小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建下的創(chuàng)新思路探討

許君

摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂是師生真誠(chéng)相對(duì)，共同成長(zhǎng)的基地，也是充滿生機(jī)和活力的美好家園。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)音樂(lè)教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此構(gòu)建高效的音樂(lè)課?；诖耍W(xué)教學(xué)中一定不能忽視音樂(lè)教育，音樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新上面，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)活動(dòng);創(chuàng)新

引言：近些年來(lái)，教育界以追求幸福教育為宗旨，倡導(dǎo)構(gòu)建幸福課堂，追求幸福教育生活。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，幸福的課堂應(yīng)該成為我們追求的目標(biāo)，因?yàn)樗鼤?huì)使我們受益終生。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，課堂是師生真誠(chéng)相對(duì)、共同成長(zhǎng)的基地，也是生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的美好家園。在音樂(lè)課堂中，師生和諧友好互動(dòng)，同伴思想全面溝通，處處充滿著驚喜和感動(dòng)，師生們感受到幸福美好。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，思索生活中潛在的哲學(xué)道理，從而幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和收獲啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)和豐富情感的教學(xué)目的。

一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中存在的不足

隨著教育事業(yè)改革的推進(jìn)，教學(xué)觀念的更新?lián)Q代，創(chuàng)造教學(xué)理論得到了教師的高度重視。很多學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造教學(xué)的研究，并取得了一定的實(shí)踐成果。但對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，創(chuàng)造教學(xué)方法的運(yùn)用仍存在一定的不足。首先，教師對(duì)創(chuàng)造理論的認(rèn)識(shí)不深入。由于小學(xué)生年紀(jì)太小，缺少生活閱歷，所以很多教師認(rèn)為學(xué)生并不能從音樂(lè)中獲得情感體驗(yàn)，所以沒(méi)必要將時(shí)間浪費(fèi)在創(chuàng)造教學(xué)上。其次，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容滯后、單一。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試體制的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r，致使教學(xué)內(nèi)容變成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”。由于缺少自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間，學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于淺表化，導(dǎo)致創(chuàng)造教學(xué)只能是“走過(guò)場(chǎng)”，毫無(wú)教育價(jià)值。最后，創(chuàng)造教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全。由于音樂(lè)課程地位不高，沒(méi)有足夠的人力、物力、財(cái)力支持，導(dǎo)致音樂(lè)教師人才匱乏，基礎(chǔ)音樂(lè)設(shè)備不足。這不僅限制學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考與創(chuàng)造。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的策略方法

（一）有效地把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，特別是對(duì)不感興趣的事物注意力更難集中起來(lái)。小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，以此來(lái)吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入進(jìn)來(lái)。教師要以學(xué)生為主體，多與學(xué)生溝通、交流，更加深刻地了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好要了解清楚。以《童年》這首歌為例進(jìn)行分析，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師首先要把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集與童年有關(guān)的音樂(lè)資料，并讓學(xué)生分小組整理資料。在這一過(guò)程，學(xué)生通過(guò)搜集資料，同時(shí)與其他同學(xué)相互協(xié)作，使學(xué)生能夠快速地融入搜集資料的任務(wù)中。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就更加直觀生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊趧?chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以此來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）將生活元素引入到課堂教學(xué)中

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，為了幫助學(xué)生更好地去理解音樂(lè)，就需要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂中引入生活元素，加深學(xué)生的理解。以《豐收之歌》這首歌為例進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師需要將里面有關(guān)的生活元素找出來(lái)，之后再找一些與生活相關(guān)的案例，這樣在課堂上就能夠更好地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在課堂上可以先播放一些農(nóng)民勞作的視頻，之后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，即面包是用什么原料做的？學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，用自己熟悉的知識(shí)來(lái)回答。在這一過(guò)程中，利用學(xué)生熟悉的事物，能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。再比如學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》這首歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察下雨時(shí)雨聲是怎么樣的，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)大自然的聲音。這樣在課堂中學(xué)生對(duì)雨聲有自己的感受，在歌唱這首歌時(shí)學(xué)生就能夠發(fā)揮出想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生成了課堂的主人，積極思考與學(xué)習(xí)?？傊谌肷钤?，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最終能夠達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)能力的目的。

（三）多媒體助力，直觀生動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)課堂審美特性和情感化特征，對(duì)于學(xué)生充滿了吸引力。但是如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的。傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)教師示范，學(xué)生學(xué)唱的形式進(jìn)行，顯得枯燥乏味。所以，我們不妨借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，為音樂(lè)課堂注入新鮮的活力。這是因?yàn)槎嗝襟w資源打破了時(shí)空的限制，以直觀形象生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，積極契合了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種感官實(shí)施良性刺激，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而極大激發(fā)了學(xué)生投入音樂(lè)課堂的興趣，使其感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的幸福感。例如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首富有童趣的歌曲時(shí)，筆者便通過(guò)動(dòng)畫演示的形式，生動(dòng)地演示了小小蝸牛堅(jiān)持不懈地爬上葡萄架，而兩只黃鸝鳥色彩鮮艷，形象鮮明，在那兒嘰嘰喳喳評(píng)議蝸牛的場(chǎng)面。讓小學(xué)生對(duì)于其中的歌詞內(nèi)容一目了然，便于記憶。同時(shí)再配合以多媒體中歡快的音樂(lè)背景，學(xué)習(xí)起來(lái)順暢了許多。

（四）構(gòu)建具體情境，引導(dǎo)創(chuàng)造

討論要想從歌聲中增進(jìn)情感體驗(yàn)和收獲思想啟發(fā)，需要借助真實(shí)化的音樂(lè)情境進(jìn)行思想和情感熏陶。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，使其在鑒賞和批判中提升音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。比如教師在教《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，可先利用講故事的方式構(gòu)建具體的音樂(lè)情境，逐步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。然后以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，分析與思考歌曲中可能出現(xiàn)的歌詞，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造音樂(lè)中提高音樂(lè)素養(yǎng)和能力。最后教師再播放該歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲中出現(xiàn)的聲音，從而更加深刻地記憶、理解、運(yùn)用本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)和技能。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造

思維音樂(lè)知識(shí)源自生活和自然，所以要從自然和生活中挖掘教學(xué)素材。通過(guò)基于小學(xué)生貪玩、好動(dòng)、好奇心重的天性，開(kāi)展有探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在求知過(guò)程中提升創(chuàng)造素質(zhì)能力。首先，教師可將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)。通過(guò)攜帶音樂(lè)播放器，播放優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，使學(xué)生在開(kāi)闊的空間中感受音樂(lè)的魅力。其次，教師也可以采用做游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。比如采用“歌曲接龍”或是“開(kāi)展演唱會(huì)”的方式，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲的內(nèi)涵。還能為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，仍然存在許多的不利因素，需要進(jìn)行及時(shí)的科學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師不止要重視學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)在新時(shí)代大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師需要學(xué)會(huì)利用合理的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才，提升整體小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

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