為計算機自動閱卷評分，理論知識考核、化學(xué)分析技能操作、儀器分析技能操作的占比分別為30%、35%、35%，以此對參賽總分進(jìn)行計算，如表1所示。如此，能夠?qū)W(xué)生在現(xiàn)場分析、產(chǎn)品質(zhì)量控制意識以及樣品處理能力等方面進(jìn)行考查，了解到學(xué)生的安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)。同時，通過本次技能競賽的數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)之間的有效銜接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)對接以及崗位和教學(xué)的對接。每一項競賽項目都記錄了詳細(xì)的分析數(shù)據(jù)和公正的評分標(biāo)準(zhǔn)[5]。就“高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的標(biāo)定、過氧化氫含量的測定”比賽項目而言，評分細(xì)則包含基本實驗操作、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的處理三部分內(nèi)容，而“紫外—可見分光光度法測定未知物濃度”比賽項目的評分細(xì)則，包含了基本實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、定性測量以及定量測量這幾部分。在對選手進(jìn)行培訓(xùn)的時候，需要嚴(yán)格立足于評分細(xì)則完成各項操作練習(xí)，這樣才能夠確保學(xué)生在平時訓(xùn)練的過程中掌握實驗操作。在參賽的實操過程中，指導(dǎo)教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)能力以及比賽中的評分細(xì)則全面了解學(xué)生的實踐能力，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的錯誤，從而提升自身的教學(xué)能力。

表1 技能大賽參賽項目Tab.1 Items of the skill competition

3.4 提高技能大賽選手的選拔標(biāo)準(zhǔn)

在技能大賽選手選拔中，對參賽學(xué)生需要根據(jù)其理論知識水平和實踐操作的表現(xiàn)力進(jìn)行評定。學(xué)校在選拔的過程中，需要立足于期末考試成績選出具有較高理論水平的選手，并且還應(yīng)該對選手從各方面進(jìn)行全方位考量，例如，學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)、日常操作實踐能力、參賽過程中的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及解決問題的能力等。學(xué)校應(yīng)通過學(xué)生的日常表現(xiàn)及綜合表現(xiàn)按照一定比例進(jìn)行選拔測試，從中選拔出符合技術(shù)大賽參賽標(biāo)準(zhǔn)的選手，如圖1所示。

圖1 選拔選手能力素質(zhì)比例圖Fig.1 Scale drawing of the capability and quality of the competitors

4 結(jié)語

在高職院校學(xué)生中開展工業(yè)分析與檢測技能大賽，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動高職院校各項工作的高效開展。相關(guān)機構(gòu)應(yīng)加大對該項工作的探索力度，以實現(xiàn)校企之間的有效融合，為高校發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。