高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

王小語 林冬冬

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，對(duì)于高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才的需求增加，目前高校人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的人才雖然數(shù)量龐大但質(zhì)量上已經(jīng)無法滿足市場的需要，如何提高經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)亟需解決的關(guān)鍵問題。目前高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)體系存在著培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，培養(yǎng)方式單一化以及忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性等問題，基于此提出以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)思想的教-訓(xùn)-賽一體化的高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)體系，以期提高高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，對(duì)于高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才的需求增加，目前高校人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的人才雖然數(shù)量龐大但質(zhì)量上已經(jīng)無法滿足市場的需要，如何提高經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)體系，目前已成為高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)亟需解決的關(guān)鍵問題。

經(jīng)濟(jì)類學(xué)科是指研究人類社會(huì)在各個(gè)發(fā)展階段上的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和各種相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了重要的作用。相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)科是我國高校中發(fā)展較早，體系較為完整的學(xué)科之一，專業(yè)構(gòu)建一般包括金融學(xué)、國際性經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，有些高校還會(huì)設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)政學(xué)等學(xué)科，通過系統(tǒng)化學(xué)科教學(xué)，為我國培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

但是，由于我國目前的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃?，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)相同的學(xué)科進(jìn)度以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，大批量的培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生，這些學(xué)生在掌握的知識(shí)、能力方面有較多的相似性，但是缺乏對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，往往在就業(yè)過程陷于被動(dòng)的局面，后續(xù)發(fā)展能力欠缺，同時(shí)由于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生的全面綜合素質(zhì)要求提高，這導(dǎo)致大批量“生產(chǎn)”出來的經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生逐漸從賣方市場轉(zhuǎn)化為買方市場，失去市場競爭力，使得大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所從事的職業(yè)與專業(yè)不對(duì)口。

同時(shí)對(duì)于企業(yè)而言，自全球性的金融危機(jī)爆發(fā)后，金融、證券投資以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易首當(dāng)其沖受到影響，同時(shí)，目前復(fù)雜的國際形勢以及新冠疫情所帶來的雙重影響，也導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易受到較大的影響，在這樣宏觀背景下，經(jīng)濟(jì)類的企業(yè)已無法吸收大量的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生內(nèi)部的競爭加劇，而高層次經(jīng)濟(jì)類的人才對(duì)于企業(yè)而言又是缺乏的，企業(yè)往往高薪聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的人才卻一才難求，導(dǎo)致出現(xiàn)需求與供給的失衡。

上述矛盾的出現(xiàn)，說明目前高校目前的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)的需要，同質(zhì)化培養(yǎng)出的學(xué)生已無法在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，因此需要不斷改進(jìn)高校的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)模式，提高經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重

面對(duì)時(shí)代的新挑戰(zhàn)、新要求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，應(yīng)該是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科類人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。而目前在高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，往往只局限于研究型和應(yīng)用型兩類人才的培養(yǎng)，而這兩種類型的人才，往往在社會(huì)中都是以雇員的身份存在，同質(zhì)化嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生往往都具有一致性，缺乏個(gè)性化。

同時(shí)在研究型的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才的過程中，過于注重微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的提升，而在應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)中，又過于注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，忽略學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)方式單一化

目前，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)主要依賴于老師的課堂傳授，通過老師課堂的講解使學(xué)生獲得大部分的原理知識(shí)，但是這種單一的灌溉式的人才培養(yǎng)方式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以死記硬背為主，缺乏實(shí)踐能力，無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

目前在部分高校的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)的過程中，可能會(huì)與相關(guān)企業(yè)達(dá)成協(xié)議，形成實(shí)訓(xùn)協(xié)議，但是由于高校學(xué)生的特殊性，企業(yè)往往也無法安排系統(tǒng)性的工作，往往通過參觀企業(yè)等方式來替代其實(shí)際的工作，無法實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐能力的提升；或者通過學(xué)分的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)的硬性要求，通過實(shí)習(xí)報(bào)告的方式檢驗(yàn)其實(shí)習(xí)效果，但由于往往只關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)習(xí)往往流于表面，沒有辦法真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性

大多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才的培養(yǎng)中，過多的注重外在條件的配備，如對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校園文化建設(shè)等，忽略了在人才培養(yǎng)中的主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

雖然外在條件的配備在高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用，但是從辯證法的角度而言，在人才培養(yǎng)過程中，人才是發(fā)揮關(guān)鍵性作用，因而在經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)過程中，不能僅僅只關(guān)注外在條件的構(gòu)建，忽略作為受教育主體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該通過構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)等的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，才能從根本上提高經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)類學(xué)科作為促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展的重要學(xué)科，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力，因而，要不斷改進(jìn)目前高校的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)的體系，構(gòu)建教-訓(xùn)-賽為一體的高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)體系，全面提升我國高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

指導(dǎo)思想

教-訓(xùn)-賽為一體的高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)體系要以立德樹人為核心，以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，注重社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

人的全面發(fā)展理論是指人想要獲得全方位的發(fā)展，那么就需要從自身能力、社會(huì)關(guān)系等方面來實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展。確保個(gè)體的需求和個(gè)性得到滿足。因此在教-賽-訓(xùn)一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，要注重促進(jìn)人的需求以及個(gè)性的滿足，因材施教，使具有不同潛力的學(xué)生找到適合自己的培養(yǎng)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

教-訓(xùn)-賽為一體的高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)體系

1.多元化高校經(jīng)濟(jì)類人才的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在社會(huì)需求中，人才類型可分為研究型人才、應(yīng)用型人才、工匠型人才、創(chuàng)業(yè)型人才四類，這四類人才既是人才個(gè)體特質(zhì)的不同的結(jié)果，也是社會(huì)需求多元化的結(jié)果。因此，在高校經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)過程中，不能僅僅關(guān)注研究型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要根據(jù)社會(huì)的需要有針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)類型多元化的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

首先，要進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定中，對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)，不能僅僅只停留在要培養(yǎng)學(xué)術(shù)界的領(lǐng)軍人物或者股市的預(yù)言家，而要更多的關(guān)注不同類型學(xué)生的不同訴求，關(guān)注具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生，專門培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的能力，打造創(chuàng)業(yè)型人才，豐富高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)類型。

其次，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生本身的特點(diǎn)以及所擅長的領(lǐng)域，分階段分類別的開展相關(guān)課程教育，因材施教，挖掘每個(gè)人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各種類型人才協(xié)調(diào)發(fā)展，避免培養(yǎng)出大批量標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生，滿足社會(huì)對(duì)于各類型人才的不同需求。

最后，豐富教學(xué)內(nèi)容。無論是在應(yīng)用型還是研究性人才的培養(yǎng)中，都過多的關(guān)注于本領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)，而社會(huì)發(fā)展對(duì)于人的全面素質(zhì)提出了更高的要求，因此，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷發(fā)展豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，添加綜合性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

2.進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)體系，豐富人才培訓(xùn)方式

高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合能力的提升不能僅僅依賴于任課老師教學(xué)內(nèi)容的講授，更為重要的一點(diǎn)是需要將其所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自的特長，進(jìn)而有針對(duì)性的培養(yǎng)，因此，需要在人才培養(yǎng)過程中不僅要關(guān)注理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，同時(shí)增加過程性評(píng)價(jià)，真正落實(shí)實(shí)踐育人。

（1）構(gòu)建雙實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在高校經(jīng)濟(jì)類人才的實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)揮了不可取代的作用。

第一，要構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)驗(yàn)技能等。在專業(yè)接近的管理類學(xué)科的培養(yǎng)中，專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較為豐富，如電子商務(wù)、外貿(mào)單證、物流管理、管理信息系統(tǒng)等系統(tǒng)，但是針對(duì)于經(jīng)濟(jì)類人才，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較為欠缺，因此，可通過在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課，如模擬炒股，證券投資分析等，通過學(xué)生的實(shí)際操作，真正體驗(yàn)如何在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，不斷提高將理論轉(zhuǎn)化為技能的能力。

第二，與校企等企業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建長期的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。與企業(yè)簽訂常態(tài)化的培養(yǎng)協(xié)議，穩(wěn)定的為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生深入到企業(yè)中去，通過增加實(shí)訓(xùn)時(shí)長等方式，讓高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)前能夠完整的參與到某個(gè)項(xiàng)目的開展中去，在實(shí)習(xí)過程中不斷提升自己。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同選擇，與不同需求的企業(yè)合作，構(gòu)建不同類型的實(shí)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)術(shù)研究性、實(shí)際應(yīng)用型以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)型等，滿足不同類型學(xué)生的不同需要，真正實(shí)現(xiàn)各類型人才的綜合培養(yǎng)。

（2）增加過程性的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)流于表面的很大一部分原因在于實(shí)訓(xùn)的考核僅僅關(guān)注學(xué)生最后所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告或者鑒定，不關(guān)注其過程中的表現(xiàn)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)而言，學(xué)習(xí)實(shí)踐過程尤為重要，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)類學(xué)生實(shí)際能力的提升，因此在實(shí)訓(xùn)體系的考核中，要通過增加過程性評(píng)價(jià)來督促學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)中去，真正使實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)踐育人的功效，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.進(jìn)一步開展學(xué)科競賽，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)科競賽目前已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一，通過學(xué)科競賽的開展，可以使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和自己在知識(shí)領(lǐng)域的欠缺，進(jìn)而內(nèi)生性的驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，更加深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用，用實(shí)際的參賽過程來對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且，不同類型學(xué)科競賽的開展可以促進(jìn)多種類型人才的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生可憑借其專業(yè)優(yōu)勢，主動(dòng)的參與到項(xiàng)目的構(gòu)建與調(diào)研中，同時(shí)學(xué)生可以自主選擇其角色，為創(chuàng)業(yè)型人才提供了發(fā)揮的空間，其可以發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)才能，并在不斷的比賽過程中接受更多的點(diǎn)評(píng)，寓教于賽，促進(jìn)其綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

因此，在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才的培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)科競賽在其中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。目前。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生參加較多的學(xué)科競賽主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，如大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)科技作品類，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，以及數(shù)學(xué)類的數(shù)學(xué)競賽等。但是，目前只有少部分的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到上述學(xué)科競賽中去，因此，需要從以下幾個(gè)方面，不斷擴(kuò)大學(xué)科競賽對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生的影響力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第一，擴(kuò)大學(xué)科競賽的相關(guān)宣傳，不斷發(fā)揮已有的學(xué)科競賽對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科學(xué)生的影響，通過號(hào)召更多的同學(xué)參與到學(xué)科競賽中，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)不足所帶來的影響，同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種類型人才的培養(yǎng)；

第二，通過獎(jiǎng)勵(lì)性政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加更多其他類型的學(xué)科競賽，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，尊重不同類型學(xué)生的各性，支持學(xué)生根據(jù)自己的特長與其他專業(yè)的學(xué)生一起參與其他類型的學(xué)科競賽，在與其他專業(yè)學(xué)生組隊(duì)過程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

第三，形成鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生參與學(xué)科競賽的競賽氛圍，在頂層設(shè)計(jì)中，要綜合考慮學(xué)科競賽在促進(jìn)人的全面發(fā)展中所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，通過政策上的傾斜，如適當(dāng)考慮參賽經(jīng)歷與實(shí)踐學(xué)分互換、配備專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)科競賽進(jìn)行指導(dǎo)等舉措，切實(shí)從制度層面促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升經(jīng)濟(jì)類學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[課題：2021年海南省教育廳項(xiàng)目資助立項(xiàng)《依托經(jīng)濟(jì)學(xué)科，探索經(jīng)濟(jì)特色鮮明的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例》（Hnjg2021-10）；海南大學(xué)2021學(xué)年基層黨建研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)《高校二級(jí)單位黨組織書記抓基層黨建工作評(píng)價(jià)體系》（Hddj10）；海南大學(xué)2021年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)《依托經(jīng)濟(jì)學(xué)科，探索經(jīng)濟(jì)特色鮮明的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例》（hdjyhdjy2136）；海南大學(xué)2021年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)《以“學(xué)科競賽”為載體的“第二課堂”育人功能路徑及保障措施》（hdjyhdjy2107）。]

（海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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